Gry komputerowe dla rozwoju przedszkolaków. Znaczenie i cechy gier komputerowych dla przedszkolaków

1.1. Komputer w przedszkolu. Ktoś wątpi w potrzebę „komunikowania się” dziecka z komputerami elektronicznymi, inni są nieufni, a niektórzy uważają, że jej zastosowanie to pedagogika jutra.

Wykorzystanie komputerów w edukacji, w tym wychowaniu przedszkolnym, przestało być zjawiskiem niezwykłym. Cechy i możliwości nowoczesnych komputerów i oprogramowania są stale ulepszane. Zdolność komputera do jednoczesnego odtwarzania informacji w postaci tekstu, obrazów graficznych, dźwięku, mowy, wideo, do zapamiętywania i przetwarzania danych z dużą prędkością, pozwala specjalistom na tworzenie nowych sposobów aktywności dla dzieci, które zasadniczo różnią się od wszystkich istniejących gier i zabawek.

Zaawansowane doświadczenie pedagogiczne w stosowaniu technologii komputerowej w wychowaniu i pracy wychowawczej przekonuje nas, że z powodzeniem kształtuje gotowość do nauki u przedszkolaków z zaburzeniami mowy, rozwija wszystkie komponenty mowy (wymowa dźwiękowa, słownictwo, gramatyka itp., Dobrowolna uwaga, koncentracja, zdolności dzieci , wzbogaca i urozmaica samodzielne zajęcia dzieci, formy komunikacji i współpracy dorosłych i dzieci.

Zajęcia przy komputerze są bardzo interesujące dla przedszkolaków. Chętnie opanują specjalne programy komputerowe, osiągając prawidłowe rozwiązanie problemów z grą.

Gry komputerowe są absolutnie nowy rodzaj zajęcia dla przedszkolaków. Ich specyfika polega na tym, że dziecko musi samodzielnie znaleźć sposoby rozwiązania przypisanego mu problemu, co pozwala nam traktować je jako szczególne środki rozwijające kreatywność dzieci.

Jak zauważa wielu autorów (R.F. Abdeev, 1994; V.P. Bespalko, 2002; O. I. Kukushkina, 1994; E. And Mashbits, 1986, 1988; I. A. Filatova, 1993 itd., Korzystanie z komputera gry pozwalają zoptymalizować proces pedagogiczny, zindywidualizować nauczanie dzieci z niepełnosprawnością rozwojową oraz znacząco zwiększyć efektywność każdej czynności. komputer daje szerokie możliwości wykorzystania różnych analizatorów w procesie wykonywania i monitorowania czynności. wspólna skoordynowana praca analizatorów motorycznych, słuchowych i wzrokowych podczas wykonywania zadań programu komputerowego pozwala na aktywację mechanizmy kompensacyjne dziecka. Ponieważ przedszkolaki z zaburzeniami mowy mają dobrze rozwiniętą mimowolną uwagę, materiał edukacyjny przedstawiony w jasnej, ciekawej dla dziecka formie jest szczególnie interesujący. atrakcyjna forma, co nie tylko przyspiesza zapamiętywanie treści, ale także sprawia, że \u200b\u200bsą one znaczące i długotrwałe.

Od tego czasu, na podstawie wyników badań naukowych, wielu ciekawych i przydatnych technologii komputerowych oraz gier o charakterze edukacyjno-wychowawczym dla dzieci, opracowano metody ich zastosowania w przedszkolach.

Wykorzystanie komputera do wzbogacenia słownictwa, wykonywania ćwiczeń fonetycznych i gramatycznych ma poważny wpływ na rozwój wszystkich aspektów mowy dziecka. Gry komputerowe pomagają rozwiązać te problemy z mową, których dzieci nie nauczyły się lub nie nauczyły się wystarczająco. W trakcie wykonywania zadań uogólniające pojęcia są wyjaśniane i utrwalane. Na przykład:

w grze „Baba Jaga. Idź tam, nie wiem gdzie… ”takie pojęcia jak„ Meble ”,„ Naczynia ”,„ Zabawki ”,„ Kwiaty ”,„ Produkty ”itp. Są naprawione.

w grze „ABC na zdjęciach. Urządzenia ”- pojęcia takie jak:„ Transport ”,„ Narzędzia ”,„ Sprzęt AGD ”itp.

Inne zadania uczą dzieci:

Używaj przyimków i słów o znaczeniu przestrzennym (przeciwnie, w środku, ślad, po prawej, poniżej, powyżej, z tyłu, z przodu,

Aby utrwalić znajomość nazw małych zwierzątek, użyj ich w mianowniku, dopełniacz liczba pojedyncza i mnoga, rozróżnij spółgłoski twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne ze względu na ucho, znajdź dany dźwięk na początku, w środku, na końcu słowa.

W odróżnieniu od innych gier i zabaw, gry komputerowe pozwalają zobaczyć produkt swojej wyobraźni i gry, przywrócić proces, dynamikę kreatywności, zrealizować swoje potencjalne możliwości, które nie mogą się przejawiać w tradycyjnych warunkach (np. Ze względu na brak formowania umiejętności graficznych, sferę motywacyjną w sposób złożony (jednoczesne wykorzystanie dźwięku, koloru, ruchu przedmiotów sterowanych przez dziecko, wdrożenie zasady samokontroli, która pozwala dzieciom czuć się swobodnie, nie bać się udzielania błędnych odpowiedzi, nie odczuwać zagubienia i niezręczności, aktywnie i samodzielnie kontrolować grę, co wzmacnia wiarę w Twoja siła.

Wszystko to powoduje wzrost zainteresowania grami komputerowymi zarówno u dzieci, jak i dorosłych, a także pozwala celowo i skutecznie stymulować i aktywować zdolności dziecka w sferze intelektualnej i motywacyjno-emocjonalnej.

Zatem wykonalność i znaczenie wykorzystania technologii gier komputerowych w procesie korygowania ogólnego niedorozwoju mowy u starszych przedszkolaków jest oczywista.

Od dwóch lat pracujemy nad problemem przezwyciężenia ogólnego niedorozwoju mowy u starszych dzieci w wieku przedszkolnym korzystających z komputerowych technologii gier. Praca została wykonana w systemie celowo. Określiliśmy główny cel wykorzystania technologii gier komputerowych w pracy korekcyjnej z dziećmi:

zwiększenie efektywności i skuteczności prac nad korekcją zaburzeń rozwoju mowy u dzieci z grupy przygotowawczej z ogólnym niedorozwojem mowy.

Zaplanowane zadania zostały warunkowo podzielone na trzy grupy:

I. Grupa zadań cyklu oswajania i adaptacji

1. Zapoznanie dzieci z komputerem i zasadami postępowania podczas pracy z komputerem.

2. Zapoznanie dzieci z grami komputerowymi i ich postaciami.

3. Pokonanie bariery psychologicznej między dzieckiem a komputerem poprzez stworzenie sytuacji sukcesu.

4. Wykształcenie u dzieci początkowych umiejętności pracy z wykorzystaniem manipulatora "myszki" w procesie prowadzenia zajęć korekcyjnych.

II. Zespół zadań dla cyklu poprawczego, rozwojowego, edukacyjnego i wychowawczego.

1. Korekta wymowy dźwiękowej, prozodyczne komponenty mowy, słuch fonemiczny, percepcja fonemiczna, komponenty leksykalne i gramatyczne języka.

2. Doskonalenie mowy dialogicznej dzieci: umiejętność słuchania rozmówcy, rozumienia pytań, znaczenia zadania, umieć zadawać pytania, odpowiadać na nie.

3. Kształtowanie i rozwijanie umiejętności działania edukacyjne: świadomość celu, samodzielne rozwiązywanie postawionych zadań, osiągnięcie założonego celu, ocena efektów wykonania.

4. Rozwój myślenia werbalnego i logicznego, percepcji wzrokowej i słuchowej, pamięci werbalnej i wzrokowej, uwagi.

5. Rozwój sfery motywacyjnej dzieci.

6. Rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci: wychowanie do samodzielności, wytrwałość, koncentracja; inicjacja w empatię, współpracę, współtworzenie.

III. Grupa kreatywnych zadań cyklicznych.

1. Rozwój wyobraźni.

2. Rozwój aktywności poznawczej.

Każda lekcja z wykorzystaniem gier komputerowych jest złożona, to znaczy jest optymalnym połączeniem tradycyjnych i komputerowych środków wychowania wyrównawczego, odpowiadającym indywidualnym cechom, możliwościom i potrzebom edukacyjnym dziecka z OHP.

Zajęcia odbywają się ze starszymi przedszkolakami raz w tygodniu, maksymalne odnalezienie dziecka na wystawie to 20 - 25 minut. Aby zapobiec zmęczeniu po 5 minutach pracy z ekranem monitora, wymagana jest przerwa na wykonanie specjalnych ćwiczeń. W trakcie lekcji gry i gimnastyka palców są koniecznie wykorzystywane do rozwijania umiejętności motorycznych. Dzieci uwielbiają rytmiczne ruchy palców, dlatego przygotowują je do pracy z myszką. Gry na palec mają również inne zalety, pomagają w nauce pojęć „w dół” i „w górę”. Pod koniec lekcji wykonywany jest zestaw ćwiczeń łagodzących stres wizualny i emocjonalny.

1.3. Do realizacji naszych zadań wykorzystujemy następujące technologie komputerowe do gier:

„Baba-Jaga. Jedź tam, nie wiem gdzie ... ";

„Luntik. Rosyjski dla dzieci ”;

„Trzy z Prostokvashino. Piłka uczy alfabetu ”;

„Trzy z Prostokvashino. Wujek Fiodor idzie do szkoły ”;

"Elementarz. Smesharik ";

„Nauka logicznego myślenia”;

„Rozwój mowy. Brownie Boo w świecie słów ”;

„Czytamy sylabami z brownie Boo”;

Drakosha i rozrywkowa informatyka;

Program korekcji logopedii „Gry dla Tygrysów”;

„ABC na zdjęciach. Technika";

Elektroniczny podręcznik przygotowania przedszkolnego „Podkład” i inne.

W procesie pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy, gry komputerowe, ćwiczenia i zadania służą do kształtowania poprawnej wymowy dźwiękowej, kategorii leksykalnych i gramatycznych, przezwyciężania zaburzeń fonetycznych i fonemicznych mowy itp.

„Rozpoznaj dźwięki natury”;

„Łańcuch słów”;

„Podróżuj od A do Z”;

„Określ pierwszy dźwięk w słowie”;

„Nazwij i pokaż obrazek z podanym dźwiękiem”;

„Nazwij i pokaż wszystkie obiekty na obrazku z danym dźwiękiem”;

„Wybierz właściwy z dwóch słów”;

„Czwarty dodatek”;

„Wstaw brakującą literę”;

„Podziel słowa na sylaby”;

„Zbierz Słowo” i inne.

Pojawienie się komputera w przedszkolu wpływa na wszystkie aspekty procesu pedagogicznego i wymaga rozwiązania wielu kwestii organizacyjnych: czasu i czasu trwania zajęć z przedszkolakami, ich liczby, zjednoczenia dzieci w mikrogrupy itp.

Praca nauczyciela korzystającego z technologii komputerowej jest ściśle związana z pracą wszystkich przedszkolnych placówek edukacyjnych. Ma charakter badawczy i wymaga rozległej wiedzy z różnych dziedzin: pedagogiki i psychologii, ergonomii i informatyki, higieny, pedagogiki resocjalizacyjnej i innych nauk.

Z powyższego możemy wywnioskować, że większość starszych dzieci w wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy z łatwością opanowuje złożoną technologię elektroniczną. Lubią to zarówno chłopcy, jak i dziewczynki. A obecność komputera w miejscu pracy logopedy jest dobrą podstawą do kompleksowego przygotowania przedszkolaka z OHP do nauki.

Zajęcia logopedyczne z wykorzystaniem gier komputerowych przyczyniają się do pełnego rozwoju dziecka jako całości.

Celowa systemowa terapia mowy, oparta na wykorzystaniu technologii komputerowej, może znacząco zwiększyć efekt procesu korekcyjno-rozwojowego.

www.maam.ru

Komputerowe gry edukacyjne :: Przygotowanie do szkoły :: Mama. RU

Ekaterina Khlomova20.11.2011 o 00:58 Psychoterapeuta dziecięcy i rodzinny

Gry komputerowe dla przedszkolaków powinny być zabawą, rozwijać uwagę, szybko reagować i ćwiczyć pamięć. Wykonanie wszystkich zadań w grze powinno nauczyć dziecko analitycznego myślenia w niestandardowych sytuacjach, klasyfikowania i generalizowania pojęć; rozwijać zdolności motoryczne rąk i koordynację ręka-oko. Ponadto gra powinna być sensowna i jednocześnie prosta, z niskim poziomem agresji.

Głównym plusem gier komputerowych przygotowujących do szkoły jest rozwój wytrwałości i determinacji u dziecka. Dzieci zaznajomione z komputerem czują się pewniej nowoczesne życiełatwiej dostosować się do różnych sytuacji.

Zasady gier komputerowych

Liczba minut na komputerze jest równa wiekowi dziecka pomnożonemu przez 1,5. Na przykład dla sześciolatka - gra trwa 9 minut.

Maksymalna liczba sesji na komputer to 3 dziennie. Dla sześciolatka to pół godziny dziennie.

Po pracy wymagana jest gimnastyka dla oczu i gry na świeżym powietrzu.

Zasoby internetowe dla przedszkolaków:

www.logozavr.ru - strona z edukacyjnymi i rozwojowymi grami komputerowymi dla dzieci, które mogą być wykorzystywane w placówkach edukacyjnych iw domu: puzzle, kolorowanki, rebusy, Sudoku, japońskie krzyżówki, pasjans i inne układanki rozwijające percepcję, uwagę, pamięć wzrokową, myślenie logiczne;

www.adalin.mospsy.ru - pomoce edukacyjne i płyty CD dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym;

www.igraemsa.ru - Portal dla dzieci „Gramy” - edukacyjne gry komputerowe;

www.viki.rdf.ru \u200b\u200b- elektroniczne prezentacje i klipy dla dzieci;

www.viki.rdf.ru \u200b\u200b- program komputerowy do rozwoju dzieci;

www.doktorpapa.ru - gry edukacyjne online dla dzieci;

www.yooooo.ru - gry dla dzieci;

Więcej szczegółów na stronie mama.ru

Logozavria: strona z grami komputerowymi dla dzieci

Edukacyjne i rozwojowe gry komputerowe i gry flash dla przedszkolaków oraz młodsze dzieci w wieku szkolnym które mogą być używane w placówkach edukacyjnych iw domu: puzzle, kolorowanki, rebusy, sudoku, japońskie krzyżówki, pasjans inny puzzlerozwijający się percepcja, uwaga, pamięć wzrokowa, logiczne myślenie - wszystko to się przyczynia udana nauka dziecko w szkole.

NAJNOWSZE, NAJWAŻNIEJSZE:

17.12.2012 - W wydawnictwie Phoenix ukazała się książka „Lekcje Logozavrii: przyjemne i szybkie przygotowanie do szkoły”... Jego treść jest w pełni zgodna z programem nauczania naszego Szkoły internetowe„Lekcje mądrej sowy”.

Pierwsza część, zatytułowana „Opowieści dla Logoos”, to zbiór opowiadań edukacyjnych zawierających materiały edukacyjne przygotowujące do szkoły. Część druga, „Nauka z logo”, służy jako skoroszyt do konsolidacji badanego materiału.

Książkę można obejrzeć i kupić w specjalnej cenie w sklepie internetowym wydawcy „PhoenixBooks.ru”.

23.12.2011 - Zmieniony program nauczania Szkoły internetowe„Lekcje mądrej sowy” (dostosowany do program na płycie CD). Zmiana kolejności studiuje M-S, G-L-R, S-Z, Zh-Sh. Pomoc dydaktyczna ma teraz 37 rozdziałów (zamiast 24), odpowiadających liczbie lekcji. Zwiększono objętość skoroszytu.

01.12.2011 - Dla specjalistów zainteresowanych wpływem technologii komputerowej na rozwój dzieci dodano dział „Eksperymenty”.

04.02.2011 - Do sekcji "Gry dla dziewczyn" dodane gry według fabuły popularna gra „Królestwo. Przygody Elizy”.

Źródło www.logozavr.ru

Gry komputerowe i przedszkolak.

Data wysłania: 2011-04-03

Artykuł powstał na podstawie przemówienia L. A. Paramonovej, która opowiedziała o wynikach eksperymentu w ośrodku „Dzieciństwo w wieku przedszkolnym” im. A. V. Zaporożec na X Maratonie Pedagogicznym w Moskwie.

T. P. Korotkova zastrzega sobie prawo do podkreślenia głównych idei bez zniekształcania znaczenia wypowiedzi autora

Nie można sobie wyobrazić współczesnego świata bez komputera. A jeśli komputer jako magnes przyciąga do siebie dorosłych przede wszystkim do pracy, a potem do rozrywki i komunikacji na forach iw sieciach społecznościowych, to dziecko jest ogólnie zainteresowane zabawką „dla dorosłych”.

Zgodnie z wynikami ostatnich badań w duże miasta osoby w wieku produkcyjnym rozwijają umiejętności obsługi komputera: rzucają wszelkie interesy i zajmują się komputerami.

Nasze dzieci znajdują się w bardzo trudnej sytuacji. Z jednej strony, naśladując dorosłych, dziecko jest wciągane do zabawy przy komputerze. Z drugiej strony w sklepach sprzedaje się zabawki, które nie przyczyniają się do samodzielnej zabawy dziecka.

Rodzice wolą kupować gry i przekształcać zabawki dla swojego dziecka. Ale niestety te zabawki jako takie nie przyczyniają się do zabawy dziecka. Takie zabawki rozwijają wysoką prędkość i szybkość reakcji (szybko chwytają, szybko odkładają, szybko strzelają). A to grozi dziecku kolejnym nieszczęściem - dzieci nie w pełni rozwijają mowę, a czasami w mowie dziecka są tylko czasowniki.

Wielu rodziców lekkomyślnie pozwala dziecku bawić się przy komputerze zbyt długo i nie zagłębiać się w zawartość gry.

Czołowi eksperci Centrum „Dzieciństwo Przedszkolne” im. A. V. Zaporozhets prowadził eksperyment przez kilka lat - obserwację przedszkolaków i zdecydowanie wykonał następujące wnioski:

1. Komputer dla przedszkolaka może być używany tylko jako narzędzie dydaktyczne. 2. Komputer dla przedszkolaka może służyć jako rozwijające narzędzie dydaktyczne. 3. Gdy tylko dziecko korzysta z komputera do rozwoju, należy stale monitorować stan zdrowia dziecka, a mianowicie wzrok, zdrowie fizyczne i emocjonalne.

Jak długo możesz używać komputera do rozwoju dziecka?

Zdaniem ekspertów optymalne jest używanie komputera 2 razy w tygodniu przez 15-20 minut.

Od jakiego wieku można korzystać z komputerowych gier edukacyjnych?

Odpowiedź jest jednoznaczna. Wiek dziecka nie wcześniejszy niż 5 lat. Ponieważ funkcja znaku w mózgu dojrzewa dokładnie w tym wieku i dopiero w tym wieku dziecko zaczyna odróżniać „znak” od rzeczywistego przedmiotu.

Jakie warunki musi stworzyć dziecko do zabawy przy komputerze?

Rodzice muszą pamiętać o trzech podstawowych rzeczach:

1. Dobra gra komputerowa powinna mieć związek z celową aktywnością dziecka. Co to znaczy? Dziecko musi się przesuwać, rozkładać, tj. działać z przedmiotami lub postaciami w grze.

2. Dobra gra komputerowa musi mieć związek z budową i percepcją dziecka. 3. Komputerowe gry edukacyjne powinny odzwierciedlać interakcję zdrowia intelektualnego i emocjonalnego dziecka. Rola emocji jest tak wielka, że \u200b\u200btrudno to sobie wyobrazić.

Emocje kontrolują, korygują i inicjują aktywność intelektualną.

Mówiąc o tworzeniu gier komputerowych, konieczne jest rozważenie dwóch różnych koncepcji „złożoności” i „trudności”.

Co to jest „złożoność”? Ta koncepcja jest obiektywna, ponieważ każdy problem ma wiele rozwiązań. Co to jest trudność? Ta koncepcja jest subiektywna, ponieważ trudność rozwiązania problemu pojawia się w jakimś temacie.

Zadanie może być trudne, ale jeśli dziecko może różne sposoby decyzje, będzie mu łatwo.

Jakie powinny być programy edukacyjne dla przedszkolaków?

1. Eksperci w tej dziedzinie oferują tworzenie kompleksów gier komputerowych.

W przedszkolach już istnieją i będą rozwijać kompleksy zabaw komputerowych.

Co to jest „kompleks gier komputerowych”?

Takie zespoły powstają na bazie przedszkoli i zapewniają pomoc starszym przedszkolakom w nauce i rozwoju. Kilka komputerów jest połączonych jednym programem i podłączonych do komputera osoby dorosłej. Osoba dorosła może to poprawić, biorąc pod uwagę indywidualne cechy dziecko lub konkretne cele edukacyjne.

Jakie powinny być kompleksy gier komputerowych?

Komputery stoją w kręgu, dzieci pracują w parach, siedzą na wspólnej ławce.

2. Jaka jest specyfika i specyfika nauczania przedszkolaków?

Po pierwszeb Większość dzieci boi się popełniać błędy podczas wykonywania zadań. Przedszkolaki czują się ściśnięte, a nie wolne. Po drugie, po licznych obserwacjach, specjaliści z Przedszkolnego Centrum Dzieciństwa im

A.V. Zaporozhets ujawnił taki wzór. U 13% dzieci przejawia się okrucieństwo wobec bohaterów i postaci gier edukacyjnych, które kontroluje ich działania.

Czy dzieci powinny rozwijać okrucieństwo?

Dlatego tak ważne jest, aby podczas rozwojowych gier komputerowych z przedszkolakiem była osoba dorosła, która będzie opowiadać, wyjaśniać i komunikować się z dzieckiem.

W wysokiej jakości edukacyjnej grze komputerowej powinny istnieć neutralne stabilizatory, na które dziecko mogłoby reagować mniej emocjonalnie. Na przykład poprawnie wykonał zadanie - słońce się uśmiecha lub rumianek otworzył płatki.

Kiedyś psycholog BF Lomov ostrzegł, że „Nie trzeba WSZYSTKIEGO przeciągać na ekran:„ Co można zrobić innymi środkami, nie tylko przy pomocy komputera, i trzeba to zrobić bez pomocy komputera ”. Przy pomocy komputera można w przedszkolaku opracować przestrzenne reprezentacje, które w realnym świecie dziecko z trudem pojmuje.

3. Rozwój reprezentacji przestrzennej w przedszkolu.

Z pomocą gier komputerowych można to zrobić łatwo i prosto, a poza tym myślenie dziecka rozwija się niezwykle. Na przykład w grze dziecko jest proszone o zbudowanie domu, ale w drodze do stojaka samochód przewrócił się, a cegły pękły.

Zadanie polega na zebraniu cegieł i zbudowaniu domu. A dziecko, stosując na różne sposoby fragmenty cegły-prostokąta, uczy się składać całość z części w przestrzeni.

W takiej grze brane są pod uwagę osobliwości wieku dziecka, dlatego istnieje pewna fabuła, różne działania i wyniki. Dziecko jest zainteresowane i czerpie radość z samego procesu gry.

Takie gry są warunkiem udanego opanowania w przyszłości trygonometrii, geometrii, gdzie idee dotyczące przestrzeni są szczególnie ważne dla przyszłych projektantów i artystów.

4. Stopień postrzegania dziecka.

Tempo zabawy powinno odpowiadać starszym dzieciom w wieku przedszkolnym. Dotyczy to akompaniamentu muzycznego, dźwięku i ruchów postaci.

5. Przedmiot gier komputerowych.

Tematyka gier komputerowych powinna odpowiadać wiekowi dziecka i być dla niego jasna w treści. Na przykład gry takie jak Space, Forest Dwellers, Sea Dwellers, Pets lub Drawing.

Co jest ważne przy wyborze gier komputerowych.

Dla przedszkolaka bardzo ważne są pozytywne emocje. A jeśli coś nie wychodzi dziecku w grze, to się dzieje „Zjawisko niedokończonej akcji”... Dziecko nie czerpie satysfakcji z gry, dlatego jego emocje pozostają na niskim poziomie.

Aby temu zapobiec, rodzice powinni być z dzieckiem, aby mu pomóc.

Dzieci lubią tzw „Gry reżyserskie”. Ich istota jest następująca. Dziecko działa na podstawie wizerunku małego człowieczka lub postaci z bajki i wypowiadając i wykonując z nimi pewne czynności, tworzy bajkę, kreskówkę, tworzy książkę lub wymyśla ciekawe historie.

Na stronie internetowej Instytutu Nowych Technologii prezentowane są „edukacyjne gry komputerowe spełniające wymagania medyczne, psychologiczne i pedagogiczne.

Co musi być obecne w grach komputerowych dla przedszkolaków.

1. Gry, w których stawia się perspektywę komunikowania się z kimś. Psychologowie twierdzą, że gry komputerowe mają miejsce, gdy dorosły jest zainteresowany i gdy dorosły bawi się z dzieckiem.

2. Gra musi posiadać elementy fabularne, tj. są figurki bohaterów, znaczniki spacji. I bardzo ważne jest, aby w świecie wirtualnym dziecko naprawdę komunikowało się, rozmawiało i działało z dorosłym.

Autentyczna dydaktyka, w której dzieci uczą się od dzieci lub naśladując od dorosłych. Dlatego w placówkach dziecięcych dzieci są dzielone na dwójki. Dzieci są ostrożne, boją się popełniać błędy.

Ale w grze, rywalizując lub awansując dla bardziej skutecznych, rozwijają się mimowolnie.

Zawsze możesz wybrać to, co najlepsze dla swojego dziecka. Więc dokonaj właściwego wyboru!

Subskrybuj na darmowy kurs „Sekrety rodzicielstwa” i otrzymaj Sekretną książkę za darmo. Z tego kursu poznasz tajniki pedagogiki ludowej, tajniki nowoczesnych technologii edukacyjnych i wiele innych przydatnych informacji, które pomogą Ci rozwiązać Twoje problemy. *

Materiał ze strony www.v-vospitanie.ru

Gry edukacyjne dla dzieci online, strona dla dzieci „Gramy”

W grach nowej wiedzy uczy się o wiele łatwiej! Dlatego gry edukacyjne dla dzieci To świetny sposób, aby nauka Twojego dziecka była przyjemniejsza i skuteczniejsza.

Zwracamy uwagę na stronę dla dzieci gry online "Zagrajmy". Tutaj znajdziesz gry dla ogólnego rozwoju dziecka, gry dla uwagi i pamięci, logiki i myślenia, różne kolorowanki, puzzle, rebusy, zagadki, łamigłówki i wiele innych ciekawych zadań.

To takie szczęście, że każdego dnia patrzysz, jak Twoje ukochane dziecko dorasta. I bez wątpienia wszyscy rodzice chcą, aby był inteligentny i zdolny. Wszystko w twoich rękach.

Tylko wy, drodzy rodzice, możecie pomóc swojemu dziecku rozwinąć jego zdolności, zaznajomić go z otaczającym nas wspaniałym światem.

Zrób to więc z pomocą strony dla dzieci „We Play”! Wszystkie prezentowane gry zostały stworzone przez nasz przyjazny zespół we współpracy z profesjonalnymi ilustratorami i psychologami dziecięcymi. Gry edukacyjne z pewnością ucieszą Ciebie i Twoje dziecko.

Staraliśmy się stworzyć miłą, zabawną atmosferę, która sprawi, że Twoje dziecko będzie szczęśliwe do zabawy i nauki.

Możesz być pewien, że nasz strona dla dzieci całkowicie bezpieczny dla Twojego dziecka. Nie ma nieprzyzwoitych treści ani agresywnych reklam, a spokojnie możesz zostawić malucha samego z komputerem.

Pamiętaj, że nasz gry edukacyjne dla dzieci online pomoże wzbogacić mowę dziecka, poszerzyć jego horyzonty i dobrze przygotować go do szkoły! Nauka jest łatwa i przyjemna!

P.S. Nasza strona dla dzieci jest wciąż dość mała, a my, regularnie dodając nowe gry i sekcje, będziemy starać się rosnąć i rozwijać się razem z Twoim dzieckiem. Odwiedzaj nas częściej!

Gry edukacyjne, tworzenie gier komputerowych, portal dla dzieci

Twoje dziecko jest wciąż takie małe i trzeba go dużo nauczyć. Jak można to zrobić, jeśli dziecko nie może się skoncentrować i spokojnie siedzieć?

Z pomocą przyjdzie portal dla dzieci „Gramy”. Nasz edukacyjne gry komputerowe zainteresuje i przykuje uwagę dziecka. Wykonując zadania zabawowe, Twoje dziecko stopniowo nauczy się czegoś, co przyda się do dalszej edukacji w przedszkolu i szkole.

Razem z nami nauczysz się rozróżniać kolory, liczyć, łączyć przedmioty według cech, porównywać rozmiary i wiele więcej. I nasze gry rozrywkowe zawsze pomoże Ci odpocząć po wysiłku psychicznym lub fizycznym.

Zapamietaj to gry edukacyjne rozwijać myślenie dziecka, nauczyć go samodzielnego wyrażania swoich myśli i uczuć. Im szybciej zaczniesz pracować z dzieckiem, tym pewniej poczuje się ono w przyszłości.

Na naszym portal dla dzieci Zaprezentowano gry edukacyjne o różnym stopniu trudności. A jeśli coś nie zadziała dla dziecka, wspieraj go i pomóż mu, ale w żadnym wypadku go nie karć. Mamy nadzieję, że dzięki wspólnemu wykonywaniu zadań poznacie lepiej swoje dziecko, pomożecie mu rozwinąć jego umiejętności i po prostu miło spędzicie czas na wspólnej komunikacji.

A co najważniejsze zadbaj o to, aby dziecko się nie męczyło, reguluj czas jego pobytu przy komputerze. Pamiętaj, że dzieci w wieku przedszkolnym mogą siedzieć przed ekranem komputera nie dłużej niż 30 minut dziennie.

Teraz idź i graj! W końcu dziecko kocha to bardziej niż cokolwiek innego! I nie zapomnij pochwalić swojego dziecka nawet za drobne osiągnięcia!

Materiał www.igraemsa.ru

Komputer rozwijający

gry dla przedszkolaków

Na współczesnym rynku gier komputerowych można kupić wiele programów dla dzieci. Część z nich jest również wykorzystywana w przedszkolnych placówkach oświatowych, w których powstaje Zespół Gier Komputerowych (KIK).

1. Wybierz edukacyjne gry komputerowe do zajęć z dziećmi, biorąc pod uwagę cechy psychologiczne dzieci w wieku 5-7 lat, które mają na celu rozwój podstawowych procesów umysłowych: percepcji, pamięci, uwagi, mowy, logicznego myślenia.
2. W klasie w domu lub w przedszkolu używaj nowoczesnych gier komputerowych dla dzieci, które mają interfejs zrozumiały dla dzieci (zasady interakcji z komputerem). To sprawi, że dziecko poczuje się pewniej i postawi je w sytuacji sukcesu.
3. Upewnij się, że poziom trudności zadania odpowiada możliwościom wiekowym dziecka, jego osobowości. To nauczy go oceny własnych mocnych stron, pozwoli każdemu uzyskać pozytywne rezultaty zgodnie z jego indywidualnym programem.

Na każdej lekcji z komputera kompleks gier uwzględniono kilka rodzajów aktywności, zastępujących się nawzajem: rozmowa lub zabawa; pracować na komputerze z indywidualnymi zadaniami w grach; gry na świeżym powietrzu lub ćwiczenia sportowe; gry dydaktyczne i projekt. Na zajęciach ściśle przestrzegane są normy sanitarno-epidemiologiczne oraz wykonywane są ćwiczenia dla oczu.

Oferujemy gry komputerowe, które poleca MA Bykowskaja, nauczyciel KIK w przedszkolnej placówce nr 289 w Moskwie.

1 blok. Gry dla początkujących

Jeśli Twoje dziecko ma 4-5 lat, a dopiero zaczyna poznawać komputer, powinieneś wybrać dla niego gry z dość prostymi zadaniami.

Przede wszystkim opanuj z dzieckiem technikę pracy z "myszką" i klawiaturą, a także poznaj podstawy interfejsu gry - ze sposobami przechodzenia do kolejnego zadania, z zarządzaniem poziomem trudności, wyłączaniem programu. Na etap początkowy lepiej nie korzystać z tak zwanych gier zręcznościowych, które wciąż są trudne dla przedszkolaka.

Fabuły przygodowe, zadania logiczne zawarte w takich grach zwiększają napięcie nerwowe, porażka może obniżyć samoocenę dziecka. Gry zręcznościowe należy wprowadzić, gdy dziecko zdobędzie niezbędne umiejętności posługiwania się klawiaturą i myszą.

1. „Chcę wiedzieć wszystko”. Deweloper "COMPEDIA"; wydawca „Russobit-M”. Gra z serii „Mapet Childhood”, która obejmuje kilka gier:

„Na wodzie, na lądzie i w powietrzu”, „Flora i fauna”, „Kształt i kolor”.

1. „Mały poszukiwacz”. Deweloper "Scholastic"; wydawca ” Nowa płyta”. Gra zawiera kilka gier z zagadkami obrazkowymi i łamigłówkami.

2. blok. Gry dla dzieci od 5 lat

Jeśli dzieci opanowały podstawy sterowania komputerem, wybieraj gry rozwijające uwagę, pamięć, myślenie, gry kreatywne, a także gry fabularne, którym towarzyszą różne zadania.

1. Antoshka. Dream Hunter Adventures. Deweloper "COMPEDIA"; wydawca „Russo-bit-M”. Gra posiada fabułę w formie książki, w której na każdej stronie można znaleźć grę lub kliknąć na interaktywne obiekty
2. „Planeta liczb dla małych dzieci”. Ciekawe zadania matematyczne do porównywania, liczenia, uwagi i pamięci.
3. „Alik”. Wkrótce wrócę do szkoły. Programista SILCOM; wydawca „Russobit-M”. Świetna gra dla przedszkolaków. Następujące pojęcia są utrwalone w wesołej formie: rozmiar, kolor, kształt, liczba, liczba; rozwija się logiczne myślenie. Gra ma wiele zabawnych niespodzianek - „animów”.

3. blok. Gry dla dzieci od 6 lat

Jeśli przedszkolakowi nie przeszkadza komputer, wprowadzaj dla niego bardziej złożone gry, wymagające czasem umiejętności liczenia, rozpoznawania dźwięków i liter, dobrej koordynacji ruchów i bardziej rozwiniętych umiejętności motorycznych.

1. Antoshka. Niezwykłe safari. W zabawnej grze dzieci poznają różne zwierzęta i ich siedlisko.
2. Antoshka. Cuda nauki. Deweloper "COMPEDIA"; wydawca „Russobit-M”. Zabawna gra w przystępnej formie wprowadza w podstawy nauki: możesz badać obiekty pod mikroskopem, nauczyć się konfigurować eksperymenty naukowe w domu.
3. "Alik" Letnie wakacje. Programista SILCOM; kalejdoskop gier. Kolorowanka, tag, tetris, mozaika, muzyczna improwizacja. Śmieszne obrazki. Gry nie są związane z fabułą.
4. „Lelik i Bolek w przedszkolu.” Zestaw gier bez fabuły. Gry rozwijające pamięć, uwagę, umiejętność wykonywania instrukcji

Źródło nsportal.ru

Gry edukacyjne dla dzieci: graj za darmo online!

Nie znalazłeś swojej ulubionej gry? Użyj wyszukiwania:

Chcesz, aby Twoje dziecko nie tylko z zainteresowaniem spędzało czas, ale także mogło czerpać korzyści z ich zabawy? Gry edukacyjne dla dzieci są najlepszy wybór dla najbardziej troskliwych i uważnych rodziców!

Fascynujące i proste gry edukacyjne dla dzieci nie tylko zapewnią maluszkowi wspaniały nastrój, ale także dostarczą mu najpotrzebniejszej wiedzy i umiejętności. A co najważniejsze, nie pozwolą, aby najważniejszy czas w życiu Twojego dziecka minął bez celu!

Czas Biznesu!

Wraz z wiekiem stopniowo przyzwyczajamy się do myśli, że każda zabawa jest bezczynną rozrywką, która odwraca naszą uwagę od naprawdę ważnych rzeczy. Dlatego wydaje nam się, że czas wczesnego dzieciństwa jest beztroski i radosny, kiedy maluszkowi pozwala się bawić pełnią życia: jakże chcielibyśmy nic nie robić przez cały dzień!

Jednak dla dziecka wszelkie gry to nie tylko beztroska zabawa, ale także prawdziwy proces edukacyjny. W ten sposób maluch poznaje świat, uczy się rozumieć schematy wydarzeń i trenuje najważniejsze umiejętności, które z pewnością przydadzą się w przyszłości. I dlatego do wyboru gier dla dziecka musisz podejść z całą odpowiedzialnością, prawie z większą niż w przyszłości, pomożesz mu w wyborze instytucji i przyszłego zawodu.

Podstawa jego przyszłej inteligencji będzie zależała od tego, czy dziecko gra w dobre gry edukacyjne, czy też spędza cały czas na oglądaniu kreskówek. I tylko od Was, rodziców, zależy, czym mózg malucha będzie wypełniony: niespójne obrazki czy pierwsze logiczne wnioski. Ale jaką grę wybrać, aby przyniosła realne korzyści?

Oczywiście najlepiej, aby dziecko bawiło się z rodzicami. Możesz po drodze budować wieże z klocków, wyjaśniając, jak wzmocnić mury zabawkowego zamku za pomocą odpowiedniego muru lub grać w gry edukacyjne dla dzieci, które przychodzą na ratunek w przypadku poważnych trudności.

Ale jest to możliwe tylko w idealnym świecie, w którym obiad gotuje się sam, podłogi nigdy się nie brudzą, a włosy zawsze wyglądają, jakbyś właśnie wyszedł z fryzjera. W rzeczywistości młoda matka fizycznie nie może przebywać w pobliżu dziecka 24 godziny na dobę, nawet jeśli naprawdę tego chce!

Wtedy na ratunek przychodzą komputerowe gry edukacyjne, które zachwycą dziecko na długi czas, a jednocześnie przyniosą mu wiele korzyści. Podczas gdy dziecko bawi się i nabiera inteligencji, mama może mieć czas na ponowienie wszystkich prac domowych, a nawet dla siebie - trzeba się zgodzić, doskonała pomoc w trudnym zadaniu wychowania młodego pokolenia!

Komputery dla dzieci!

Istnieje opinia, że \u200b\u200bkomputer powoduje tylko jedną ciągłą szkodę dla dzieci. A kto by twierdził, że składanie origami lub klejenie modeli statków jest o wiele bardziej korzystne dla oczu i umiejętności motorycznych niż klikanie w monitor! Ale wydaje się, że dzieci pociąga wszystko, co nowe i cyfrowe.

Jak możesz sam spędzać czas przy komputerze, ale nie wpuszczać dziecka? Jest to praktycznie niemożliwe, a właściwie niepotrzebne.

Ewentualne uszkodzenie komputera dla zdrowia dzieci jest znacznie przesadzone: jeśli czas spędzony przez dziecko przed monitorem nie przekroczy norm ustalonych przez lekarzy, nic złego się nie stanie. Jednak od najmłodszych lat nauka obsługi złożonej technologii cyfrowej jest ważna nowoczesny świat bardzo ważne!

Wybieramy tylko to, co najlepsze!

W czasach radzieckich było to jakoś łatwiejsze. W księgarni była tylko jedna łamigłówka i to była ta do zabrania. Nie tylko dlatego, że nie było konkretnego wyboru, ale także dlatego, że treść książki była po prostu doskonała: lista gier nadających się do rozwoju i wychowania dzieci powstała przy udziale najlepszych nauczycieli Związku!

Obecnie wybór różnych „inteligentnych zabawek” stał się znacznie większy, ale znacznie wzrósł odsetek towarów niskiej jakości. Jak odróżnić dobra gra od zła, jak wybrać najlepszą rozrywkę dla swojego dziecka?

Po pierwsze, zwróć uwagę na schemat kolorów. Oczywiście gry edukacyjne dla dzieci powinny być jasne, w przeciwnym razie po prostu nie będą atrakcyjne dla dziecka i będą dla niego ciężarem. Ale nie powinno być za dużo koloru: nadmiernie jasna różnorodność nie tylko męczy oczy, ale, jak zapewniają lekarze, może negatywnie wpłynąć na psychikę dziecka.

Po drugie, nauka będzie dużo bardziej efektywna, jeśli jedna z ulubionych postaci z kreskówek Twojego dziecka pojawi się w grze jako mentor lub kolega z klasy. O wiele przyjemniej jest zrobić nawet trudną rzecz, jeśli zobaczysz przed sobą pozytywny przykład w postaci swojego zwierzaka! "Zobacz, jak dobrze Prosiaczek zna liczby!" "Wszystkie dziewczyny z Winx chodzą do szkoły i uczą się z tobą!" - jeśli chcesz być jak twój idol, musisz ciężko pracować!

Po trzecie, oczywiście, gry nie powinny zawierać błędów - ani gramatycznych, ani rzeczowych. Niestety często zdarzają się przypadki, gdy twórcy gier nie dbają o swoje obowiązki i słabo sprawdzają zawartość swoich gier, dopuszczając zarówno literówki, jak i oczywiste pomyłki.

Nie będzie Ci łatwo wyjaśnić dziecku, dlaczego konieczne jest teraz udzielenie złej odpowiedzi, aby przejść na nowy poziom! Dlatego lepiej jest samodzielnie przejść przez wszystkie gry, które masz zamiar zaoferować swojemu dziecku z góry, aby odfiltrować te, które są wykonywane niedbale.

Jeśli jednak nie masz absolutnie czasu na wspinanie się po całej sieci i szukanie dobrych zabawek, mamy dla Ciebie świetną wiadomość! Zrobiliśmy już tę pracę dla Ciebie i wybraliśmy tylko najwyższej jakości gry edukacyjne dla naszej strony.

Zapraszam do pobrania dowolnego z nich: możesz być pewien, że Twojemu dziecku na pewno się spodoba! Dodatkowo ogromną zaletą naszej strony jest fakt, że wszystkie gry edukacyjne są na niej dostępne online i całkowicie za darmo! A to oznacza, że \u200b\u200bmożesz na nich grać tyle, ile chcesz i gdziekolwiek chcesz, nawet w drodze lub poza nią.

Gra jest jak najbardziej skuteczna metoda nauka dla dziecka. Im bardziej przedszkolak jest entuzjastycznie nastawiony do rozgrywki, tym więcej informacji się dowie.

Rozwijającym się procesem są również gry komputerowe dla przedszkolaków. Wielu rodziców uważa, że \u200b\u200bczas wolny dziecka przed monitorem jest bezużyteczny, a nawet niebezpieczny. Ich obawy są uzasadnione, ale nie zawsze.

Uważam za niemożliwe całkowite zabezpieczenie dziecka przed rozrywką komputerową, dlatego oferuję gry edukacyjne.

Jakie gry komputerowe są dobre dla dzieci?

Wybór gry to decydujący moment. Okrutna fabuła i nieetyczne działania podyktowane scenariuszem (morderstwa animowanych postaci, grabieże, kradzieże) - zabawa takimi elementami jest naprawdę szkodliwa.

Ale przydatne gry komputerowe zostały również opracowane dla dzieci, które rozwijają się:

● logiczne myślenie
● wyobraźnia
● pamięć
● myślenie przestrzenne

Komputerowe łamigłówki są korzystne dla rozwoju dziecka. Tangram jest jednym z nich.

Jak rozwija się dziecko podczas gry komputerowej w tangram

Tangram to układanka, konstruktor geometryczny, czczony przez Chińczyków od dawna. Zadanie polega na złożeniu bardziej złożonego, nadającego znaczenia i piękna prostym geometrycznym kształtom. Może to być zwierzę, pojazd, postać ludzka lub coś innego, co ma wystarczającą wyobraźnię.

Warunki gry:

● liczby nie powinny się na siebie nakładać - tylko na całej długości
● wszystkie sugerowane kształty muszą być użyte

Gra oparta jest na nauce kombinatoryki. Z zaledwie 7 prostych kształtów można stworzyć ponad 5000 rozpoznawalnych sylwetek. Z takiej gry komputerowej skorzystają dzieci w wieku od 3 do 7 lat, a pozytywny wpływ, zapewniam, jest wielopłaszczyznowy! Mianowicie rozwijają się:

● zdolności matematyczne
● myślenie przestrzenne
● umiejętności projektowe
● wyobraźnia
● zdolności kombinatoryczne
● logiczne myślenie
● myślenie wizualno-figuratywne

Tangram to idealna gra komputerowa dla przedszkolaków. Możesz samodzielnie wyciąć kształty z kolorowego kartonu, a nawet przyczepić do każdego magnes. Ale jeśli nie masz na to czasu, wersja komputerowa będzie bardzo przydatna.

Trzeba przyznać, że nie da się uchronić nowoczesnego dziecka przed gadżetami. Ale my, rodzice, możemy zająć się edukacyjnymi grami komputerowymi, które będą miały pod ręką nasze dzieci. Należy również pamiętać, że należy ograniczyć czas, jaki dziecko spędza przed monitorem. Aktywność fizyczna i komunikacja z żywymi ludźmi są ważnymi elementami życia dziecka. A na ich szkodę rozwój intelektualny jest przeciwwskazany.

Jakie gry komputerowe dla przedszkolaków byś polecił i dlaczego? - napisz w komentarzach.

Świat wkroczył w trzecie tysiąclecie. A już teraz potrzebujemy ludzi przygotowanych do pracy w nowych warunkach. Ich potrzeba stanie się jeszcze pilniejsza w najbliższej przyszłości. Wykorzystanie komputerów w edukacji nie jest już niczym niezwykłym. Cechy i możliwości nowoczesnych komputerów osobistych i oprogramowania są stale ulepszane. Zdolność komputera do jednoczesnego odtwarzania informacji w postaci tekstu, obrazów graficznych, dźwięku, mowy, wideo, do zapamiętywania i przetwarzania danych z ogromną prędkością, umożliwia tworzenie nowych sposobów aktywności dla dzieci, które zasadniczo różnią się od wszystkich istniejących gier i zabawek. Wszystko to stawia jakościowo nowe wymagania dla edukacji przedszkolnej - pierwszego ogniwa w edukacji ustawicznej, której jednym z głównych zadań jest wykreowanie potencjału wzbogacającego rozwoju osobowości dziecka. Dlatego konieczne jest wprowadzenie nowych technologii informacyjnych do systemu wychowania i szkolenia przedszkolnego.

Umiejętne korzystanie z komputera stawia dziecko w zupełnie nowej, jakościowo odmiennej sytuacji rozwojowej. Obecnie istnieje wiele gier komputerowych, najważniejsze jest, aby wybrać odpowiedni cel i wyznaczyć dziecku zadanie, aby go osiągnąć.

Sam komputer nie odgrywa żadnej roli bez ogólnej koncepcji jego zastosowania w edukacji przedszkolnej, odpowiadającej zadaniom związanym z rozwojem, wychowaniem i edukacją dziecka, a także jego możliwościami psychofizycznymi. Sukces we wprowadzaniu przedszkolaka w opanowanie technologii informatycznych jest możliwy, gdy narzędzia komputerowe staną się środkiem jego codziennej komunikacji, zabawy, wykonalnej pracy, projektowania, działań artystycznych i innych.

Głównym celem edukacyjnym wprowadzenia komputera w świat dziecka jest ukształtowanie motywacyjnej, intelektualnej i operacyjnej gotowości dziecka do korzystania z narzędzi komputerowych w swoich działaniach.

Gry komputerowe, wchodzące w skład systemu zwykłych gier, przyczyniają się do doskonalenia edukacji, wszechstronnego rozwoju osobowości twórczej dziecka.

Oprócz normatywnego wychowania i standardów edukacyjnych, dzieci wykazują wyższy poziom „gotowości szkolnej” i naturalnie wkraczają w świat dorosłych, w świat jutra.

Dziecko rozwija:

percepcja, koordynacja ręka-oko, wyobraźnia;

motywacja poznawcza, dobrowolna pamięć i uwaga;

„Znakowa funkcja świadomości”;

arbitralność, umiejętność zbudowania planu działania, przyjęcia i wykonania zadania.

Opanowuje nowy sposób, prostszy i szybszy, otrzymywania i przetwarzania informacji, zmienia swoje nastawienie do nowej klasy technologii i ogólnie do nowego świata przedmiotów.

Dziecko odkrywa umiejętność nadania neutralnego (do pewnego poziomu) przedmiotu znaczenia zabawy w semantycznym polu zabawy. To właśnie ta umiejętność jest główną psychologiczną podstawą wprowadzenia komputera do gry przedszkolaka jako narzędzia gry.

W trakcie zajęć zabawowych przedszkolaka, wzbogaconych środkami komputerowymi, powstają nowotwory psychiczne (myślenie teoretyczne, rozwinięta wyobraźnia, umiejętność przewidywania wyniku działania, projektowe cechy myślenia itp.), Które prowadzą do gwałtownego wzrostu zdolności twórczych dzieci.

Autorzy opracowali pełne cykle zajęć (poznawcze, gry, komputer) na tematy „Morze”, „Przestrzeń”, „Miasto” i „Las”. Komponent komputerowy to gry edukacyjno-szkoleniowe - zadania rozwijające pamięć, percepcję itp. Twórcy podjęli próbę przeniesienia gry reżysera z lalkami na ekran komputera. Na przykład dziecko ma sytuację, w której przedstawione jest określone środowisko (na przykład krajobraz morski) i postacie, które można przesuwać po ekranie. Jednocześnie dziecko ma możliwość zmiany zarówno samego otoczenia, jak i bohaterów gry, a przede wszystkim wprowadza do gry nieokreślone przedmioty - „możliwe przedmioty zastępcze” - które mogą nabrać w grze innego znaczenia funkcjonalnego i semantycznego. W ten sposób powstała sytuacja warunkowa i istnieją zastępcze przedmioty, którymi dziecko jest zapraszane do rzeczywistej zabawy - do wyobrażenia sobie z nimi określonej fabuły. Wszystkie działania dziecka są rejestrowane w formie kreskówki, którą można następnie odtworzyć.

Zadaniem pedagoga jest nie tylko wybór takiego czy innego programu odpowiadającego potrzebom wychowania przedszkolnego, ale także stworzenie warunków pedagogicznych do wykorzystania tego lub innego programu lub gier komputerowych w wychowaniu i nauczaniu przedszkolaków.

E.V. Zvorygina podzieliła całą pracę nad przygotowaniem dzieci do gry komputerowej na cztery części:

• 1. Przygotowanie merytoryczne i emocjonalne dzieci do rozwiązywania problemów dydaktycznych i zabawowych na komputerze. Szkolenie prowadzi nauczyciel KIK, wychowawcy, rodzice.
• 2. Gra edukacyjna na komputerze.
• 3. Problematyczna komunikacja z każdym uczniem podczas gry.
• 4. Realizacja nowo otrzymanych (po zabawie na komputerze) wrażeń z amatorskiej zabawy dzieci w sali zabaw (w oparciu o moduły i inne zabawki) w różnego rodzaju aktywnościach dzieci - w komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami, wizualne, konstruktywne, pracownicze.

W ramach tej metody opracowała specjalne wytyczne dla każdej gry komputerowej.

Doświadczenie pracy z dziećmi przekonująco pokazało, że w warunkach złożonej metody zarządzania grami komputerowymi można skutecznie realizować ich rozwijającą się istotę.

Praca z dziećmi wymaga dużych umiejętności pedagogicznych, umiejętności widzenia każdego dziecka i jednoczesnego prowadzenia zabawy całą podgrupą dzieci.

Jednocześnie nauczyciel musi doskonale znać zawartość wszystkich programów komputerowych, ich charakterystykę działania (specyfikę technicznych zasad działania z każdym z nich). Konstrukcja każdej gry ma swoją własną charakterystykę. Lekcja z jedną podgrupą, obejmująca zajęcia dzieci przy komputerze, konwersację poznawczą, grę, ćwiczenia oczu itp., Trwa od 35 do 50 minut. W takim przypadku dzieci mogą przebywać za ekranem nie dłużej niż 15-20 minut. Biorąc pod uwagę, że nie więcej niż 7-10 osób jest zaangażowanych jednocześnie, obsługa jednej grupy wiekowej zajmuje co najmniej 2-3 godziny. Tylko nauczyciel-mistrz może wytrzymać takie obciążenie i prawidłowo używać komputera jako potężnego środka zindywidualizowanego wpływu na rozwój intelektualny, emocjonalny i moralny każdego dziecka. Głównym celem nauczyciela nie jest nauczenie się tego czy innego programu komputerowego z dziećmi, ale wykorzystanie jego zawartości do rozwijania np. Pamięci, myślenia, wyobraźni, mowy u konkretnego dziecka. Można to osiągnąć, jeśli samo dziecko z radością ukończy cały program. Nauczyciel jest zawsze badaczem. Umiejętnie przenosi uwagę z zachowania dziecka (jego działania, przejawy emocjonalne, mowa) na wyniki uzyskiwane podczas gry (obrazy na ekranach komputerów), zachęcając go do samodzielnego poszukiwania dróg i osiągania celów postawionych w grze.

Praca organizacyjno-metodyczna obejmuje przygotowanie i prowadzenie dokumentacji ułatwiającej planowanie gier komputerowych z uwzględnieniem ich treści oraz potencjału dzieci z różnych grup wiekowych. W przedszkolu należy opracować jasny harmonogram zajęć na tydzień. Zajęcia z każdą grupą wiekową odbywają się raz w tygodniu, w tym samym czasie angażuje się 7-8 dzieci. Przeważnie uczą się indywidualnie. Czasami zawartość gry komputerowej wymaga od dzieci zabawy w parach. Na przykład w grach „Space”, „Cube-game”, „Matrioshka” gracze muszą działać jako partnerzy. Organizując gry komputerowe indywidualnie, lepiej jest umieścić początkującego z dzieckiem, które może wyjaśnić, jak grać. Nie zabraniaj dzieciom bawić się w parach, jeśli chcą i wiedzą, jak działać razem. Wspólnie planują swoje działania, podejmują ciekawe decyzje.

Powodzenie pracy w dużej mierze zależy od umiejętności prospektywnego planowania programów komputerowych z uwzględnieniem coraz bardziej złożonych zasad sterowania komputerem, gier i zadań dydaktycznych. Dlatego planując pracę na każde pół roku, warto z góry wybrać od 10 do 16 prezentowanych gier komputerowych; lekkich gier komputerowych nie trzeba powtarzać, dzieci uczą się ich szybko na jednej lekcji. Gry, które są trudne w treści, urzekają dzieci. Zwykle są powtarzane w odstępach 2-3 razy.

Na szczególną uwagę zasługuje praca nauczyciela przy urządzaniu lokalu i zmianie w nim środowiska przedmiotowo-zabawowego w zależności od treści zbliżającej się lekcji z dziećmi. Czasami trzeba przynieść nowe przedmioty, na przykład globus przed grą „Klimat”, czasem w celu przygotowania nowych podręczników, obrazków, płyt, kaset do słuchania muzyki, zwolnić całą przestrzeń do zabawy, aby dzieci mogły np. Zbudować potrzebne konstrukcje z dużych modeli tworzących otoczenie itp. ...

Przedszkole realizuje zasadę wychowania rozwojowego i stosuje zróżnicowane formy organizowania zajęć z wykorzystaniem komputerów, specjalnego sprzętu zabawowego i wideo. Na podstawie rocznego planu tematycznego swojej grupy, każdy nauczyciel przeprowadza tygodniowe planowanie iw zależności od zadań programowych i składu grupy dzieci decyduje, jak i gdzie będzie realizował zadania edukacyjne i edukacyjne: na wycieczce, w salonie wideo, na lekcjach indywidualnych, podgrupowych lub frontalnych w w kompleksie gier komputerowych. Klasy frontalne z tym podejściem są zredukowane do minimum. Preferowane jest nauczanie indywidualne. Komputer pomaga dziecku stać się bardziej aktywnym, bardziej niezależnym, pełniej ujawniać swoją indywidualność.

Metodyka organizacji gier komputerowych

Aby dzieci chętnie przyjęły grę komputerową, potrzebują regularnych gier z zabawkami. W tradycyjnych grach uczy się umiejętności grania, bez których nie da się grać na komputerze. W zwykłych grach dzieci podejmują działania zgodnie z wyimaginowanym, wyimaginowanym planem. Na podstawie obrazu, jego symbolu i znaku uczą się osiągać rezultaty za pomocą różnych przedmiotów, środków wizualnych itp.

Jak mogą bawić się dzieci? Podstawą do stopniowego kształtowania aktywności zabaw dla dzieci (w tym na komputerze) jest złożona metoda rozwoju zabawy. To on zapewnia organiczny związek między różnymi typami aktywności dzieci, zachęca je do aktywności poznawczej, formułowania i twórczego wykonywania zadań w grze oraz przyczynia się do samorozwoju gry.

Metoda złożona obejmuje następujące wzajemnie powiązane komponenty: aktywne poznanie otaczającego świata (źródła gry), stopniowe przyswajanie kultury gry, problematyczne sytuacje w grze (tworzone przez zmianę środowiska podmiot-gra i komunikację problemową). Źródłem zasilającym grę jest nieustanne wzbogacanie wrażeń dzieci na temat świata rzeczy, ludzi, ich relacji, przyrody. Każde dziecko ma wyjątkowe doświadczenie. Organizując gry grupowe, należy wziąć pod uwagę doświadczenie każdego. Dzieci zdobywają wiedzę o świecie z życia codziennego, w klasie, w obcowaniu z naturą, sztuką. Doświadczony pedagog potrafi w naturalny i dyskretny sposób przełożyć doświadczenia dzieci na zabawę, w tym grę na komputerze.

Warunkiem koniecznym, który tworzy grę, jest wzbogacenie wrażeń z zabawy dzieci w gry edukacyjne o różnej treści lub łączone ze starszymi grami. Doświadczenie zdobyte poza grą, w grach z innymi oraz w grach zaprogramowanych, jest przekazywane i rozwijane; w samodzielnej twórczej zabawie dzieci, jeśli same nauczą się stawiać sobie cel, znajdują sposoby i środki do jego realizacji.

Zagraj w sytuacje problemowe, które powstają w wyniku niewielkiej zmiany otoczenia tematycznego, obrazów i znaków wyświetlanych na ekranie komputera i które wymagają innych rozwiązań, pomagają dziecku w układaniu zagadek. Szczególną rolę odgrywa aktywizacja komunikacji i pozycji dorosłego w stosunku do bawiącego się dziecka. Tutaj możliwa jest tylko sensowna współpraca, a autorytarno-budujący styl jest niedopuszczalny. Dorosły pośrednio (pytaniem, przypomnieniem itp.) Zachęca dziecko do samodzielnego formułowania celów zabawowych, poszukiwania i doskonalenia metod i środków zabawy (zabawek, materiałów, symboli i innych środków).

Przedstawienie dzieciom systemu wiedzy, który stopniowo staje się coraz bardziej złożony pod względem treści i sposobów rozwiązywania problemów z grami, zapewnia rozwój oryginalnych, kreatywnych gier amatorskich na komputerze. Zachęcając dzieci do przyjmowania lub formułowania zadań zabawowych, do poszukiwania własnych możliwości ich realizacji, nauczyciel rozwija ich inicjatywę i kreatywność. Bawiące się dziecko zawsze jawi się nie jako performer, ale jako twórca swojej działalności.

Każda gra komputerowa prowadzona jest z uwzględnieniem głównych elementów metody zintegrowanej. Przygotowanie dzieci do zabawy na komputerze wymaga prac przygotowawczych związanych z zawartością gry oraz materiałami edukacyjnymi. Praca z dziećmi przed rozpoczęciem zabawy na komputerze zależy od zawartości programu.

Przygotowanie do gry może być wczesne, długotrwałe, szczegółowe, wielopłaszczyznowe: w rodzinie, w przedszkolu. Może być bardzo krótkie: wprowadzenie do problematycznej sytuacji w grze lub pokoju komputerowym. Przygotowując się do konkretnej zabawy należy pamiętać o wszystkich trzech aspektach (celach programu): treści zadania gry o gotowości dzieci do podjęcia zadań dydaktycznych; a także o ich zgodności z zasadami działania z komputerem. W niektórych przypadkach przygotowanie do gry wiąże się z jednym zadaniem, w innych - ze wszystkim naraz: korzystaniem z wizualnego materiału dydaktycznego, samodzielną praktyczną aktywnością dziecka, jego obserwacjami, grami dydaktycznymi, fabularno-dydaktycznymi i obiektowymi, obserwacją pracy dorosłych, zachowania zwierząt, itp.

Powiązanie gry komputerowej z innymi rodzajami aktywności nie powinno być formalne, sztucznie wymuszane. Efekt rozwojowy programu może objawiać się natychmiast i znaleźć odzwierciedlenie w treści komunikacji z dziećmi i dorosłymi, w jego grach i działaniach produkcyjnych. Najbardziej naturalnym sposobem wyjścia z wrażeń i wrażeń uzyskanych w grze komputerowej jest samodzielna zabawa dzieci. To, jak dyskretnie i niezauważalnie „ożywić”, poszerzyć, utrwalić zdobyte przez dzieci doświadczenie zależy od umiejętności pedagogicznych. Sytuacje problemowe w grze związane z zawartością gry lub zadaniami dydaktycznymi i zadaniami kontrolnymi mogą być tworzone poprzez niewielkie zmiany w środowisku gry i niewielką pośrednią wskazówkę w komunikacji.

Strona tematyczna i eventowa gry, sposoby ustawiania i rozwiązywania problemów w grze, inicjatywa interakcji dzieci w niezależnych grach kreatywnych zależą od jakości gier komputerowych. W grach niezależnych same dzieci regulują obciążenie intelektualne i emocjonalne. Stwarzają najkorzystniejsze warunki do wypoczynku i komfortu funkcjonalnego dzieci.

Zadania do samodzielnej nauki

Przestudiuj pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 25 maja 2001 r. Nr 753 / 23-16 „W sprawie informatyzacji systemu edukacji przedszkolnej w Rosji” (patrz załącznik nr 1) i odpowiedz pisemnie na pytania:

Jaki jest cel korzystania z NIT w przedszkolu?

Czy przedszkolaki należy uczyć podstaw informatyki?

Kiedy powstały pierwsze programy komputerowe dla dzieci, w jakim celu?

Co zostało zrobione przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej w celu bezpiecznego korzystania z komputera podczas pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym?

Z jakich programów i gier komputerowych można korzystać w przedszkolu?

Zapoznaj się z programem nauczania przedszkolaków pracy z komputerem (patrz załącznik nr 2) i odpowiedz pisemnie na następujące pytania:

Czy muszę specjalnie zaznajamiać dzieci z historią komputerów, z przeznaczeniem na komputery, ze strukturą komputerów?

Jaki jest cel autorów tego programu w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym? Jakie zadania są przewidziane, aby osiągnąć cel?

Jaka jest struktura zajęć dydaktycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym?

Jakie warunki edukacyjne zapewnia program dla efektywnej i bezpiecznej pracy z dziećmi?

Jakie jest Twoje podejście do korzystania z komputera w przedszkolu?

Obserwuj i analizuj preferencje w grze przedszkolaków z grupy przedszkolaków, w której prowadzisz praktykę przemysłową.

Preferencje dzieci w zabawach

Na podstawie swoich obserwacji przygotuj się odniesienie analityczne o preferencjach gier chłopców i dziewcząt w przedszkolnych placówkach oświatowych.

Szybki rozwój technologii informatycznych prowadzi do spadku wieku młodych użytkowników komputerów. Obecnie przytłaczająca większość przedszkolaków posiada już podstawowe umiejętności komunikowania się z technologią komputerową. Ta komunikacja zaczyna się od gier komputerowych, które przyciągają dzieci, a one coraz częściej mają tendencję do oglądania ekranu monitora, a nie własnych prawdziwych zabawek.

Pozostaje tylko pytanie, jak odnosić się do tego trendu?

Powszechnie wiadomo, że wiek przedszkolny to okres, w którym faktycznie kształtuje się osobowość dziecka. Wiodącym działaniem jest gra fabularna, która determinuje tworzenie podstawowych nowych formacji i przyczynia się, wraz z innymi czynnościami, do kształtowania podstawowych cech osobowości dziecka. Dochodzi do pewnego rozpadu dotychczas wspólnych zajęć z osobą dorosłą. Dziecko ma potrzebę „bycia jak dorosły”, co uświadamia sobie w grze. Krąg rówieśników jako towarzyszy zabaw staje się znaczący. Ponadto zabawa, jako wiodący rodzaj aktywności, determinuje przejście do nowego etapu rozwoju dziecka. Według L.S. Wygotski: „Gra jest źródłem rozwoju i tworzy strefę bliższego rozwoju”. Z gry powstają różne działania twórcze - projektowanie, rysowanie, postrzeganie bajki. Powstają i rozwijają się nowe formy komunikacji - pozasytuacyjno-poznawcze i pozasytuacyjno-osobiste.

Tym samym w grze dziecko rozwija się, uczy się wchodzić w pozycję innej osoby, prześledzić i zrozumieć sytuację od wewnątrz, co jest szczególnie ważne w relacjach międzyludzkich. Dziecko uczy się budować relacje z rówieśnikiem - współpracować, negocjować, słyszeć go, w jakiś sposób rezygnować z ambicji na rzecz wspólnej sprawy, w niektórych upierać się na własną rękę. Wszystko to jest kształtowane i szlifowane w grze.

Gra, według S.L. Novoselova to forma praktycznej refleksji dziecka na temat otaczającej go rzeczywistości, która niejako bawi się swoją wiedzą i wyobrażeniami o otaczającym go świecie. W jej pracach podkreśla się, że dziecko odkrywa umiejętność nadania do pewnego czasu neutralnego przedmiotu o wartości zabawowej w semantycznym polu zabawy, czyli kamyk może stać się monetą dla dziecka bawiącego się w „sklepie”. Umiejętność ta jest podstawą używania komputera jako narzędzia do gry. Zatem pod warunkiem, że dziecko samodzielnie zbuduje fabułę gry, obiekty, które do pewnego czasu w grze komputerowej są neutralne, nabiorą wartości gry.

Pomimo tego, że w literaturze można znaleźć wiele klasyfikacji gier komputerowych, obecnie nie ma jednej klasyfikacji. Najciekawsza jest klasyfikacja zaproponowana przez R.E. Radeeva i E.O. Smirnova, oparty na ogólnie przyjętym podziale gier według treści i działań gracza. Pod względem objętości jest bardzo obszerny, w związku z czym zostanie skrócony w tym artykule. Autorzy proponują następujący podział.

Puzzle i tradycyjne gry przeniesione do komputera... Grupa tych gier jest podzielona na statyczne i dynamiczne. Pierwsze to w większości tradycyjne, przystosowane do komputera, a także specjalnie stworzone nowe gry komputerowe. Dynamiczne gry i łamigłówki mają na celu rozwijanie logicznego myślenia i pomysłowości. Rozwijają też szybkość reakcji, umiejętność szybkiej oceny zmieniającej się sytuacji w grze.

Arkada (platformówki). Ich zadaniem jest kontrolowanie ruchu bohatera gry i prowadzenie go przez ciąg labiryntów, przeszkód itp. Pozycję gracza można określić jako pozycję „poza sytuacją”. Postać bohatera nie jest personifikowana, jego cechy nie są podkreślane i nie mają znaczenia dla gry. Bohatera można zastąpić bez zmiany znaczenia semantycznego gry. Zachowanie się roli jest niemożliwe ze względu na brak planu semantycznego.

Strategia... Charakteryzuje je przede wszystkim wyraźna pozycja gracza nad rzeczywistością gry - jest to z reguły modelowanie procesów zarządzania i dowodzenia. Rola w strategiach jest wprowadzana na początku gry jako określenie pozycji gracza. Zmienia się wraz z rozwojem obiektu, ale zmieniają się tylko tytuł (pozycja) i uprawnienia, czyli możliwości gracza. Taka gra nie oddaje systemu relacji międzyludzkich, choć akcja jest uogólniona, skrócona i oddaje logikę realnej działalności człowieka. Należy zauważyć, że gry z elementami strategii są bardziej typowe dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Symulatory... Ich główna różnica polega na tym, że gracz jest w sytuacji. Tutaj oprócz szybkości reakcji i koordynacji sensomotorycznej nabiera znaczenia pamięć figuratywna i orientacja w przestrzeni trójwymiarowej, a także specyficzne umiejętności odpowiadające symulowanej rzeczywistości.

Gry do opowiadania historii... Są to gry z ciągłą fabułą. Można je zdefiniować jako interaktywny film lub kreskówkę, gdzie akcja tocząca się na ekranie wymaga bezpośredniej interwencji gracza. Akcja jest oddzielona od gracza i przenoszona na bohatera.

Na podstawie tej klasyfikacji wszystkie gry można podzielić na odgrywanie ról i brak roli.

Pierwsza grupa to symulatory, w których pozycja gracza jest określana jako „wewnątrz sytuacji”. Ta pozycja determinuje prawie całkowitą identyfikację gracza z postacią w grze. Gry opowiadające historie są również powiązane z gry fabularne, ale w przeciwieństwie do gier symulacyjnych gracz niejako obserwuje swoją postać z boku, kontroluje jego działania. Ten typ gry zakłada mniej wyraźną identyfikację z postacią gry. Gry strategiczne to rodzaj gier fabularnych, w których rola nie jest konkretnie wyznaczona, ale wyobrażana jest przez gracza kontrolującego działania postaci komputerowych. Drugi - puzzle, tradycyjne gry przeniesione na komputer i arkady. Cechą charakterystyczną tej grupy gier jest to, że gracz albo nie wciela się w postać komputerową (jak to ma miejsce w salonach gier), albo postać w grze jako taka nie występuje (w puzzlach i tradycyjnych grach przenoszonych na komputer).

Tym samym dana klasyfikacja wydaje się być najbardziej skuteczna, ponieważ opisuje rodzaje gier komputerowych wystarczająco szczegółowo; każdy z przedstawionych typów gry komputerowej można scharakteryzować pod kątem jego roli; wymienione rodzaje gier komputerowych są przeznaczone dla dzieci w wieku przedszkolnym i starszych. Należy jednak zauważyć, że ta klasyfikacja nie obejmuje wszystkich rodzajów gier komputerowych. W związku z tym wydaje się ważne, aby go uzupełnić.

Po pierwsze, musi zawierać gry edukacyjne... Reprezentują treści z różnych obszarów tematycznych w formie wizualnej, dzięki czemu dziecko dużo skuteczniej opanowuje materiał. Co więcej, przejrzystość materiału jest różna w zależności od poziomu rozwoju dziecka. Specjalnie zaprojektowane edukacyjne gry komputerowe, odpowiadające wiekowi i poziomowi rozwojowemu dziecka, zapewniają stopniowe kształtowanie jego reprezentacji przestrzennych. Jednak aby uzyskać korzystny wpływ na rozwój, należy wziąć pod uwagę następujące warunki.

Organizacja wspólnych działań zarówno dorosłego, jak i dziecka oraz dzieci między sobą. Ten proces uczenia się staje się bardziej produktywny, gdy dzieci uczą się lepszych sposobów wykonywania zadań. Najbardziej udane jest parowanie dzieci.

Wprowadzenie momentów współzawodnictwa ma negatywny wpływ na naukę, ponieważ wiele dzieci niepotrzebnie się martwi i wpada w stresującą sytuację.

Aby zwrócić uwagę dzieci na uzyskane wyniki, zaleca się stosowanie metod neutralnych w ich wpływie - zabawnej i smutnej melodii, roześmianej i smutnej twarzy itp.

Po drugie, proponowana klasyfikacja nie wskazuje gry edukacyjne, które tworzą dobrowolne zapamiętywanie, uwagę i koordynację ręka-oko u dzieci. Rozwijają się wyższe funkcje umysłowe - percepcja, pamięć, myślenie i mowa.

Gry edukacyjne i edukacyjne można sklasyfikować jako odgrywanie ról lub bez roli.

Tak więc gra komputerowa, podobnie jak fabularna gra fabularna, jest czynnością modelowania symbolicznego. Akcja w nim rozgrywająca się jest nierealna, znaczenia poszczególnych działań są niejasne bez zrozumienia zasad i konwencji gry. Należy jednak zauważyć, że specyficzną cechą wszystkich wymienionych typów gier komputerowych jest gra w określonych ramach. Oznacza to, że dziecko otrzymuje określony problem z grą, który musi rozwiązać, postępując zgodnie ze strategią określoną w grze, korzystając z danego materiału gry. Ponadto proces rozwiązywania problemów w grze jest ciągły. Dziecko, które właśnie rozwiązało jeden problem w grze, natychmiast otrzymuje propozycję następnego i tak dalej. Oznacza to, że funkcja wyznaczania celów, stawiania zadań w grze jest w tym przypadku całkowicie regulowana przez grę komputerową, element samodzielnej aktywności, kreatywności dziecka w ramach gry wydaje się zanikać. A dziecko w prawdziwym życiu albo nie jest w stanie samodzielnie wyznaczać zadań w grze, wyznaczać sobie celów, albo ma z tym poważne trudności. Ponadto możliwe jest rozwiązywanie problemów w grze tylko w określony sposób, podany przez twórców gry. Dziecko nie sporządza planu swoich działań, a jedynie metodą prób i błędów osiąga wyznaczony cel. Dlatego gry komputerowe, z wyjątkiem niektórych rozwojowych i edukacyjnych, nie implikują samodzielnego doboru metod działania, co jest warunkiem koniecznym pełnego rozwoju dziecka.

Niemniej jednak wykorzystanie gier komputerowych do rozwoju przedszkolaków ma z pewnością szereg zalet. Na przykład prezentowanie informacji na ekranie komputera w formacie forma gry atrakcyjne dla dziecka, bo takie zabawy wywołują w nim żywe emocje. Gry komputerowe stają się zabawne dzięki integracji nagrań audio i wideo, pobudzając w ten sposób mimowolną uwagę ze względu na możliwość demonstrowania zjawisk i obiektów w dynamice. Ponadto, jeśli dziecko poprawnie rozwiązuje problem z grą, bohaterowie bajek i kreskówek zachęcają go, zwiększając pewność siebie, co jest szczególnie ważne w przypadku dzieci z niską samooceną.

Oprócz powyższego, grając w gry komputerowe, dziecko uczy się planować i przewidywać wynik swoich działań. A.V. Zaporoże w swoich pismach przekonywał, że myślenie jest intelektualną podstawą rozwoju działalności. Proces opanowania uogólnionych metod działania, czyli znalezienia wspólnej metody rozwiązywania kilku podobnych problemów w grze, prowadzi do wzrostu poziomu wydajności. Zgodnie z jego koncepcją wzmocnienia (wzbogacenia), im wyższy poziom intelektualny, na którym wykonywana jest czynność, tym pełniej wzbogacają się w nią wszystkie aspekty osobowości.

Gry komputerowe, podobnie jak niektóre gry fantasy, z jednej strony pozwalają na symulowanie sytuacji, które na co dzień są niedostępne dla przedszkolaka. Ale z drugiej strony te gry mogą nabrać patologicznego zabarwienia, w wyniku czego dziecko niejako nabywa inne, ale już wirtualne życie, w którym ma okazję walczyć z kosmitami, mieć kilka żyć itp., Z którymi nigdy się nie zmierzy w rzeczywistości. Doświadczając w ciągu dnia takiej lub innej sytuacji, która miała miejsce w grze komputerowej, dziecko w ten sposób przesłania prawdziwe wydarzenia z życia.

Gry komputerowe nie są jednak w stanie zastąpić tradycyjnej gry dziecięcej, ponieważ nie zaspokajają jednej z głównych potrzeb dziecka w wieku przedszkolnym - potrzeby komunikacji interpersonalnej z rówieśnikami. Oczywiście istnieją gry online, które pozwalają na interakcję z rówieśnikami, przenosząc osobę w wirtualną rzeczywistość. Nie jest to jednak realizacja potrzeby, a swego rodzaju zastąpienie, bo po pierwsze, w grach komputerowych emocjonalny komponent komunikacji z rówieśnikiem jest nieco rozmyty i przytępiony - wyrażanie emocji w grze może nie odzwierciedlać prawdziwego nastroju gracza. Oznacza to, że gracze nie otrzymają od siebie odpowiednich informacji zwrotnych. Po drugie, w komunikacji za pomocą gry komputerowej nie ma zupełnie elementu niewerbalnego (mimika, gesty, pantomima itp.), Co w istotny sposób uzupełnia werbalny komponent komunikacji interpersonalnej. Po trzecie, gry online (w przeciwieństwie do gier amatorskich, których główną treścią są wspólne działania) opierają się na równoległej interakcji graczy. Innymi słowy, grę online można porównać do „grania obok siebie”, kiedy gracze znajdują się na wspólnej przestrzeni gry, ale każdy jest sam. W ten sposób w grach komputerowych traci się bogactwo i różnorodność działań komunikacyjnych, skrajne nasycenie emocjonalne, niestandardowe i nieuregulowane akty komunikacyjne.

Niemniej jednak istnieje tendencja do wypierania prawdziwych gier przez gry komputerowe z życia przedszkolaka. Dzieci coraz więcej czasu spędzają przy komputerze. Według Międzynarodowego Stowarzyszenia Gier wynika to z wielu powodów.

Dorośli nie rozumieją, jak ważna jest zabawa dla dziecka. Zabawa jest skontrastowana z pożyteczną pracą jako opcjonalną.

Bezpieczeństwo gier komputerowych. Rodzice boją się pozwolić swoim dzieciom bawić się na dworze bez nadzoru. Dużo łatwiej jest kontrolować dziecko w ścianach domu.

Presja instytucji edukacyjnych i priorytet nauczania. Dla większości rodziców wczesna nauka wydaje się być ważniejsza i bardziej satysfakcjonująca w dzieciństwie niż zabawa.

Tymczasem to zabawa, która powstaje z inicjatywy dziecka, jest wiodącą aktywnością w wieku przedszkolnym. W tym czasie jej dzieci swobodnie eksperymentują, wykorzystując swoją wiedzę o otaczającym ich świecie. Samodzielnie wybierają temat gry, dobierają materiał do gry, ustalają i rozwiązują problemy gry zgodnie z własnymi intencjami. To właśnie rozwija osobowość dziecka. Zabawa to zawsze spontaniczność, nieprzewidywalność, aktywne testowanie siebie i przedmiotu gry. Nie musi być wstępnie zaprogramowany, nie musi przestrzegać zestawu zasad ani ścisłego planu. Rozgrywanie fabuł zaplanowanych w grze komputerowej i bezpośrednia organizacja sytuacji w grze nie jest grą w pełnym tego słowa znaczeniu i nie zapewnia niezbędnego efektu rozwojowego.

Tak czy inaczej, nie warto całkowicie wykluczać gier komputerowych z życia dziecka. Należy jednak pamiętać, że zgodnie z wymogami higienicznymi dotyczącymi organizacji pracy dzieci i młodzieży z komputerem dzieci w wieku 3-7 lat mogą spędzać przy komputerze nie więcej niż 10-15 minut dziennie.

Decydując się na otwarcie dla swojego dziecka świata gier komputerowych warto zacząć od średniego wieku przedszkolnego. Zdarzają się jednak sytuacje, w których dziecko ze względu na określone okoliczności, zajęcie rodziców lub ich aktywne zainteresowanie grami komputerowymi, zaczyna bardziej wchodzić w interakcję z komputerem młodym wieku, wówczas warto dobierać gry biorąc pod uwagę jego wiek, treść rozgrywki oraz indywidualne cechy psychologiczne samego dziecka.

W młodszym wieku przedszkolnym warto preferować gry mające na celu rozwijanie percepcji. Gry z tego gatunku są bardzo rozpowszechnione, więc nie ma potrzeby polecać konkretnych. Możesz oferować gry, w których musisz złożyć pełny obraz z kilku elementów, skupiając się na próbce lub znaleźć dwa identyczne przedmioty, ułożyć w miejscach figury o różnych kolorach i rozmiarach. Rozwija to nie tylko postrzeganie koloru, wielkości i kształtu przedmiotów, ale także myślenie dziecka.

Dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym (od 4 do 6-7 lat) zalecane są różnorodne gry, w których można narysować dowolną figurę, a nawet obrazek za pomocą kursora. Możesz poprosić dziecko o wymyślenie nazwy dla narysowanego obrazu, zapełnienie go określonymi postaciami i wspólnie wymyślili historię o nich. Szczególnie dobre są do tego specjalne gry (dramatyzacje), w których narysowane postacie mogą ożywać i odtwarzać wymyślone działania, jak w kreskówce. Konieczne jest dokonanie rezerwacji od razu: nie są to bynajmniej gry, w których musisz stworzyć postać w grze (wybrać wygląd, ubranie itp.) I postępować zgodnie ze scenariuszem gry, aby wtedy była możliwość dodania przedmiotów lub umiejętności do swojej postaci. To rodzaj „substytucji ja” w bardziej „fajny” sposób, funkcjonujący w ramach zadań proponowanych przez program. Ten rodzaj zabawy nie jest bynajmniej polecany przedszkolakom, ponieważ muszą one samodzielnie ustawiać zadania w grze.

Pod tym względem niezaprzeczalną przewagą gier dramaturgicznych nad tradycyjnymi komputerowymi programami do gier jest fakt, że nie tłumią one ani nie deformują sfery wyznaczania celów dziecka: tutaj dziecko wyznacza sobie wszystkie zadania w grze i nie wybiera ich spośród proponowanych, a tym bardziej nie wykonuje kaskady zadań. , które program stawia przed graczem, zamieniając go w posłusznego wykonawcę planów jego twórców. Dziecko wyznacza sobie zadania w grze tak samo, jak robi to w tradycyjnych amatorskich grach fabularnych, dlatego takie gry komputerowe nie wypaczają specyfiki gra przedszkolna i nie niszcz jego prawdziwie rozwijającej się istoty.

W procesie dramatyzacji rozwijają się również dialogi i rozmowy oparte na rolach, co jest szczególnie ważne dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym. Dorośli powinni zachęcać dzieci do odgrywania ról, a jeśli nie mogą samodzielnie wymyślić fabuły, musisz im pomóc, uczestnicząc w rozmowie opartej na rolach.

Gry rozwijające i edukacyjne mające na celu rozwój poznawczy dziecka są odpowiednie dla dzieci w tym wieku. Przykłady obejmują serię gier rozwijających pamięć, logikę, umiejętności czytania i liczenia oraz uczenia się języki obce „Baba-Jaga”. Ich godność przejawia się w:

po pierwsze, ich bohater jest popularną postacią w baśniach dla dzieci;

po drugie, gry z tej serii oparte są na zaawansowanej metodzie uczenia się;

Te gry są nagrane przez znanych aktorów i zawierają wiersze popularnych autorów dla dzieci. Ta seria została wykonana w formie gry narracyjnej z elementami strategii, arkad i łamigłówek. Łączy w sobie zarówno odgrywanie ról, jak i inne formy zabawy. Możliwe, że na początku przedszkolakowi trudno będzie sobie z nimi poradzić, dlatego trzeba się z nim bawić: czego dziecko nie może jeszcze zrobić samodzielnie, może zrobić razem z osobą dorosłą. Ponadto wspólne działania mają pozytywny wpływ nie tylko na rozwój poznawczy dziecka, ale także na relacje rodzic-dziecko.

Zatem to nie komputer powinien kontrolować działania dziecka, oferując mu zadania, ale wręcz przeciwnie, ważne jest, aby dziecko wykorzystywało komputer jako środek do rozwiązywania własnych problemów rozwojowych. Dlatego dobre są gry rozwojowo-edukacyjne, dramaturgiczne, rysunkowe, łamigłówki itp. W pierwszym przypadku komputer działa wyłącznie jako symulator, w drugim pozwala na rozwój działań dziecka, wzbogacając go różnymi metodami działania, wzbogacając jego doświadczenie. Komputer jest wzbogacającym elementem rozwijającego się środowiska przedmiotowego. Jest to środek, który przyczynia się do rozwoju aktywności poznawczej przedszkolaków, stworzenia korzystnego tła emocjonalnego, uspołecznienia jednostki, dzięki rozwojowi zdolności regulacyjnych (czyli posłuszeństwa regułom) oraz możliwości komunikacyjnej interakcji w grze. Gry komputerowe we współczesnych warunkach to swoista forma opanowania otaczającej rzeczywistości. Należy jednak pamiętać, że powinny one jedynie uzupełniać, a nie zastępować gry amatorskie.

Gry komputerowe to stosunkowo nowy typ gier kreatywnych, które wykorzystują program do gier komputerowych.

Rozwój telewizji, a następnie pojawienie się elektronicznych zabawek i rozrywkowych programów komputerowych, stopniowo przekształcił klasyczne formy zabawy dla dzieci.

Eksperci zalecają rozpoczęcie komunikacji dzieci w wieku przedszkolnym z komputerem z grami komputerowymi, starannie dobranymi pod kątem ich wieku i wychowania.

W tym wieku dzieci rozwijają wyobraźnię, co z kolei rozwija myślenie. Naukowcy zauważają, że bezmyślne korzystanie z gier komputerowych i zabawek może prowadzić do tego, że dorastają ludzie, którzy wolą nie myśleć, ale uporządkować wrażenia. Większość dzieci w wieku przedszkolnym, które mają komputer w domu, postrzega go jako zabawkę. Dlatego ważne jest, aby wziąć pod uwagę zalecenia specjalistów, które pomagają uczynić z niego narzędzie dydaktyczne, a nie zabawkę zniewalającą dziecko.

Dzieciaki, gdy w ich ręce wpadnie coś nowego, nie myślą o tym, co jest w środku, tylko wciskają wszystkie istniejące przyciski. To samo dotyczy grania na komputerze. Jasny obraz na monitorze drażni odruch wzrokowy, muzyczne wygaszacze ekranu - odruch słuchowy. Dla niektórych może to zastępować życiowe emocje.

Istniejące programy komputerowe pomagają dzieciom rozwijać pamięć, uwagę, uczyć się czegoś nowego o otaczającym ich świecie, wprowadzać litery i wiele więcej.

Jednak badacze zwracają uwagę, że współczesny rynek jest przepełniony różnorodnymi grami komputerowymi, których zadania nie obejmują edukacji i rozwoju dzieci. Są to różnego rodzaju gry akcji, gry doom z agresywną zawartością, gry zręcznościowe i symulacje.

Gry komputerowe powinny zacząć odgrywać pewną rolę w życiu dzieci dopiero po ukształtowaniu się sfery wolicjonalnej i emocjonalnej.

Gry komputerowe są projektowane w taki sposób, aby proces ich opanowania zachęcał dziecko do podejmowania działań badawczych, nie zauważając tego w ogóle: do próbowania, odbierania informacji, wyjaśniania, wyciągania wniosków, dostosowywania swoich działań zgodnie z obecna sytuacja... Najlepiej jest to osiągnąć, jeśli dorośli są świadomi problemów, z którymi bawi się dziecko i rozwiązują je razem z nimi. Wspólna dyskusja i rozwiązanie tych problemów może być pierwszym przejawem działalności naukowej dziecka. Gry komputerowe uczą tego wystarczająco szybko i sukces w opanowaniu programy gier w wieku przedszkolnym pomoże opanować programy szkolne z informatyki.

Odpowiednio dobrane programy zabawowe, adekwatne do wieku, temperamentu, orientacji edukacyjnej, uwzględniające skłonności dziecka, pomogą efektywnie je zastosować w celach edukacyjnych i rozwojowych. Największe zainteresowanie prezentować gry z treścią eksploracyjną.

Przy niewłaściwym doborze programów do gier można wyprzeć zainteresowania: dziecko może całkowicie wycofać się do wirtualnego świata.

Przy odpowiednim doborze i sposobach korzystania z gier komputerowych rozwija się uwaga, koncentracja, szybkość działania, zainteresowanie komputerem i psychiczna gotowość do pracy z nim.

We wszystkich grach komputerowych najważniejszy jest stosunek do zabawy dziecka, a żeby nauczyciel i rodzic nie zgubili się w niekończącym się morzu wirtualnej rozrywki, trzeba mieć kulturę informacyjną i wychowywać ją u dzieci. Tworzenie gier komputerowych może pomóc w kształtowaniu kultury informacyjnej. Głównym zadaniem korzystania z gier komputerowych jest przygotowanie dziecka do życia w społeczeństwie informacyjnym, nauczenie elementów umiejętności obsługi komputera oraz rozwijanie psychologicznej gotowości do korzystania z komputera, budowanie poczucia pewności w procesie pracy nad nim.

Gry komputerowe są specyficzne, co pozwala uznać je za szczególny sposób rozwijania kreatywności dzieci. W przeciwieństwie do innych gier i zabaw, pozwalają one zobaczyć produkt Twojej wyobraźni i Twojej gry, aby zrealizować ich potencjalne możliwości, które nie mogą się przejawiać w tradycyjnych warunkach (np. z powodu braku umiejętności graficznych); wpływać na sferę motywacyjną w sposób kompleksowy (jednoczesne użycie dźwięku, koloru, ruchu obiektów kontrolowanych przez dziecko); uświadomić sobie zasadę samokontroli (co pozwala dzieciom czuć się swobodnie, nie bać się udzielania błędnych odpowiedzi, nie odczuwać zagubienia i niezręczności); aktywnie i samodzielnie zarządzaj grą, twórz gry samodzielnie (co wzmacnia pewność siebie dzieci).

Wszystko to wzbudza u dzieci zwiększone zainteresowanie grami komputerowymi oraz pozwala celowo i skutecznie stymulować i aktualizować możliwości dziecka w sferze intelektualnej, motywacyjnej i emocjonalnej.

Gry komputerowe, w przeciwieństwie do innych rodzajów gier, pozwalają dostrzec nie tylko produkt Twojej działalności, ale także dynamikę Twojej kreatywności. Prowadzi to do rozwoju zdolności do samooceny. To ogromna przewaga gier komputerowych nad innymi grami.

Gry komputerowe zwiększają motywację do nauki. Odbywa się to dzięki nowatorstwu, możliwości regulowania przedstawiania zadań według trudności oraz aktywnemu zaangażowaniu dziecka w proces edukacyjny. Gry komputerowe dają dziecku możliwość wykorzystania siły psychicznej, wykazania się oryginalnością, zaproponowania rozwiązań bez ryzyka uzyskania niskiej oceny swoich działań, dezaprobaty.

Dlatego wykorzystanie gier komputerowych w rozwoju przedszkolaków ma wiele pozytywnych aspektów. Jeśli dziecko jest zainteresowane treścią gry, uczy się w niej czegoś nowego, gra otwiera przed nim świat wielkich możliwości, pozwala uczynić proces uczenia się dość prostym i efektywnym. Gry komputerowe promują rozwój zdolności umysłowe przedszkolaki w przypadku uwzględnienia cech wiekowych dzieci. Żywość i klarowność pomogą ci łatwiej nauczyć się materiału. Gry komputerowe uczą dzieci samodzielności, rozwijają umiejętność samokontroli. Wszystkie te czynniki mają szczególne znaczenie w przygotowaniu dzieci do nauki w szkole.

Lista referencji.

1. Arsentieva, V.P. Game to wiodąca aktywność w dzieciństwie w wieku przedszkolnym / V.P. Arsentieva. - M .: Forum, 2012. - 144 str.
2. Barkan, A. I. Supernowoczesne dziecko / A. I. Barkan. - M .: Drofa-Plus, 2007. - 699 s.
3. Denisova, T. Komputer w placówce przedszkolnej / T. Denisova // Edukacja przedszkolna. - 2011. - nr 2. - S. 74-76.
4. Dneprov, A.G. Ochrona dzieci przed zagrożeniami komputerowymi / A.G. Dneprov. - SPb .: Peter, 2008. - 188 str.
5. Zabawa i rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. - M., 1995.
6. Biblioteka gier: encyklopedia rozrywki / wyd. - komp. E. Gudkevich; Figa. E. Gudkevich. - M.: Olymp: Premiere, 2000. - 224 str.
7. Mgr Makevit Co potrafi komputer?: Z technologią dla Ciebie / M. A. Makevit // Książki, notatki i zabawki dla Katiuszki i Andryuszki. - 2013 r. - nr 6. - str. 29-32.