Gry fabularne w przedszkolu. Gry fabularne w przedszkolu

Oczywiście będziecie się zastanawiać, dlaczego wybrałem ten temat iz jakiego powodu stał się dla mnie istotny i myślę, że się ze mną zgodzicie. Od ponad 17 lat pracuję w placówce przedszkolnej jako wychowawca w grupie ogólnopolskiej.
Dzieci w wieku przedszkolnym przechodzą długą drogę rozwoju. To one będą musiały się wiele nauczyć i wiele nauczyć w tym okresie przedszkolnym. Sukces dziecka w późniejszym życiu zależy od tego, jak dziecko opanuje tę wiedzę o otaczającym go świecie.
Nie jest tajemnicą dla nikogo, że zabawa zawsze była i pozostaje wiodącą formą zabawy dla dzieci w wieku przedszkolnym. Pomyślny rozwój ZUN przez dzieci w wieku przedszkolnym niewątpliwie ma miejsce w zabawy, bo w grze przetwarzają wrażenia i wiedzę otrzymane z otaczającego świata. To właśnie w fabularnych grach fabularnych dziecko ma wyjątkową okazję do pokazania się jako aktywny uczestnik bieżącej aktywności, ponadto w grze wyraźnie przejawiają się specyfiki myślenia i wyobraźni dziecka, jego emocjonalność, aktywność, rozwijanie problemu w komunikacji.
Tematyczna gra fabularna jest prawdziwą praktyką społeczną dziecka, jego prawdziwym życiem w społeczeństwie rówieśników. Ważna rola w podtrzymywaniu aktywności zabawowej, wprowadzaniu do niej kreatywności, wzbudzaniu zainteresowania zabawą bez wątpienia należy do nas, tj. nauczyciele.
Tylko doświadczony nauczyciel, który zna i bierze pod uwagę indywidualne i wiekowe cechy dzieci w wieku przedszkolnym, potrafi tworzyć stowarzyszenia zabawowe nie według własnego uznania, ale w oparciu o zainteresowania dzieci, jest w stanie sprawić, że fabuła odgrywanie roli będzie ekscytującym procesem, podczas którego dzieci są przenoszone w zwarte grupy i potrafią się realizować, chętnie uczestniczą w zabawach.
Wszystkie gry fabularne mają następujące elementy strukturalne: fabuła, treść, rola. Ale pod względem treści gier dzieci w młodszym wieku przedszkolnym różnią się one od gier dzieci w starszym wieku. Jak o tym pisałem wcześniej, różnice te wiążą się z relatywnymi ograniczeniami doświadczenia, osobliwościami rozwoju wyobraźni, myślenia, mowy.
Dzieci same wybierają temat gry, określają kierunki jej rozwoju, decydują, jak zaczną ujawniać role, gdzie potoczy się rozgrywka itp. Każde dziecko ma swobodę wyboru środków ucieleśnienia obrazu. Dla dzieci nie ma rzeczy niemożliwych: siedząc na „krześle” można znaleźć się u „dentysty”, przy pomocy plasteliny - „słodyczy” - zostać sprzedawcą. Łącząc się w grę fabularną, dzieci dobrowolnie wybierają partnerów, same ustalają zasady gry, monitorują ich wdrażanie i regulują relacje.
Z małego doświadczenia moje dzieci uwielbiały i uwielbiają grać w takie gry, jak „Dom, Rodzina”, „Przedszkole”, „Szkoła”, „Klinika”, „Szpital”, „Karetka”, „Apteka”, „ Klinika weterynaryjna ”,„ Zoo ”,„ Sklep ”,„ Studio szycia ”,„ Studio fotograficzne ”,„ Fryzjer ”,„ Salon piękności ”,„ Budownictwo ”,„ Biblioteka ”,„ Cyrk ”i dla wszystkich tych gier mam indeks kart ... Oczywiście w dzisiejszych czasach dzieci są nowoczesne, już wymyślają własne nowe wątki, tj. skopiuj współczesne postacie z kreskówek i graj, np. również kopiuj.
W mojej praktyce było oczywiście wiele ciekawych momentów, ale pierwszą i najbardziej zapadającą w pamięć była gra „Szpital”, czyli „Szpital położniczy” (starsze dzieci). Jak myślisz, czy, bo to się zaczęło od „Szpitala”. Tam, jak w prawdziwe życie był „lekarz”, „pielęgniarka” i oczywiście „pacjenci”, dzieci bawiły się cicho. Ale wtedy nagle nastąpiła zmiana okoliczności, jedna dziewczyna, czyli Alina (nie bawiła się z nikim, była zamknięta) włożyła lalkę do brzucha i krzyknęła: „Rodzę, szybciej !!!”. Dzieci oczywiście były zdziwione, podobnie jak cała grupa. Znowu krzyczy: „Tak, pospiesz się, wezwij pogotowie, nie widzisz czegoś !!!”. A Kamil podbiegł do mnie i powiedział: „No, czemu tam stoisz? Alina prosi, żebyś wezwał karetkę !!!”. No cóż, wtedy Alina „urodziła” (wyciągnęła lalkę) i powiedziała „No cóż, moja mama nie miała czasu, żeby się tam dostać… urodziłam w domu”.
Dzieci też lubią się bawić „Miasto mistrzów”, ponieważ wszystkie dzieci w grupie pełnią określone role. Jeśli wcześniej powiedziałem im: „Zagrajmy w tę grę”. Więc teraz same dzieci mówią: „Kto chce zagrać w„ Miasto mistrzów ”? albo nawet jedna z dziewczyn powiedziała: „Będę„ Wróżką ”i sama przydzielę wam„ panów ”, ale nawet wtedy dzieci nie odmówiły, wlały się w tę rolę. Istotą tej gry jest to, że dzieci są podzielone na małe grupy i wybierają dla siebie różne zawody, a tym samym zaczynają się bawić. Chociaż są podzieleni na podgrupy, nadal grają razem, ponieważ „Doktor” idzie „do domu” i po drodze wchodzi do „sklepu” i tak dalej.
W ten moment Pracuję w środkowej grupie. To właśnie ten wiek dzieci mi się podoba, bo stają się bardziej otwarte, ciekawe, niczego i nikogo się nie wstydzą. Wiele można już od nich uzyskać, a co im dajesz, zbierają Twoje korzyści i mówią rodzicom.
W średnim wieku przedszkolnym zabawa nadal odgrywa znaczącą rolę w życiu dziecka. Dzieci uczą się obserwować, co dzieje się wokół nich i słuchać, o czym mówią inni, dzięki czemu fabuła gier staje się różnorodna. Aby dzieci mogły łączyć się ze sobą w zabawach, odzwierciedlać życie dorosłych, rozwijać ich wyobraźnię, rodzice stworzyli np. Kąciki dla „fryzjera”, rodzice uszyli piękne zasłony z muszką, uzupełnili atrybuty do przebierania się: czapki, okulary, koraliki, szaliki wyciąć nożyczki z linoleum, grzebienie z tworzywa sztucznego.
Dziewczęta z naszej grupy uwielbiają bawić się z rodziną, dla nich tatusiowie własnoręcznie wykonali zestaw kuchenny: zlew do "zmywania" naczyń, stół, kuchenka elektryczna, pralka. Wykonano łóżeczka dla lalek, sofę dla dzieci. Mamy też próbowały, uszyły piękną pelerynę na sofę, pościel dla lalek.
A ich ulubioną grą jest „Fabryka wyrobów cukierniczych”, ale generalnie nie tylko dla nich, tk. Gram w tę grę z dziećmi od pierwszego wydania i oczywiście nadal gramy. Dlatego chciałem bardziej szczegółowo się nad tym zastanowić. Wszystkie dzieci biorą udział w tej grze. Nawet jako nauczyciel bardzo lubię w to grać, ponieważ tam rozwiązywane są problemy związane z rozwiązywaniem problemów - zadania wyszukiwania, które są dziś najważniejsze. Ponieważ uczy dzieci myślenia. Mam nadzieję, że w przyszłości ta gra przyda się innym dzieciom i nauczycielom.

Gra fabularna: „Fabryka wyrobów cukierniczych”.

PS: Pielęgnować zainteresowanie i promować szacunek dla pracy cukierników, budząc chęć do pracy, tak sumiennej, odpowiedzialnej jak dorośli. Rozwijaj wyobraźnię przedszkolaków. Zachęcaj dzieci do inicjatywy, utrzymuj radosną atmosferę, stwórz ciekawą perspektywę gry na jutro.
Praca wstępna: W rozmowach, podczas oglądania ilustracji, zapoznanie dzieci z pracą cukierników. Nauczyciel wraz z dziećmi opracowuje zbiór różnych etykiet cukierków. Przygotujcie przepustki z dziećmi.
Gra:
Wychowawca: Wczoraj otrzymałem list od królików z prośbą o przyniesienie im do lasu słodyczy i ciasteczek, które uwielbiają.
- Czy zgadzasz się pomóc królikom? Ale skąd bierzemy, słodycze i ciasteczka, czy je mamy?
(Odpowiedzi dzieci)
- W fabryce słodyczy. Gdzie teraz jesteśmy z wami i idziemy sami robić słodycze i ciasteczka. Tylko na czym? Przecież do fabryki jest daleko, nie możemy chodzić pieszo?
(Dzieci rozglądają się, zwracają uwagę na ustawienie krzesełek. Muszą dojść do wniosku, że pojadą samochodem)
- Zajmijcie miejsca w autobusie. Ale dlaczego nasz autobus nie jedzie?
(Odpowiedzi dzieci i wybór kierowcy)
- Usiądź wygodnie, autobus odjeżdża!
(Śpiewają piosenkę: „Idziemy, idziemy, idziemy ...”)
- Cóż, tu jesteśmy, wyjdź.
(Dzieci podchodzą do stolików, na których znajdują się opakowania z plasteliny i cukierków. To jest fabryka. Dzieci tłoczą się wokół wejścia. „Strażnik” sprawdza ich przepustki. Majster rozdaje pracę.
Foreman: Towarzysze sortownicy, co chcecie zapakować ciastka lub słodycze w paczkach? Jakie słodycze wybierasz?
(Dzieci po wybraniu tego, co spakują, zabierają się do pracy. Dzieci robią słodycze do końca zmiany).
Wychowawca: Dobra robota, zrobili dużo słodyczy i ciasteczek! A gdzie są wtedy zabrani?
Dzieci: do sklepu.
Wychowawca: Zgadza się i teraz Bulat. Kto będzie kierowcą, zawiezie te słodycze do sklepu, a Emil będzie rozładowującym ładowaczem.
- Prawdopodobnie jesteście zmęczeni? Więc zagrajmy z tobą w grę, dobrze?
Gra: „Boogie Boogie ...”
- Cóż, tu odpoczęliśmy, a teraz czas, żebyśmy poszli do królików, musiały na nas czekać, ale najpierw trzeba iść do sklepu i kupić trochę słodyczy. Alina będzie sprzedawcą, a my kupującymi. Przypomnę, że każdy cukierek lub ciastko kosztuje 2 ruble.
Sprzedawca: Witam! Co chcesz u nas kupić?
Dzieci: słodycze, ciasteczka.
Sprzedawca: Które z nich lubisz najbardziej?
(Dzieci wybierają i kupują)
Sprzedawca: Weź to, proszę.
Dzieci: Dziękuję, do widzenia!
Wychowawca: Cóż, teraz możesz iść do odwiedzenia.
Zając: Bardzo dziękuję za prezenty.
Wychowawca: Zając, przygotowaliśmy dla Ciebie kolejny prezent. Chcemy pokazać Ci bajkę.
- Chodźmy chłopaki i króliczki do teatru, który znajduje się niedaleko i można dojść pieszo.
Proszę wejść, usiąść, a artyści podchodzą do mnie i przebierają się.
(Bajka: „Teremok”)
Wychowawca: Cóż, co ci się podobało w bajce? W takim razie poklepmy artystów.
Podobała wam się dzisiejsza gra? Co dokładnie podobało Ci się w tej grze? Kto lubił jakiego bohatera i dlaczego? Co nowego masz dzisiaj?
(Odpowiedzi dzieci)
- Dobra robota!
Ze wszystkiego nie wyciągnąłem dla siebie wielkiego wniosku, że to poprzez gry fabularne wychowuje się u dzieci moralne cechy lub cechy charakteru, co jest teraz konieczne dla naszych dzieci i nie zawsze wystarcza.

Intensywny rozwój osobisty zaczyna się już w wieku przedszkolnym. Dzieciak uzyskuje pierwszą wiedzę o swoim najbliższym otoczeniu. Z powodzeniem kształtują się podstawowe idee dotyczące innych ludzi i pracy.

Dziecko otrzymuje pierwsze umiejętności właściwego postępowania, podstawy kultury zachowań. Najważniejszym nabytkiem w tym wieku dziecka jest kształtowanie jego cech osobistych, pozytywnych lub negatywnych stron charakteru małej osoby.

Zagraniczni i rosyjscy naukowcy zwracają uwagę na ważną rolę procesu edukacyjnego starszego dziecka w wieku przedszkolnym. Edukacja przedszkolna dziś przypisuje się szereg funkcji, które między innymi mają znaczenie państwowe w społeczeństwie.

Dzieci - przedszkolaki przed wejściem do szkoły osiągają wysoki poziom we wszystkich obszarach rozwoju osobistego. Dotyczy to poziomu ukształtowania orientacji fizycznej, intelektualnej, estetycznej, moralnej dziecka w wieku przedszkolnym.

W działaniu ujawniają się ważne aspekty osobiste. Nawiasem mówiąc, najskuteczniej odbywa się to w ramach wiodącej działalności przedszkolaka.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym wiodącą aktywnością jest zabawa. Wzmacnia się zorganizowane doradztwo przez zabawę przedszkolaków procesy mentalnesilnej woli. Dziecko głęboko przyswaja normy moralne, otrzymuje doświadczenie społeczne i społeczne.

Gry fabularne są słusznie zaliczane do powszechnych rodzajów działań związanych z grami. senior przedszkolny jest aktywny, samodzielny, swobodnie współdziała z dziećmi.

Gra fabularna pomaga dziecku zanurzyć się w świecie dorosłych.

Jaka jest specyfika gry RPG?

Zabawy są zawsze bogate emocjonalnie. Dzieci w wieku przedszkolnym są pełne pasji, pokazują się w grze od strony kreatywnej, wymyślają i realizują swoje plany.

W grze tego typu zawsze istnieje specyficzna sytuacja fantasy, w której dzieci komponują z określonej fabuły, wymyślają i wcielają wiele ról. Rozważymy elementy konstrukcyjne poniżej.

Fabuła i rodzaje gry

Fabuła gry składa się z szeregu różnych wydarzeń, połączonych ze sobą, jak w prawdziwym życiu. Fabuła gry ujawnia zawartość. Wszyscy wykonawcy fabuły mają swoje własne postacie, są ze sobą ściśle powiązani w przestrzeni gry.

Akcję ujawniają gry z życia codziennego, zawodowe i społeczne.

W grach o charakterze domowym dzieci w starszym wieku przedszkolnym bawią się z rodziną; w grach z nastawieniem zawodowym dzieci idą „do pracy”, próbują wcielić się w sprzedawcę, lekarza itp .; w grach towarzyskich, dzieci bawią się w szkole, bibliotece itp.

Zawartość gier fabularnych

Na projekt gry wpływa poziom ukształtowania się podstawowych pomysłów dotyczących ludzi i ich pracy.

Młodsze dzieci bawiąc się „u lekarza” np. Mierzą temperaturę, badają szyję pacjenta.

Zauważono, że w starszych grupach, gdy przedszkolaki są rzeczywiście szczepione w gabinecie lekarskim, dzieci jeszcze częściej zaczynają wybierać fabułę z taką zawartością gry, otrzymują szczepienia zabawkową strzykawką.

To bardzo ciekawe, gdy dzieci zaczynają namawiać lalki, żeby nie płakały.

Trzy czterolatki bawią się bohaterami bajek, przypominając sobie książki, które czytał im nauczyciel lub jedno z rodziców.

W wieku 4-5 lat dzieci wykazują zainteresowanie grami o innej zawartości. Na przykład gry przedszkolne. Dzieci przedstawiają, jak jedzą, piją z zabawkowych naczyń, biją i stukają łyżką.

W starszym wieku przedszkolnym do treści i fabuły gry podchodzi się świadomie. Cechy fabuły pochodzą z kreskówek, książek dla dzieci.

Jakie role przyjmuje dziecko w grze?

W wieku przedszkolnym dziecko próbuje zarządzać grami, wymyślać ciekawe role.

Trzylatek zaczyna wyobrażać sobie siebie jako dorosłego, chce działać samodzielnie. Podczas zabawy stara się zachowywać jak dorośli, jak rodzice, dziadkowie.

Na przykład dziewczynki wcielają się w matkę, kładą lalki do snu w łóżeczku i śpiewają im kołysanki.

Chłopcy zazwyczaj wcielają się w rolę taty, „idź do pracy”, „zarabiaj”, „prowadź samochód”.

Po „pracy” dzieciak pokazuje, jak „wraca do domu”, „czyta gazetę”. Zarówno dziewczęta, jak i chłopcy pokazują, że są „duzi” swoim głosem, mową i gestami.

Gry fabularne - cechy charakterystyczne

Charakterystyczną cechą sytuacji zabawowej jest to, że dzieci starają się mentalnie i werbalnie pokazać swoją „dorosłość”.

Jednocześnie wzrasta ich niezależność, co jest cechą szczególną odgrywanie ról.

Organizacja i cechy gry pomagają starszym dzieciom w wieku przedszkolnym wybrać towarzysza zabaw, stworzyć zasady gry.

Dzieci są surowe, aby upewnić się, że wszyscy uczestnicy ściśle przestrzegają tych zasad.

Jakie znaczenie ma odgrywanie ról dla rozwoju przedszkolaka?

Kiedy dzieci przestrzegają zasad zabawy, nabierają nawyku radzenia sobie w różnych sytuacjach.

Dzieci opanowują normy moralne, kształtują pozytywne spojrzenie na pracę dorosłych, rozwijają pozytywne cechy charakteru.

Kolejne sprzyjające momenty gry będą nazywane rozwojem emocji u dzieci. Rozwój emocjonalny w zabawie jest możliwy, ponieważ gry są zawsze bogate w emocje, których dziecko mogło nie spotkać w życiu.

Niektórzy psychologowie wciąż mają pytania, czy starsze dzieci w wieku przedszkolnym doświadczają podobnych emocji podczas zabawy, czy po prostu udają uczucia?

Okazuje się, że dzieci dość szczerze przedstawiają figlarne uczucia, bez udawania. Uczucia dzieci zgodnie z fabułą są prawdziwe i często pozostawiają ślad w umyśle dziecka.

W grze z powodzeniem wychowywane są również moralne cechy dziecka.

Jako zajęcia wiodące, zabawa jest ważna dla kształtowania emocjonalnego świata dziecka, przyczynia się do przyswojenia moralnych norm zachowania.

U starszego dziecka w wieku przedszkolnym zachodzą istotne przemiany w sferze intelektualnej, ponieważ aby organizacja gry odniosła sukces, konieczne jest wymyślenie pomysłu związanego z rozwojem umysłowym.

Jeśli intelekt jest dobrze rozwinięty, fabuła gry będzie interesująca i pouczająca.

Cechy i czas trwania fabuły gry pomagają w rozwoju kreatywności. Fabuły zabaw się nie powtarzają, dzieci wymyślają coraz to nowe sytuacje, fantazjują.

W tym przypadku następuje rozwój wyobraźni i myślenia przedszkolaka.

Podczas długiego pobytu dziecka w odgrywaniu roli, zagłębia się w znaczenie przedstawionego.

Narzędzia do organizacji gier RPG

Aby fabuła gry była bardziej znacząca, konieczne jest użycie różnych zabawek, przedmiotów z kącika zabaw.

Jeśli dzieci nie znajdą odpowiednich przedmiotów do realizacji działania, z łatwością zastąpią niektóre przedmioty i zabawki innymi, wymyślają dla nich brakujące znaki.

Gry fabularne i rozwój mowy

Zabawa dziecka jest nie do pomyślenia bez użycia mowy. Poprzez słowo przedszkolak wyraża swoje myśli i uczucia. Im lepsza mowa dziecka, tym bogatsza fabuła gry.

Fabuła jest prowadzona za pomocą mowy.

Rozwój zabawy i mowy są ze sobą powiązane. Gra sprzyja rozwojowi umiejętności mowy, które wyraźnie pojawiają się w trakcie rozgrywki, ale także umiejętności gry rozwijają się pod wpływem mowy. Dzieciak komentuje swoje działania w zabawie, wyraża swoje myśli.

Organizacja, charakterystyka i znaczenie odgrywania ról w komunikacji przedszkolaków jest świetne. Dzieci biorą pod uwagę nawzajem pragnienia, uczą się bronić swojego planu, współdziałają ze sobą.

Przewodnik po przedszkolu

Gra nie może się rozwijać samodzielnie. Do jego rozwoju potrzebujesz: jasnej metodologii jego wdrażania i kompetentnych wskazówek od osoby dorosłej.

Starsze dzieci w wieku przedszkolnym nie mają doświadczenia życiowego, by ucieleśniać wymyślone działki na placu zabaw. Gry fabularne wymagają skoordynowanych działań uczestników.

Zabawa fabularna dziecka nie jest planowana z góry, nie jest zgodna ze sztywnym planem konstrukcyjnym.

Charakterystyka gry fabularnej ujawnia się poprzez swobodę wyboru tematu i treści całości. Każdy uczestnik zdecydowanie chce, aby gra była ciekawa, harmonijna.

W tym celu realizowany jest sposób prowadzenia i kierowania zabawą przez osobę dorosłą, która kieruje sytuacjami fabularnymi dla bardziej efektywnego i pomyślnego rozwoju umiejętności gry u przedszkolaków.

Gry fabularne zaczynają się od rozszerzenia znanych sytuacji w grach. Stopniowo nabiera nowego odcienia, przywództwo w grach słabnie. Wtedy możesz już wymyślić przebieg gry.

Nadchodzenie może i powinno być oparte na współpracy. Starsze dzieci w wieku przedszkolnym uzupełniają plan przyjaciela i opracowują temat. Nauczyciel powinien zapytać, w co bawią się dzieci, zaproponować skomponowanie elementów gry, jej możliwości konstrukcyjne.

Dzieci spędzają w przedszkole dużo czasu, a ich zajęcia są bardzo zróżnicowane: od gier na świeżym powietrzu po ciche zajęcia. Dlatego staraliśmy się dokładnie przemyśleć, zaprojektować i prawidłowo rozmieścić place zabaw.

Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w postaci dobrze wytyczonych stref („centra”, „kąciki”), wyposażonych w dużą ilość materiałów edukacyjnych (książki, zabawki, materiały twórcze, sprzęt edukacyjny itp.). Wszystkie pozycje są dostępne dla dzieci. Taka organizacja przestrzeni pozwala przedszkolakom na dobór ciekawych zajęć dla siebie, przeplatanie ich w ciągu dnia, a nauczyciel daje możliwość efektywnej organizacji procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualne cechy dzieci.

Grupa stworzyła warunki do samodzielnej aktywności fizycznej dzieci: zapewniła przestrzeń wolną od mebli i zabawek. Staraliśmy się zapewnić dzieciom zabawki zachęcające do zabawy ruchowej (piłki, obręcze, skakanki).

Nie jest tajemnicą, że wiodącą czynnością przedszkolaka jest gra, w której kształtuje się jego osobowość. Nie trzeba dodawać, że dzieci starają się wcielić w gry wszystkie sytuacje, które obserwują w życiu codziennym. Grupa posiada kąciki o różnej tematyce fabularnej: fryzjer, szpital, sklep, warsztat i inne - to podstawa placu zabaw każdego przedszkola. Staraliśmy się być kreatywni w projektowaniu i organizacji narożników. Gry fabularne w przedszkolu to okazja do zapoznania dziecka z nowymi sytuacjami, wypróbowania tego czy innego zachowania, nauczenia się rozwiązywania ważnych problemów w mini-wersji.

Bardzo kochamy teatry, przyjaźnimy się z nimi przez cały rok:

W naszej grupie wszyscy aktorzy, lalkarze i tancerze,

akrobaci i żonglerzy, baleriny, reżyserzy!

Każdego dnia i każdej godziny chcemy dla Ciebie grać !!

Gdybym zobaczył Stanisławskiego, byłbym bardzo szczęśliwy!

Grupa jest wyposażona strefa teatralna, w której dzieci bawią się nie tylko w gry fabularne, ale także w gry reżyserskie i dramaturgiczne. Dlatego w obszarze działalności teatralnej są różne rodzaje teatr lalek, ekran do pokazów, maski, rysunki dla dzieci, materiały naturalne i odpadowe, kawałki tkanin do ubierania.

Świat teatru

Cel: dać dzieciom wyobrażenie o różnych rodzajach sztuki teatralnej: teatr lalek, teatr dramatyczny i komediowy, teatr na stole i palcach, rozwijanie i zachęcanie dzieci do umiejętności pisania, zainteresowania kreatywnością, rozwijanie poczucia pewności siebie, niezależności w kreatywności.

Ekwipunek: zabawki do teatru stołowego, bilety, kasowe.

Wiek: 6-7 lat.

Postęp w grze: nauczyciel informuje dzieci, że dzisiaj w teatrze odbędzie się przedstawienie. Dzieci kupują bilety w kasie, wychodzą na salę, zajmują miejsca. Artyści już wyznaczyli sobie role. Pokazują teatr stołowy. Może to być znana bajka lub nowo wymyślona fabuła. Na koniec przedstawienia dzieci dziękują brawami.

Spektakl teatralny.

Cel: ucz dzieci oswajania się z obrazem, wspólnego działania.

Ekwipunek: kostiumy lub czapki-maski postaci z bajek.

Wiek: 3-7 lat.

Postęp w grze: nauczyciel czyta dzieciom bajkę (np. bajkę „Rzepa”), a następnie zadaje pytania: „Co zasadził dziadek? Kto pomógł dziadkowi wyciągnąć rzepę? A jak myślisz, dziadek mógłby sam wyciągnąć rzepę? Którą z postaci lubisz bardziej? ” Po omówieniu bajki nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w teatr. Nauczyciel rozdziela role wśród chętnych, czyta na głos bajkę, aktorzy przedstawiają ją akcjami. Dzieci, które nie biorą udziału w zabawie, stają się widzami. Wtedy dzieci zmieniają role - widz staje się aktorami i odwrotnie. Na życzenie dzieci możesz ponownie zagrać w tę samą lub inną bajkę.

Uwaga: w zależności od wieku dzieci bajki mogą być albo proste, zawierające krótkie uwagi („Kurczak Ryaba”, „Rzepa”), albo złożone, z dużą liczbą bohaterów, z długimi uwagami.

Ponadto zamiast kostiumów możesz użyć zwykłych zabawek lub zrobić lalki, które ubierają się na dłoni. Można je łatwo uszyć z małych kolorowych kulek, na które przyklejone są oczy, włosy i kawałki materiału, z których wycina się sukienki. Dzieci wkładają palce w rękawy tych sukienek.

Kącik ucznia w przedszkolu powinien pomóc dzieciom w opanowaniu umiejętności pisania, liczenia, czytania; doskonalenie umiejętności wymowy; zapoznanie się ze specyfiką życia szkoły, a także kształtowanie stanowiska ucznia.

Szkoła

Cel: doprecyzowanie wiedzy dzieci o tym, co robią w szkole, jakie są lekcje, czego uczy nauczyciel. Rozbudzaj chęć nauki w szkole, szacunek dla pracy nauczyciela. Rozszerzać leksykon dzieci: „przybory szkolne”, „teczka”, „piórnik”, „uczniowie” itp.

Ekwipunek: długopisy, zeszyty, książki dla dzieci, alfabet, liczby, tablica, kreda, wskaźnik.

Wiek: 6-7 lat.

Postęp w grze: nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w szkole. Rozmawia się o tym, dlaczego szkoła jest potrzebna, kto w niej pracuje, co robią uczniowie. Nauczyciel jest wybierany na prośbę dzieci. Reszta dzieci to uczniowie. Nauczyciel przydziela uczniom zadania, oni samodzielnie i sumiennie je wykonują. Inny nauczyciel jest na innej lekcji. Dzieci uczą się matematyki, języka ojczystego, wychowania fizycznego, śpiewu itp.

Zakątek natury to nie tylko dekoracja dla grupy, ale także miejsce do samorozwoju dzieci. Większość roślin znajduje się w tym rogu.

Podlewanie ogrodu

cel : ucz dzieci uważnego słuchania skierowanych do nich słów, uzupełnij zasób wiedzy o roślinach.

Ekwipunek: czerwone frytki, konewka.

Wiek: 3-7 lat.

Postęp w grze: nauczyciel prowadzi rozmowę z dziećmi o ogrodzie, zadaje pytania: czym jest ogródek warzywny, co na nim rośnie, po co sadzi się ogródek warzywny, co jest potrzebne, aby rośliny w ogrodzie dobrze rosły? Dzieci odpowiadają, nauczyciel pomaga, potem proponuje zabawę, mówi: „Ty i ja przypomnieliśmy sobie tyle pysznych warzyw, owoców, jagód. Dowiedzieliśmy się, że rośliny nie mogą żyć bez wody. Teraz wyobraźmy sobie, że mamy też ogródek warzywny i będziemy go podlewać. Tylko trzeba ostrożnie podlewać. " Dzieci stoją w kręgu, jeden z nich podnosi konewkę i staje na środku koła - podleje ogródek. Dzieci chodzą w kółko, mówią chórem:

Długo nie pada, podlewamy ogród.

Wodę zbieramy w konewce i wylewamy na ogródek ...

Dzieci zatrzymują się i na zmianę dzwonią do wszelkich owoców i warzyw, a także rzeczy, które nie wymagają podlewania: na przykład rzodkiewki, marchewki, buty, rumianek, łopata, telefon. Gracz z konewką musi odpowiedzieć „podlewanie” lub „nie podlewanie”. Jeśli dziecko się myli, otrzymuje darmowy czerwony chip. Nie wolno długo myśleć i zmieniać odpowiedzi. Wtedy inne dziecko działa jako poidło. Kto najwięcej takich żetonów otrzymał, musi wykonać zadanie, które wymyślą dla niego dzieci.

Uwaga: jeśli bawią się dzieci w wieku 5–7 lat, muszą odpowiedzieć szybko, bez wahania. Jeśli dziecko spóźnia się z odpowiedzią, otrzymuje chip karny. Gra może być skomplikowana poprzez nazywanie samych roślin. Dziecko musi określić, które rośliny należy podlewać, a które nie. W przypadku sporu odpowiedź uważa się za prawidłową, jeżeli dziecko może uzasadnić swoją odpowiedź. Na przykład zupę z pokrzywy można ugotować. Po zakończeniu gry nauczyciel zaprasza dzieci do odgadywania zagadek na temat „ogrodu”.

Wycieczka do szklarni

Cel: utrwalanie wiedzy dzieci o wzroście i rozwoju roślin, sposobach pielęgnacji, pielęgnowaniu miłości i chęci dbania o rośliny.

Ekwipunek: rośliny w zakątku natury.

Wiek: 5-7 lat.

Postęp w grze: nauczyciel mówi, że dziś przyjechał do nas specjalista ze szklarni (dziecko wybrane wcześniej przez nauczyciela), który proponuje pójście do swojej szklarni, gdzie można się wiele nauczyć z życia roślin. Ogrodnicy pracują w szklarni, mówią dzieciom, jak właściwie dbać o rośliny, jak często należy je podlewać, jakie przydatne właściwości ma ta lub inna roślina.

W naszej grupie miejsce do zajęć wizualnych tak, aby było dobre oświetlenie i spełniało wymagania SanPin. Na półkach kubeczki na wodę, ołówki i flamastry, stojaki z pędzlami, farbami i gwaszem, kartki do rysowania itp. Są próbki do rysowania, a także różne szablony i szablony. Jest pudełko z różnymi rodzajami i rodzajami papieru. W kontenerze znajdują się gry dydaktyczne, albumy próbek do rysowania i rzeźbienia, kolorowania.

W warsztacie artystycznym

Cel: kształtowanie dziecięcych wyobrażeń o rodzajach twórczości wizualnej, utrwalanie umiejętności posługiwania się pędzlem, ołówkiem, rozwijanie artystycznej percepcji dzieł obrazu wizualnego, rozwijanie stałego zainteresowania czynnościami wizualnymi.

Ekwipunek : wszystko, czego potrzebujesz do pracy w pracowni artystycznej: ołówki, pędzle, farby, papier.

Wiek: 6-7 lat.

Postęp w grze: otwarto szkołę artystyczną. Lekcje rysunku prowadzą prawdziwi artyści, nauczą dzieci pięknie rysować. Zainteresowani mogą udać się na warsztaty plastyczne. Dzieci-nauczyciele i dzieci-uczniowie wspólnie tworzą zdjęcia, rysunki, pomagają sobie nawzajem, konsultują. Następnie oglądają rysunki i analizują je.

Spójrz, piękna! I znowu gra! Wszyscy grają i tną. Każdy może czesać włosy.

Więc dziewczyna przyszła. Umyjemy go powoli. Damy jej włosy. Posiadamy salon kosmetyczny.

I chłopcy przyszli do nas. Jakże są dobrzy! Oto fryzura i golenie. Jak ci to pasuje.

Uporządkujmy wszystko. I chodźmy przystojni! Przyjdź do nas wkrótce. Przyprowadź wszystkich swoich przyjaciół!

Kupiliśmy nie tylko zabawki i artykuły wyposażenia wnętrz do dekoracji placu zabaw w sklepie, ale także przywieźliśmy coś z domu. Kącik fryzjerski wyposażony w słoiczki z kremem, butelki szamponów i żele pod prysznic. Możesz przywieźć zwykłą szczotkę do włosów, spinki do włosów i waciki.

Fryzjer

Cel: wprowadzenie dzieci w zawód fryzjera, pielęgnowanie kultury komunikacji, poszerzanie słownictwa dzieci.

Ekwipunek : szlafrok fryzjerski, peleryna klienta. Narzędzia fryzjerskie (grzebień, nożyczki, butelki na wodę kolońską, lakier, suszarka do włosów itp.).

Wiek: 4-5 lat.

Postęp w grze: zapukać do drzwi. Lalka Katya odwiedza dzieci. Spotyka wszystkie dzieci i zauważa w grupie lustro. Lalka pyta dzieci, czy mają grzebień? Jej warkocz się rozpiął i chciałaby czesać włosy. Lalka może udać się do fryzjera. Wyjaśniono, że jest tam kilka pokoi: kobieta, mężczyzna, manicure, pracują w nich dobrzy mistrzowie i szybko uporządkują włosy Katyi. Wyznaczamy fryzjerów, oni podejmują pracę. Inne dzieci i lalki chodzą do salonu. Katya jest bardzo zadowolona, \u200b\u200blubi swoją fryzurę. Dziękuje dzieciom i obiecuje, że następnym razem przyjdzie do tego konkretnego fryzjera. Podczas zabawy dzieci poznają obowiązki fryzjera - strzyżenie, golenie, układanie włosów, manicure.

Jednym z ulubionych zajęć dzieci jest eksperymentowanie. W tym celu stworzyliśmy Kącik Eksperymentalny, gdzie znajdują się przedmioty z różnych materiałów: drewna, żelaza, plastiku, a także piasku, soli, kamieni, magnesów, różnych rodzajów papieru. Jest sprzęt do eksperymentów: lupa, pipety, latarki.

„W laboratorium naukowym”

Cel: poszerzenie wyobrażeń o środowisku; rozwijać działania badawcze dla dzieci poprzez działania eksperymentalne i zabawowe; zachęcać dzieci do aktywowania niezbędnej wiedzy, ich analizy, syntezy, uogólniania i systematyzacji; motywować dzieci do poszukiwania nowej wiedzy.

Wiek: 6-7 lat.

Postęp w grze.

Dzieci otrzymują list: „Drodzy chłopcy! Szczęśliwego Nowego Roku dla Ciebie! Przesyłam ci lalkę w prezencie, a jej imię to Sharochka. Święty Mikołaj".

- Tak właśnie jest Święty Mikołaj, wynalazca! Wysłał tak interesującą zabawkę. '' Po prostu nie jest jasne, z czego jest zrobiona Sharochka? Może możesz mi powiedzieć. Chcesz, żebyśmy zagrali w grę, w której zostaniesz pracownikami laboratorium badawczego? I jako prawdziwi naukowcy wspólnie spróbujemy przeprowadzić znane eksperymenty z wodą i powietrzem. Rozdziel role, zajmij ich miejsca. Dzieci przeprowadzają słynne eksperymenty z powietrzem i wodą.

Odgrywanie ról staje się wiodącą aktywnością dziecka od 4 roku życia. Dzieci są gotowe do grania w gry fabularne bez końca, zwłaszcza że pole do fabuł jest ogromne. Jedyne, czego wymaga się od rodzica i wychowawcy, to zapewnienie dziecku odpowiedniego środowiska rozwojowego, które dziecko może dostosować do fikcyjnych okoliczności.

W grze dzieci w średnim wieku przedszkolnym można wyróżnić kilka ulubionych tematów.

Gra fabularna: SKLEP

Sklep jest jedną z najbardziej wydajnych i wszechstronnych przestrzeni dla gier RPG. Dzieci mogą pełnić rolę sprzedawcy, kupca, kasjera, menadżera, dostawcy produktu - a lista dostępnych ról nie ogranicza się do tego. To właśnie w rogu sklepu w przedszkolu można zorganizować różnorodne zabawy, podczas których dzieci nauczą się najważniejszych umiejętności społecznych.

Osobną i bardzo ważną funkcją, jaką gra fabularna pozwala zaimplementować w sklepie, jest nauka liczenia i opanowanie podstaw koncepcje ekonomiczne oraz pomysły dotyczące relacji finansowo-walutowych. Aby było to możliwe, oprócz innych zabawek konieczne jest zakupienie zabawek, takich jak kasa fiskalna i oczywiście pieniądze na zabawki.

Licząc pieniądze, dziecko nie tylko aktywnie ćwiczy swoje umiejętności matematyczne, ale także uczy się pojęcia pieniądza jako najważniejszego elementu życia codziennego nowoczesny mężczyzna... To finansowa strona gry fabularnej sklepu sprawia, że \u200b\u200bjest ona tak atrakcyjna i daje niesamowity efekt rozwojowy.

Gra fabularna: FRYZJER

W każdej grupie przedszkolnej obowiązkowy jest salon kosmetyczny lub fryzjer. Z reguły meble dziecięce są kupowane i wypełniane wszystkimi niezbędnymi akcesoriami. Zakupione w sklepie zabawki można uzupełnić różnymi szamponami, kremami, wacikami, grzebieniami, lokówkami, lusterkami ze szkła bezpiecznego i nie tylko, co wpisuje się w motyw przewodni salonu fryzjersko-kosmetycznego.

Ważnym elementem jest serweta dla klienta oraz fartuch dla fryzjera. Dzięki tym przedmiotom dzieci przekształcają się w swoje role i zaczynają odgrywać je w fabule. Proste kostiumy można kupić w wyspecjalizowanych sklepach dla przedszkolnych placówek edukacyjnych lub uszyć samodzielnie.

Kącik fryzjerski w przedszkolu to wyspa kobiecości i piękna. Każda dziewczyna zwróci na niego uwagę i będzie się tam bawić z wielką przyjemnością.

Na zdjęciu zobaczysz „Ustaw fryzjer” który zawiera wszystko, czego potrzebujesz: plastikowe akcesoria, pelerynę fryzjerską. Zapakowany jest w różową walizkę. Znaleźliśmy ten zestaw w sklepie „Przedszkole”

Gra fabularna: kącik DESK

Pojęcie dyscypliny i sprzątania zaczyna się od pełnienia dyżurów w przedszkolu. Ponieważ nauka i rozwój w przedszkolu odbywa się w specjalnie zorganizowanym życiu, konieczne jest stworzenie z tego pedagogicznie efektywnej sytuacji. Innymi słowy, żadne przedszkole nie może spoczywać na barkach dorosłych całkowicie za organizację życia dzieci. Nawet najmniejsze dzieci, najlepiej jak potrafią, powinny angażować się w najważniejsze sprawy dnia codziennego, ponieważ w tej aktywności znajduje się najważniejszy element edukacyjny.

W kącie osoby dyżurującej w przedszkolu dzieci powinny zapoznać się z elementarnymi zasadami prowadzenia domu, a także nauczyć się obchodzić z różnymi elementami sprzętu AGD. Specjalnie ze względów bezpieczeństwa dla dzieci opracowywane są zabawki, które są jak najbliżej prawdziwych artykułów gospodarstwa domowego i sprzętu AGD, ale są tylko ich imitacją. Nie zmniejsza to jednak skuteczności procesu wychowawczego, którego celem jest zaszczepienie dzieciom umiejętności i nawyków prowadzenia domu, a także rozbudzanie odpowiedzialności i zamiłowania do porządku.

Na zdjęciu zestaw o nazwie - Zestaw gier Cinderella №4. Jest produkowany przez starą fabrykę zabawek plastikowych „Sovtekhstrom”. Jakość zabawki jest dobra, cena bardzo przystępna!

Kącik zabaw SZPITALNY

Niektóre z najpopularniejszych przedmiotów dla dzieci to przychodnia, szpital i gabinet dentystyczny. Od dzieciństwa dzieci rozumieją znaczenie takiego zawodu, jakim jest lekarz. Zabawa w szpitalu jest integralną częścią zabawy dzieci.

Z reguły do \u200b\u200bzorganizowania kącika potrzebne są określone meble: kanapa dziecięca i szafka z czerwonym krzyżem. Jeśli można zorganizować kanapę, wymagana jest szafka. Myślę, że nietrudno zgadnąć, co tam należy umieścić - manekiny instrumentów medycznych, słoiki, waty, bandaże i inne przedmioty, które dzieci kojarzą ze szpitalem. Dobrym pomysłem jest również posiadanie formularzy recept i recept, które może napisać lekarz. Zestawy lekarskie są sprzedawane w każdym sklepie, ich zakup nie jest trudny i niedrogi. Polesye ma doskonały i szeroki wybór od wózków lekarskich po najprostsze i najbardziej budżetowe zestawy.

Gra fabularna: LABORATORIUM NAUKOWE

Każdy wiek w życiu człowieka przynosi nam nowe odkrycia. Dla przedszkolaka całość jest ogromna świat jest pełna tajemnic i tajemnic, a obowiązkiem dorosłych jest zrobić wszystko, aby poznanie otaczającej rzeczywistości dziecka odbyło się w zabawny sposób.

Kącik doświadczalny w przedszkolu otworzy dzieciom drzwi do świata elementarnej wiedzy z zakresu fizyki, chemii, biologii i innych nauk przyrodniczych.

Siła eksperymentu polega na tym, że jasno pokazuje on dzieciom najważniejsze prawa natury w działaniu. Ponieważ przedszkolaki nie mają jeszcze wystarczająco rozwiniętego abstrakcyjnego i logicznego myślenia, aby zrozumieć prawa rzeczywistości za pomocą formuł i obliczeń naukowych, to dla nich eksperyment staje się dla nich przewodnikiem po świecie naprawdę przydatnych i istotnych wiedza naukowadostosowane do percepcji dzieci.

Na zdjęciu widzisz „Magnetyczny pręt”. Wyjątkowe wyposażenie przedszkoli wyjaśniające siłę magnesu, jego działanie i nie tylko. To zabawne, interesujące i przydatne! „Różdżki magnetyczne” to obcy sprzęt, który dopiero co zaczął pojawiać się w przedszkolach.

Gra fabularna: BIURO PODRÓŻY

Zakątek świata w przedszkolu (lub biurze podróży) aktywnie przyczynia się do tego, że dziecko uczy się ważnych pojęć geograficznych i polityczno-ekonomicznych. Dzieciom, które nigdy nie były w innych krajach, może być naprawdę trudno zrozumieć prawdziwą skalę świata, a kącik podróżnika skutecznie rozwiązuje ten problem. Ponadto gra w podróżowanie jest najsilniejszym stymulatorem zainteresowania poznaniem otaczającego świata. Ponadto biuro podróży może zorganizować program do gry podróżować nawet w kosmos lub na dno oceanu.

Kolejną unikalną funkcją zakątka świata w przedszkolu jest możliwość powiązania go z nauką języków obcych, co jest niewątpliwie bardzo ważne. Dla uczącego się przedszkolaka język obcyważne jest, aby zapoznać się nie tylko z alfabetem i wstępnymi zasadami gramatyki, ale także poznać kulturę i tradycje innych krajów, co również z powodzeniem realizuje w przedszkolu w zakątku świata.

Na zdjęciu widzisz gadający plakat „Living Geography”. Ułatwia dzieciom badanie i rozumienie natury naszej Ziemi. To nowoczesny sprzęt do domu i przedszkola. Na drugim zdjęciu: Fizyczna kula ziemska, d-250 mm.

Gra fabularna: MAIL

Żyjemy w dobie dominacji informacji.

To dzięki temu, że ludzie nauczyli się komunikować ze sobą poprzez ogromne warstwy czasu i wiele kilometrów przestrzeni, ludzkość była w stanie zrobić ogromny krok w swoim rozwoju.

Pomimo tego, że na świecie informacje już teraz mogą być przesyłane z jednej krawędzi globus z drugiej w ułamku sekundy nie możemy zapominać, że wszystko zaczęło się od poczty. I że mimo nowoczesnej technologii ta dziedzina działalności człowieka nadal funkcjonuje i kwitnie.

Bawiąc się pocztą, dziecko w przedszkolu nie tylko zapozna się z fascynującymi procesami wymiany informacji, ale także zrozumie, jak ważne są te procesy.

Podpisując pocztówki i wysyłając listy pocztą, dzieciak nie tylko nauczy się poprawnie formułować swoje myśli i życzenia, ale także zrozumie, że dzięki korespondencji nie tylko teksty czy obrazy, ale także ludzkie emocje i uczucia mogą być przekazywane na duże odległości.

Na zdjęciu: kostium dziecięcy „Mail”. Zawiera czapkę, pelerynę i worek z napisem „Mail”. To niedrogi i praktyczny garnitur. Wykonany jest z tkaniny przeciwdeszczowej, dzięki czemu jest łatwy w utrzymaniu czystości.

Gra fabularna: TEATR

Trudno wymienić wszystkie zalety teatru jako najważniejszej aktywności rozwojowej przedszkolaka.

Kiedy dzieci uczestniczą w zabawie lub po prostu ją oglądają, ma miejsce cały szereg procesów ważnych z pedagogicznego i psychologicznego punktu widzenia, począwszy od treningu umiejętności wczuwania się i rozumienia emocji i uczuć innych ludzi, a skończywszy na edukacji estetycznej i rozwoju kulturowym.

Nic dziwnego, że A.S. Makarenko uczynił przedstawienia teatralne w swoim systemie edukacji najpotężniejszym i jednym z najważniejszych środków wywierania wpływu na dzieci w celach pedagogicznych i edukacyjnych. Być może najważniejszą funkcją przedstawień teatralnych w przedszkolu jest psychoterapia. Wcielając się w postać lub po prostu wczuwając się w niego, dziecko może pozbyć się różnorodnych problemów w sferze emocjonalnej, zmysłowej i społecznej, które nieuchronnie pojawiają się nawet w wieku przedszkolnym.

Na zdjęciu: dziany teatr palcowy, producent IP Nikulin. Świetna jakość! Postacie łatwo ubrać na palec. Są ręcznie robione na drutach. Na drugim i trzecim zdjęciu: postacie teatru chodzącego. Rozwój rosyjskich producentów sprzętu dydaktycznego "Naive World". Palce są włożone w specjalne pętle przyszyte z tyłu lalki. Poruszanie palcami - poruszasz nogami lalki. Bardzo ciekawy rozwój. Zestawy oparte na bajkach i tylko pojedyncze lalki sprzedawane są w wyspecjalizowanych sklepach dla przedszkoli.

Gra fabularna: WEDŁUG ROSYJSKICH MOTYWÓW LUDOWYCH

Zabawkę ludową od nowoczesnej odróżnia jedno - ogromne doświadczenie naszych przodków i ich nieskończona mądrość, która jest zawarta w każdym produkcie ludowym.

Należy pamiętać, że zabawka ludowa jest praktycznie nieśmiertelna - dzieci z różnych pokoleń bawią się nią od setek i tysięcy lat i żadna nowoczesna technologia nie jest w stanie podważyć i przewyższyć ich skuteczności.

Ponadto mądrość ludzi nadaje zabawkom ogromną symbolikę, która niewątpliwie jest postrzegana przez dzieci przynajmniej na poziomie podświadomości.

Na przykład lalki gniazdujące symbolizują świętość macierzyństwa i kontynuację rasy ludzkiej, a dziwaczny rosyjski ludowy obraz dekoracyjny, który zdobi prawie wszystkie zabawki ludowe, dostarcza dziecku informacji o strukturze świata, zaszyfrowanej wizualnymi i kolorowymi symbolami.

Tak więc rosyjskie zabawki ludowe w przedszkolu są czymś więcej niż sposobem zaszczepienia patriotyzmu. To także okazja do przekazania dzieciom doświadczeń zdobytych przez ludzi na przestrzeni ogromnego czasu.

Na zdjęciu: naszą tradycyjną zabawką edukacyjną jest matrioszka.

Gra fabularna: SPORT

Współczesne dzieci najbardziej potrzebują sportu i zdrowego stylu życia.

Teraz, gdy społeczeństwo boryka się z wieloma problemami, takimi jak brak aktywności fizycznej (brak ruchu) u dzieci i dorosłych, problem narkomanii i alkoholizmu, problem niedożywienia - sport jest prawdziwym cudownym sposobem zapobiegania i eliminowania tych negatywnych zjawisk społecznych. Dlatego kącik sportowy musi być obecny w każdym przedszkolu iw każdej rodzinie.

Dzieciństwo to wspaniały czas, kiedy ludzkie ciało jest jeszcze lekkie, elastyczne i posłuszne, kiedy dziecko ma jeszcze dość siły, energii i chęci do aktywności, to nie ma znaczenia świeże powietrze lub na siłowni.

Naszym obowiązkiem jest dać dzieciom wszystko, czego potrzebują do rozwoju sportowego oraz pobudzić ich zainteresowanie i zamiłowanie do sportu, ruchu, zdrowego stylu życia. Ponadto edukacja sportowa kształtuje u dzieci tak ważne cechy, jak siła woli, wytrwałość, determinacja, determinacja, odpowiedzialność, dyscyplina i duch zespołowy.

Na zdjęciu: rzutki z rzepem. Doskonale interesujące gra sportowa! Zadaniem jest trafienie w różne cyfry na planszy postaciami z kreskówek za pomocą kulek na rzepy. Kulki się trzymają!

(grupa seniorów)

ogród zoologiczny

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci o dzikich zwierzętach, ich zwyczajach, stylu życia, żywieniu, miłości zastępczej, humanitarnym podejściu do zwierząt, poszerzyć słownictwo dzieci.

Ekwipunek: zabawki dzikie zwierzęta znane dzieciom, klatki (z materiałów budowlanych), bilety, pieniądze, kasa.

Postęp w grze: nauczyciel informuje dzieci, że do miasta przybyło zoo i proponuje, aby tam pojechać. Dzieci kupują bilety w kasie i chodzą do zoo. Tam patrzą na zwierzęta, rozmawiają o tym, gdzie mieszkają, co jedzą. Podczas zabawy należy zwrócić uwagę dzieci na to, jak obchodzić się ze zwierzętami, jak się nimi opiekować.

Przedszkole

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci o przeznaczeniu przedszkola, o zawodach osób tu pracujących - wychowawcy, opiekunki, kucharza, muzykanta, wychowanie dzieci w chęci naśladowania działań dorosłych, dbania o swoich podopiecznych.

Ekwipunek: wszystkie zabawki potrzebne do zabawy w przedszkolu.

Postęp w grze: nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w przedszkolu. W razie potrzeby przydzielamy dzieciom role Wychowawcy, Niani, Dyrektora Muzycznego. Uczniowie to lalki i zwierzęta. Podczas zabawy monitorują relacje z dziećmi, pomagają im znaleźć wyjście trudne sytuacje.

Rodzina

Cel. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi.

Materiał do gry... Baby doll, atrybuty wyposażenia domu, ubrania dla lalek, naczynia, meble, artykuły zastępcze.

Postęp w grze.

Nauczyciel może rozpocząć grę od przeczytania dzieła N. Zabila „Yasochkin Garden”, w tym samym czasie do grupy dodawana jest nowa lalka Yasochka. Po przeczytaniu bajki nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy jak Yasya, pomaga przygotować zabawki do gry.

Wychowawca może następnie poprosić dzieci, aby wymyśliły, jak będą się bawić, gdy będą same w domu.

W kolejnych dniach nauczyciel i dzieci mogą wyposażyć domek na placu zabaw, na którym będzie mieszkać Jasochka. Aby to zrobić, musisz wyczyścić dom: umyć podłogę, zawiesić zasłony w oknach. Następnie nauczyciel może porozmawiać w obecności dzieci z rodzicami niedawno chorego dziecka o tym, na co chorował, jak opiekowali się nim mama i tata, jak go traktowali. Możesz także zagrać w grę z lalką („Yasochka przeziębił się”).

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy w „rodzinie”, obserwując grę z boku.

Wraz z późniejszym przebiegiem gry nauczyciel może wprowadzić nowy kierunek, zaprosić dzieci do zabawy, jakby to były urodziny Yashy. Wcześniej można sobie przypomnieć, co robiły dzieci, gdy ktoś w grupie urządzał przyjęcie urodzinowe (dzieci potajemnie przygotowywały prezenty: malowały, rzeźbiły, przyniosły z domu pocztówki, małe zabawki. czytać poezję). Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do formowania bułeczek, ciastek, słodyczy - uczta na lekcji modelowania, a wieczorem z okazji urodzin Yasochki.

W następnych dniach wiele dzieci może już opracować różne opcje świętowania swoich urodzin w niezależnych grach z lalkami, nasycając grę własnym doświadczeniem zdobytym w rodzinie.

W celu wzbogacenia wiedzy dzieci na temat pracy dorosłych, nauczyciel po uprzednim uzgodnieniu z rodzicami może poinstruować dzieci, aby pomagały matce w domu i przygotowywały jedzenie, posprzątały pokój, zrobiły pranie, a następnie opowiedziały o tym w przedszkolu.

W celu dalszego rozwoju gry „rodzinnej” nauczyciel dowiaduje się, które z dzieci ma młodszych braci lub siostry. Możesz przeczytać dzieciom książkę A. Barto „Młodszy brat” i obejrzeć zawarte w niej ilustracje. Nauczyciel przynosi grupie nową laleczkę i wszystko, co potrzebne do opieki nad nią i zaprasza dzieci, aby udawały, że każde z nich ma młodszego brata lub siostrę, aby opowiedziało, jak pomogłyby matce się nim opiekować.

Wychowawca może również zorganizować zabawę rodzinną na spacer.

Grę można zaoferować grupie trójki dzieci. Rozdziel role: „mama”, „tata” i „siostra”. Celem gry jest laleczka „Alyosha” i nowe przybory kuchenne. Dziewczynom można zaproponować posprzątanie domku, przestawienie mebli, wybranie wygodnego miejsca na kołyskę „Alyosha”, zrobienie łóżka, otulenie dziecka, położenie go do łóżka. „Tato” można wysłać na „bazar”, przynieść trawę - „cebulę”. Następnie nauczyciel może włączyć do gry inne dzieci, jeśli sobie tego życzy i zaproponować im role „Jasochki”, „Przyjaciela taty - kierowcy”, który może zabrać całą rodzinę do lasu na odpoczynek itp.

Nauczyciel powinien zapewnić dzieciom niezależność w opracowywaniu fabuły, ale także uważnie monitorować grę i umiejętnie wykorzystywać relacje ról dzieci, aby wzmocnić prawdziwe pozytywne relacje między nimi.

Nauczyciel może zakończyć grę propozycją wyjścia (cała rodzina je obiad w grupie.

Nauczyciel wraz z dziećmi może nieustannie rozwijać fabułę gry w „rodzinie”, przeplatając się z zabawami w „przedszkolu”, w „szoferach”, „mamie i tacie”, „dziadkach”. Uczestnicy zabawy „rodzinnej” mogą zabrać swoje pociechy do „przedszkola”, wziąć udział (poranki, „urodziny”, naprawić zabawki; „matki i ojcowie” z dziećmi jako pasażerowie jadą autobusem na wiejski spacer po lesie, lub „szofera”, który ma zawieźć matkę i jej chorego syna karetką do „szpitala”, gdzie zostaje przyjęty, leczony, opiekuje się nim itp.

Dzień kąpieli

cel... Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Krzewienie w dzieciach zamiłowania do czystości i porządku, opiekuńczego stosunku do młodszych.

Materiał do gry

Role w grach... Matka ojciec.

Postęp w grze... Nauczyciel może rozpocząć zabawę od przeczytania pracy „Brudna dziewczyna” i „Kąpiel” z książki A. Barto „Młodszy brat”. Porozmawiaj o treści tekstów. Następnie wskazane jest pokazanie dzieciom karykatury K. Chukovsky'ego „Moidodyr”, obejrzenie obrazów E. I. Radiny, V. A. Ezikeevy „Zabawa lalką”. A także do przeprowadzenia rozmowy „Jak pływaliśmy”, w której ustalimy nie tylko kolejność kąpieli, ale także sprecyzujemy wyobrażenia dzieci na temat wyposażenia łazienki, jak uważnie, troskliwie, czule matki i ojcowie traktują swoje dzieci. Nauczyciel może również zaangażować dzieci, wraz z rodzicami, do udziału w produkcji atrybutów, wyposażając dużą łazienkę (lub wannę) dla lalek.

Z pomocą rodziców i przy udziale dzieci możesz zbudować wieszak na ręczniki, kratę pod stopami. Dzieci mogą zaprojektować mydelniczki. Ławki i krzesła do łazienki mogą być wykonane z dużego materiału budowlanego lub można użyć krzeseł i ławek.

Podczas gry nauczyciel mówi dzieciom, że wczoraj bardzo dobrze posprzątały kącik zabaw; umył wszystkie zabawki, pięknie ułożył je na półkach. Tylko lalki pozostają brudne, więc musisz je umyć. Nauczyciel proponuje zorganizowanie dla nich dnia kąpieli. Dzieci rozstawiają parawan, przynoszą wanny, umywalki, budują ławki i krzesła z materiałów budowlanych, zakładają kratkę pod stopy, znajdują grzebienie, myjki, mydło, mydelniczki. Tutaj kąpiel jest gotowa! Niektóre „matki” spieszą się, aby rozpocząć kąpiel bez przygotowania czystych ubrań. Dla lalek. Nauczyciel pyta ich: „W co zmienisz swoje córki?” „Mamy” biegną do szafy, przynoszą ubrania i układają je na krzesłach. (Każda lalka ma swoje własne ubranie). Następnie dzieci rozbierają i kąpią lalki: w wannie, pod prysznicem, w umywalce. Jeśli zajdzie taka potrzeba, nauczyciel pomaga dzieciom, dba o lalki, woła je po imieniu; przypomina, że \u200b\u200btrzeba się dokładnie wykąpać, nie wlewać wody do „uszu”. Kiedy lalki są myte, są ubrane, uczesane. Po kąpieli dzieci wylewają wodę, sprzątają łazienkę.

duże mycie

Cel. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Pielęgnowanie w dzieciach szacunku dla pracy praczki, starannego traktowania rzeczy czystych - efekt jej pracy.

Materiał do gry... Parawan, umywalki, wanienki, materiały budowlane, akcesoria do kąpieli, artykuły zastępcze, ubranka dla lalek, lalki.

Role w grach. Mama, tata, córka, syn, ciocia.

Postęp w grze... Przed rozpoczęciem zabawy nauczyciel każe dzieciom obserwować pracę matki w domu, aby pomagały spa podczas mycia. Następnie nauczyciel czyta opowiadanie A. Kardashovej „Wielkie mycie”.

Następnie, jeśli dzieci nie mają ochoty grać samodzielnie, nauczyciel może zaproponować im zorganizowanie „dużego prania” lub wyniesienie kąpieli i bielizny na miejsce.

Ponadto nauczyciel proponuje dzieciom role „mama”, „córka”, „syn”, „ciotka” itp. Możesz rozwinąć następujący wątek: dzieci mają brudne ubrania, musisz wyprać wszystkie brudne ubrania. „Mama” pokieruje praniem: które ubrania wyprać najpierw, jak wypłukać pranie, gdzie powiesić pranie, jak je wyprasować.

Wychowawca musi umiejętnie wykorzystywać relacje ról podczas zabawy, aby zapobiegać konfliktom i tworzyć pozytywne, prawdziwe relacje.

Podczas późniejszego prowadzenia gry nauczyciel może skorzystać z innej formy: gry w „pranie”. Oczywiście przed tym należy przeprowadzić odpowiednie prace, aby zapoznać się z pracą praczki.

Podczas wycieczki do pralni przedszkola nauczycielka zapoznaje dzieci z pracą praczki (pranie, zasinienie, krochmalenie), podkreśla społeczne znaczenie swojej pracy (pierze pościel, ręczniki, obrusy, szlafroki dla pracowników przedszkola). Praczka bardzo się stara - wszyscy są zadowoleni ze śnieżnobiałej bielizny. Pralka, żelazka elektryczne ułatwiają pracę praczki. Wycieczka przyczynia się do wychowania dzieci szacunku dla pracy praczki, szacunku dla rzeczy czystych - rezultatu jej pracy.

Powodem zaistnienia zabawy w „pralni” jest często wprowadzenie nauczyciela do grupy (lub obszaru) przedmiotów i zabawek niezbędnych do prania.

Dzieci przyciąga rola „praczki”, ponieważ są „zainteresowane praniem”, zwłaszcza pralką. Aby zapobiec ewentualnym konfliktom, nauczyciel zaprasza ich do pracy na pierwszą i drugą zmianę, np. W pralni.

Autobus (trolejbus)

cel... Konsolidacja wiedzy i umiejętności dotyczących pracy kierowcy i dyrygenta, na podstawie której dzieci będą mogły opracować fabularną, kreatywną grę. Zapoznanie się z zasadami postępowania w autobusie. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Podnoszenie szacunku dzieci do pracy kierowcy i konduktora.

Materiał do gry... Materiał konstrukcyjny, autobus-zabawka, kierownica, czapka, laska policjanta, lalki, pieniądze, bilety, portfele, torba konduktora.

Role w grach... Kierowca, konduktor, kontroler, policjant-kontroler ruchu.

Postęp w grze... Nauczyciel musi zacząć przygotowania do gry obserwując autobusy na ulicy. Dobrze, jeśli ta obserwacja jest prowadzona na przystanku autobusowym, ponieważ tutaj dzieci mogą obserwować nie tylko ruch autobusu, ale także to, jak pasażerowie wchodzą i wychodzą, a także kierowcę i konduktora przez okna autobusu.

Po takiej obserwacji, którą prowadzi nauczyciel, przyciągając i kierując uwagę dzieci, wyjaśniając im wszystko, co widzą, można zaprosić dzieci do narysowania autobusu w klasie.

Następnie nauczyciel musi zorganizować zabawę w autobusie, podczas której dzieci będą mogły odzwierciedlić swoje wrażenia. Musisz więc zrobić przystanek autobusowy, na którym autobus zwolni i zatrzyma się, a następnie ponownie ruszy w drogę. Małe poczwarki można umieścić w autobusie na przystanku i przewieźć na następny przystanek na drugim końcu pomieszczenia.

Kolejnym etapem przygotowań do gry powinna być wycieczka dla dzieci prawdziwym busem, podczas której nauczyciel dużo im pokazuje i wyjaśnia. Podczas takiej wycieczki bardzo ważne jest, aby dzieci rozumiały, jak trudna jest praca kierowcy, obserwowały ją, rozumiały sens poczynań konduktora i widziały, jak pracuje, jak grzecznie zachowuje się z pasażerami. W prostej i przystępnej formie nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom zasady zachowania osób w autobusie i innych środkach transportu (jeśli dali Ci miejsce, dziękuję; ustąp miejsce starszemu lub choremu, któremu trudno jest wstać; nie zapomnij podziękować konduktorowi, gdy daje ci bilet; usiądź aby zwolnić miejsce i niekoniecznie wymagają miejsca przy oknie itp.). Nauczyciel musi koniecznie wyjaśnić każdą zasadę postępowania. Dzieci muszą zrozumieć, dlaczego starszy mężczyzna lub osoba niepełnosprawna musi zrezygnować z miejsca, dlaczego nie mogą żądać lepszego miejsca przy oknie. Takie wyjaśnienie pomoże dzieciom praktycznie opanować zasady zachowania się w autobusach, trolejbusach itp., A następnie, zakorzenione w grze, staną się nawykiem, normą ich zachowania.

Kolejnym ważnym punktem podczas podróży autobusem jest wytłumaczenie dzieciom, że wycieczki nie są celem samym w sobie, że ludzie nie robią ich dla samej przyjemności jazdy: jedni idą do pracy, inni do zoo, inni do teatru, a jeszcze inni do lekarz itp. Kierowca i konduktor swoją pracą pomagają ludziom szybko dotrzeć tam, gdzie potrzebują, aby ich praca była honorowa i trzeba im być za nią wdzięczna.

Po takiej podróży nauczyciel musi przeprowadzić rozmowę z dziećmi na temat obrazu odpowiedniej treści, po uprzednim dokładnym zapoznaniu się z nimi. Analizując treść zdjęcia z dziećmi, trzeba powiedzieć, który z przedstawionych na nim pasażerów jedzie dokąd (babcia z dużą torbą do sklepu, mama zabiera córkę do szkoły, wujek z teczką do pracy itp.). Następnie wraz z dziećmi możesz stworzyć atrybuty, które będą potrzebne do gry: pieniądze, bilety, portfele. Nauczyciel wykonuje również torbę dla konduktora i kierownicę dla kierowcy.

Ostatni krok w ramach przygotowań do gry można obejrzeć film, który pokazuje jazdę autobusem, poczynania konduktora i kierowcy. Jednocześnie wychowawca musi wyjaśnić dzieciom wszystko, co widzą, i zadawać im pytania.

Następnie możesz rozpocząć grę.

Do gry nauczyciel tworzy autobus, przesuwając krzesła i ustawiając je w taki sam sposób, jak siedzenia w autobusie. Cała konstrukcja może być odgrodzona cegłami z dużego zestawu budowlanego, pozostawiając przednie i tylne drzwi do wsiadania i wysiadania pasażerów. W tylnej części autobusu nauczyciel robi miejsce dla dyrygenta, na przednim siedzeniu kierowcy. Przed kierowcą znajduje się kierownica, która jest przymocowana albo do dużego drewnianego cylindra z zestawu budowlanego, albo do oparcia krzesła. Do zabawy rozdawane są torebki, pieniądze, torby, lalki. Poproś kierowcę, aby zajął miejsce, konduktor (pedagog) uprzejmie zaprasza pasażerów do wejścia do autobusu i pomaga im się wygodnie. W związku z tym pasażerom z dziećmi proponuje zajęcie przednich miejsc, a tym, którzy nie mieli wystarczającej liczby miejsc, radzi się trzymać, aby nie upaść podczas jazdy itp. Sadząc pasażerów, konduktor jednocześnie wyjaśnia im swoje działania („Masz synu. Trudno go trzymać. Musisz usiąść. Zrezygnuj, może sto, miejsce, w przeciwnym razie trudno jest utrzymać chłopca. Dziadek też musi ustąpić miejsca. Jest stary, ciężko mu wstać. I jesteś silny, ustępujesz dziadkowi i trzymaj się można spaść, gdy autobus jedzie szybko ”itp.). Następnie konduktor wręcza pasażerom bilety, a po drodze dowiaduje się, który z nich dokąd jedzie i daje sygnał do odjazdu. Po drodze zapowiada przystanki („Biblioteka”, „Szpital”, „Szkoła” itp.), Pomaga wysiąść z autobusu i wejść do niego osobom starszym, niepełnosprawnym, rozdaje bilety nowo przybyłym, pilnuje porządku w autobusie.

Następnym razem nauczyciel może przydzielić rolę dyrygenta jednemu z dzieci. Nauczyciel prowadzi i fu, teraz staje się jednym z pasażerów. Jeśli konduktor zapomni zapowiedzieć przystanki lub w trakcie odjazdu autobusu, nauczyciel przypomina o tym i nie przerywając gry: „Jaki jest przystanek? Muszę iść do apteki. Proszę powiedz mi, kiedy mam wysiąść ”lub„ Zapomniałeś mi dać bilet. Proszę, daj mi bilet ”itp.

Po pewnym czasie nauczyciel może wprowadzić do gry rolę kontrolera, sprawdzając, czy każdy ma bilety, a także rolę policjanta drogowego, który zezwala lub zabrania ruchu autobusu.

Dalszy rozwój gry powinien być ukierunkowany na łączenie jej z innymi fabułami i podłączanie do nich.

Szoferzy

Cel. Konsolidacja wiedzy i umiejętności na temat pracy kierowcy, na podstawie której dzieci będą mogły opracować fabularną, kreatywną grę. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Podnoszenie szacunku dzieci do pracy kierowcy.

Materiał do gry... Samochody różnych marek, sygnalizacja świetlna, stacja benzynowa, materiały budowlane, kierownice, czapka i kij policjanta-kontrolera ruchu, lalki.

Role w grach... Szofer, mechanik, stacja benzynowa, dyspozytor.

Postęp w grze... Nauczyciel powinien rozpocząć przygotowania do gry od zorganizowania specjalnych obserwacji dla | działalność szofera. Powinien być prowadzony przez nauczyciela i towarzyszyć mu jego opowieść, wyjaśnienie.Bardzo dobrym powodem do pierwszego szczegółowego zapoznania się dzieci z pracą szofera może być obserwacja, jak do przedszkola przynosi się jedzenie. Pokazane i wyjaśnione, w jaki sposób kierowca przyniósł jedzenie, co przywiózł i jakie z tych produktów zostanie następnie przygotowane, należy obejrzeć samochód z dziećmi, w tym kabinę kierowcy. Wskazane jest zorganizowanie stałej komunikacji z kierowcą przynoszącym jedzenie do przedszkola. Dzieci obserwują go przy pracy, pomagają rozładować samochód.

Kolejnym krokiem przygotowań do gry jest obserwacja, jak jedzenie trafia do pobliskich sklepów. Spacerując z dziećmi ulicą, można zatrzymać się w jednym lub drugim sklepie i obserwować, jak rozładowywane są przywiezione produkty: mleko, chleb, warzywa, owoce itp. W wyniku tej obserwacji dzieci powinny zrozumieć, że bycie kierowcą jest całkowicie nie oznacza tylko kręcenia kierownicą i trąbienia, że \u200b\u200bszofer prowadzi samochód po to, żeby przynieść chleb, mleko itp.

Ponadto przed rozpoczęciem zabawy nauczyciel organizuje wycieczki do garażu, na stację benzynową, na ruchliwe skrzyżowanie, na którym przebywa policjant.

Wskazane jest, aby nauczyciel przeprowadził kolejną wycieczkę do garażu, ale nie do żadnego garażu, ale do tego, w którym ojciec jednego z uczniów tej grupy pracuje jako szofer, gdzie ojciec opowie o swojej pracy.

Barwne emocjonalnie wyobrażenia dzieci na temat pracy rodziców i wynikających z niej korzyści społecznych są jednym z czynników, które skłaniają dziecko do przyjęcia roli ojca lub matki, do odzwierciedlenia ich czynności w życiu codziennym i pracy podczas zabawy.

Wrażenia, jakie odbierają dzieci podczas takich spacerów i wycieczek, muszą być utrwalone w rozmowie o obrazku lub pocztówkach. W trakcie tych rozmów edukator musi podkreślać społeczne znaczenie działań kierowcy, podkreślać wagę jego działań dla innych.

Nauczyciel może wtedy zorganizować zabawę samochodzikami. Na przykład dzieci otrzymują warzywa, owoce, chleb i ciasta, meble wykonane z papieru, które zrobiły na zajęciach. Nauczyciel radzi zabrać jedzenie do przedszkola, towar do sklepu, przewieźć meble ze sklepu do nowy dom, jeździć lalkami, zabrać je do daczy itp.

Aby wzbogacić doświadczenie dzieci, ich wiedzę, konieczne jest pokazanie dzieciom na ulicy różnych samochodów (do przewożenia mleka, chleba, ciężarówek, samochodów, straży pożarnej, karetki, jeśli to możliwe, pokaż w akcji samochody, które podlewają ulice, zamiatają, posypują piaskiem), wyjaśniając cel każdego z nich. Jednocześnie nauczyciel musi podkreślić, że wszystko, co robią te samochody, można zrobić tylko dzięki aktywności kierowcy.

Nauczyciel powinien również utrwalić wiedzę zdobytą przez dzieci podczas spacerów i wycieczek, oglądając z nimi zdjęcia przedstawiające ulicę z różne rodzaje samochody oraz w grze mobilnej z elementem fabularnym. Do tej gry musisz przygotować kartonowe kierownice i kij do kontrolera ruchu. Istotą zabawy jest to, że każde dziecko, kierując kierownicą, porusza się po pokoju w kierunku, który policjant wskazuje mu różdżką (lub ręką). Kontroler ruchu może zmienić kierunek ruchu, zatrzymać transport. To prosta gra dobrze zorganizowany sprawia dzieciom dużo radości.

Jednym z etapów przygotowania dzieci do gry fabularnej może być obejrzenie filmu pokazującego konkretny przypadek aktywności kierowcy oraz różne typy samochodów.

Jednocześnie przez dwa tygodnie wskazane jest przeczytanie kilku opowiadań z książki B. Żitkowa „Co ja widziałem?” Dobrze jest uczyć się z dziećmi gry terenowej „Kolorowe samochody” oraz gry muzyczno-dydaktycznej „Piesi i taksówki” (muzyka M. Zavalishina).

Na miejscu dzieci wraz z nauczycielem mogą ozdobić dużą ciężarówkę wielokolorowymi flagami, przewozić na niej lalki, budować mosty, tunele, drogi, garaże w piasku na spacery.

Grę można rozpocząć o godz różne opcje.

Pierwsza opcja mogłaby wyglądać następująco. Nauczyciel zaprasza dzieci do przeprowadzki do wiejskiego domu. Najpierw nauczyciel ostrzega dzieci o zbliżającej się przeprowadzce i że muszą spakować swoje rzeczy, załadować je do samochodu i same usiąść. Opiekun następnie wyznacza kierowcę. Po drodze koniecznie powiedz dzieciom o tym, co przejeżdża samochód. W wyniku tego ruchu róg lalki przenosi się do innej części pokoju. Po zdemontowaniu rzeczy na wsi i osiedleniu się w nowym miejscu, nauczyciel poprosi kierowcę o przyniesienie jedzenia, a następnie zabierze dzieci do lasu po grzyby i jagody lub nad rzekę, aby popływać i poopalać się itp.

Dalszy rozwój gry powinien iść w parze z łączeniem jej z innymi tematami gry, takimi jak „Sklep”, „Teatr”. „Przedszkole” itp.

Inną opcją rozwoju tej gry może być następująca. Nauczyciel wciela się w „kierowcę”, ogląda samochód, myje go z pomocą dzieci, uzupełnia benzynę. Następnie „dyspozytor” wypisuje list przewozowy, który wskazuje, dokąd jechać i co przewieźć. „Szofer” wyjeżdża na budowę budynku mieszkalnego. Potem działka rozwija się w ten sposób: szofer pomagał budować dom.

Następnie nauczyciel wprowadza do gry kilka ról „kierowców”, „konstruktorów”. Dzieci wraz ze swoim nauczycielem budują nowy dom dla Yasi oraz jej mamy i taty.

Następnie nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy i przypomina im, że mogą bawić się tak, jak chcą.

Podczas kolejnej zabawy w „szoferów” nauczyciel przywozi nowe zabawki - samochody różnych marek, które robi razem z dziećmi, sygnalizację świetlną, stację benzynową itp. Ponadto dzieci wraz z nauczycielem mogą wykonać nowe brakujące zabawki (narzędzia do naprawy auta, czapkę i kij policjant-kontroler ruchu), do ulepszania gotowych zabawek (mocowanie bagażnika do samochodu osobowego lub łuku do autobusu za pomocą plasteliny, zamieniając go w prawdziwy trolejbus). Wszystko to przyczynia się do utrzymania zainteresowania urządzeniem, przeznaczeniem i sposobami wykorzystania zabawki w grze.

W tym wieku dziecięce zabawy „szoferów” są ściśle powiązane z zabawami w „budowanie”, ponieważ szoferzy pomagają budować domy, fabryki, tamy.

Wynik

Cel: naucz dzieci klasyfikować obiekty według wspólne cechy, rozwijaj poczucie wzajemnej pomocy, poszerzaj słownictwo dzieci: wprowadzaj pojęcia „zabawki”, „meble”, „jedzenie”, „naczynia”.

Ekwipunek: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdują się w oknie, pieniądze.

Postęp w grze: nauczyciel proponuje dzieciom umieszczenie w dogodnym miejscu dużego supermarketu z działami warzywnym, spożywczym, mleczarskim, piekarniczym i innymi, do których będą chodzić klienci. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, sprzedawców w działach, sortują towary według działów - żywność, ryby, pieczywo, mięso, mleko, chemia gospodarcza itp. Przychodzą do supermarketu na zakupy ze znajomymi, wybierają produkt, konsultują się ze sprzedawcami, płacą przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedającymi a kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i produktów może być w supermarkecie.

U lekarza

cel: uczyć dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, uczyć dzieci w zakresie uważności, wrażliwości, poszerzać słownictwo: wprowadzać pojęcia „szpital”, „chory”, „leczenie”, „leki”, „temperatura”, „szpital”.

Ekwipunek: lalki, zabawki, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, pigułki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiczki po lekarstwach, bandaż, szlafrok i czepek dla lekarza.

Postęp w grze: nauczyciel proponuje zabawę, wybór lekarza i pielęgniarki, reszta dzieci odbiera zabawki i lalki, przychodzi do kliniki na wizytę. Pacjenci z różnymi chorobami zwracają się do lekarza: niedźwiedź boli ząb, ponieważ zjadł dużo słodyczy, lalka Masza uszczypnęła palcem drzwi itp. Wyjaśniamy kroki: Lekarz bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a pielęgniarka postępuje zgodnie z jego instrukcjami. Niektórzy pacjenci wymagają leczenia szpitalnego, trafiają do szpitala. Starsze dzieci w wieku przedszkolnym mogą wybierać spośród kilku różnych specjalistów - terapeuty, okulisty, chirurga i innych znanych dzieciom lekarzy. Po przybyciu na wizytę zabawki mówią, dlaczego trafiły do \u200b\u200blekarza, nauczyciel omawia z dziećmi, czy można było tego uniknąć i mówi, że należy bardziej dbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz traktuje pacjentów - robi bandaże, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia, w jaki sposób dzieci komunikują się ze sobą, przypomina, że \u200b\u200bodzyskane zabawki nie zapominają o podziękowaniu lekarzowi za udzieloną pomoc.

Budowa domu

Cel: wprowadzenie dzieci w zawody budowlane, zwrócenie uwagi na rolę technologii ułatwiającej pracę budowniczym, nauczenie dzieci budowania budynku o prostej konstrukcji, rozwijanie przyjaznych relacji w zespole, poszerzenie wiedzy dzieci o osobliwościach robotników budowlanych, poszerzenie słownictwa dzieci: wprowadzenie pojęć „budownictwo”, „murarz” „,„ Żuraw ”,„ budowniczy ”,„ operator dźwigu ”,„ stolarz ”,„ spawacz ”,„ materiał budowlany ”.

Ekwipunek: duże materiały budowlane, samochody, dźwig, zabawki do zabawy budynkiem, zdjęcia przedstawiające osoby z zawodu budowlanego: murarza, stolarza, operatora dźwigu, kierowcę itp.

Postęp w grze: nauczyciel prosi dzieci, aby odgadły zagadkę: „Jaka jest tam wieżyczka i pali się światło w oknie? Mieszkamy w tej wieży i nazywa się ...? (dom)". Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie dużego, przestronnego domu, w którym mogłyby się osiedlić zabawki. Dzieci pamiętają, jakie są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Patrzą na zdjęcia budowniczych i opowiadają o swoich obowiązkach. Wtedy dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są rozdzielane między dzieci: niektórzy są budowniczymi, budują dom; inni to Kierowcy, przynoszą materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci jest operatorem dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy i nowi mieszkańcy mogą się tam wprowadzić. Dzieci bawią się samodzielnie.

Fryzjer

cel: wprowadzenie dzieci w zawód fryzjera, pielęgnowanie kultury komunikacji, poszerzenie słownictwa dzieci.

Ekwipunek: szlafrok fryzjerski, peleryna klienta, narzędzia fryzjerskie - grzebień, nożyczki, butelki na wodę kolońską, lakier, suszarka do włosów itp.

Postęp w grze: zapukać do drzwi. Lalka Katya odwiedza dzieci. Spotyka wszystkie dzieci i zauważa w grupie lustro. Lalka pyta dzieci, czy mają grzebień? Jej warkocz się rozpiął i chciałaby czesać włosy. Lalka może udać się do fryzjera. Wyjaśniono, że jest tam kilka pokoi: kobieta, mężczyzna, manicure, pracują w nich dobrzy mistrzowie i szybko uporządkują włosy Katyi. Wyznaczamy fryzjerów, oni podejmują pracę. Inne dzieci i lalki chodzą do salonu. Katya jest bardzo zadowolona, \u200b\u200blubi swoją fryzurę. Dziękuje dzieciom i obiecuje, że następnym razem przyjdzie do tego konkretnego fryzjera. Podczas zabawy dzieci poznają obowiązki fryzjera - strzyżenie, golenie, układanie włosów, manicure.

Karetka

Cel: wzbudzić zainteresowanie dzieci zawodami lekarza, pielęgniarki; wychowanie wrażliwego, uważnego podejścia do pacjenta, życzliwości, wrażliwości, kultury komunikacji.
Role: lekarz, pielęgniarka, kierowca karetki, pacjent.
Działania w grze: Pacjent dzwoni pod numer 03 i dzwoni po karetkę: podaje swoje imię i nazwisko, wiek, adres, reklamacje. Nadjeżdża karetka. Lekarz i pielęgniarka udają się do pacjenta. Lekarz bada pacjenta, uważnie słucha jego skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, patrzy na gardło. Pielęgniarka mierzy temperaturę, postępuje zgodnie z zaleceniami lekarza: podaje lekarstwa, zastrzyki, leczy i bandażuje ranę itp. Jeśli pacjent źle się poczuje, zabiera się go do szpitala.
Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d / s. Obserwowanie pracy lekarza (słuchanie przez fonendoskop, patrzenie w gardło, zadawanie pytań). Wysłuchanie na nagraniu baśni K. Chukovsky'ego „Doktor Aibolit”. Wycieczka do szpitala dziecięcego. Obserwacja karetki. Czytanie świeci. prace: Y. Zabila "Jasoczka przeziębił się", E. Uspienski "Bawiliśmy się w szpitalu", W. Majakowski "Kim być?" Badanie instrumentów medycznych (fonendoskop, szpatułka, termometr, tonometr, pinceta itp.). Gra dydaktyczna "Yasochka przeziębił się." Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza, pielęgniarki. Zbadanie ilustracji o lekarzu, kochanie. siostra. Modelowanie "Prezent dla chorej Jasochki". Wykonywanie atrybutów do gry z dziećmi z udziałem rodziców (szlafroki, czapki, przepisy kulinarne, karty medyczne itp.)
Materiał gry: telefon, szlafroki, czapki, ołówek i papier do receptur, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pinceta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, proszki itp.

Klinika weterynaryjna

Cel: wzbudzić zainteresowanie dzieci zawodem lekarza weterynarii; wychowanie wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, życzliwości, wrażliwości, kultury komunikacji.
Role: weterynarz, pielęgniarka, pielęgniarka, pracownik apteki weterynaryjnej, osoby z chorymi zwierzętami.
Działania w grze: Chore zwierzęta są przywożone i przewożone do szpitala weterynaryjnego. Weterynarz przyjmuje pacjentów, uważnie słucha skarg właściciela, zadaje pytania, bada chore zwierzę, słucha fonendoskopem, mierzy temperaturę, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę. Zwierzę trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka wykonuje zastrzyki, opatruje i opatruje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka sprząta gabinet, zmienia ręcznik. Po przyjęciu chorego zwierzęcia właściciel chorego udaje się do apteki weterynaryjnej i kupuje przepisany przez lekarza lek do dalszego leczenia w domu.
Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d / s. Obserwacja pracy lekarza (słuchanie przez fonendoskop, wpatrywanie się w jego gardło, zadawanie pytań) Wysłuchanie na nagraniu baśni K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Badanie z dziećmi ilustracji do baśni K. Czukowskiego "Doktor Aibolit". Czytanie świeci. prace: E. Uspensky "Graliśmy w szpitalu", W. Majakowski "Kim być?" Badanie narzędzi medycznych: fonendoskopu, szpatułki, termometru, pincety itp. Gra dydaktyczna „Jasoczka przeziębił się”. Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza weterynarii. Rysunek „Moje ulubione zwierzę” Tworzenie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy itp.)
Materiał gry: zwierzęta, szlafroki, czapki, ołówek i papier do receptur, fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pinceta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, proszki itp.

Poliklinika

Cel: ujawnianie znaczenia działań personelu medycznego dla rozwijania u dzieci zdolności do przyjmowania ról. rozwijać zainteresowanie grą. tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. pielęgnowanie u dzieci szacunku dla pracy lekarza.

Materiał do gry: zestaw do zabawy "Lekarz lalek", przedmioty zastępcze, niektóre prawdziwe przedmioty, czapka lekarza, szlafrok, lalka.

Sytuacja 1 Opiekun stwarza dziecku dodatkową rolę pacjenta, a on sam przyjmuje główną rolę lekarza. Wychowawca: "zagrajmy" Doktorze ": Ja będę lekarzem, a Ty pacjentem. Gdzie będzie gabinet lekarski? z apteczki) A to jest słoik maści, a to jest strzykawka… ”(Stopniowo dziecko samo zaczyna nazywać i układać niezbędne). Nauczyciel zakłada czapkę i białą szatę: „Jestem lekarzem. Przyjdź na wizytę. Wejdź, cześć. Boli cię gardło lub brzuch? Kiedy zachorowałeś? Spójrzmy na gardło. Otwórz usta. Powiedz ah-ah-ah. Ai, ah, co za czerwona szyja Nasmarujmy to teraz, czy to boli? I czy boli cię głowa?

Zabawa z jednym dzieckiem przyciąga uwagę innych dzieci. Nauczyciel, zauważając dzieci oglądające grę, mówi: „Czy wy też zachorowaliście? Stańcie w kolejce, chorzy ludzie, czekajcie”.

Sytuacja 2 Nauczyciel gra lekarza, dwoje dzieci jest chore. Wychowawca "Teraz zagrajmy jakbym był lekarzem. Jestem w swoim gabinecie. Mam telefon. Jesteś chory, zadzwoń do mnie i wezwij lekarza Dzin, dzin! Mój telefon dzwoni. Witam! Lekarz nasłuchuje. Kto dzwonił." - Dziewczyno Katya? Jesteś chora? Boli cię głowa lub brzuch? Zmierzyłeś temperaturę? Jak wysoko! Powiedz mi, Katya, gdzie mieszkasz?

Przychodzę do was. Będę cię traktować. Do tego czasu pij herbatę malinową i idź spać. PA! Mój telefon dzwoni ponownie. Witam, kto dzwoni? Boy Dima? Na co narzekasz? Katar? Czy byłeś chory od dłuższego czasu? Czy zaszczepiłeś krople lub wziąłeś tabletki? Nie pomaga? Przyjdź do mnie dzisiaj. Przepiszę ci inny lek. PA!

Sytuacja 3. Lekarz sam dzwoni do pacjentów, dowiaduje się, jak się posługują, udziela porad. W trakcie rozmowy telefonicznej nauczyciel posługuje się systemem alternatywnych i podpowiadających pytań, które pokazują zmienność działań w zabawie i przyczyniają się do dalszy rozwój kreatywność.

„Wiatr chodzi wzdłuż morza, a łódź płynie”

cel: Wzmocnij wraz z dziećmi znajomość zasad i środków bezpiecznego zachowania na wodzie.

Zawartość oprogramowania: Zdobądź podstawowe zrozumienie bezpiecznego zachowania na wodzie; utrwalenie wiedzy o sposobach pomocy tonącemu, utrwalenie wiedzy dzieci o zwierzętach żyjących w gorących krajach; rozwijać umiejętność prawidłowego zachowania nagły wypadek.

Ekwipunek: zestaw konstrukcyjny z dużymi częściami, kierownica, lina, kotwica, koła ratunkowe, czapki bez daszka, dywaniki, czapka kapitana, obroże żeglarskie, boje, znak „pływanie dozwolone” czerwona kamizelka ratunkowa, zdjęcia zwierząt z gorących krajów, palmy, zabawki, czapki dla pasażerów ...

Postęp w grze

Uwielbiamy, gdy przychodzą do nas goście. Spójrz, ile ich jest dzisiaj, każdego ranka mówimy sobie: „Dzień dobry”, żebyśmy mieli dobry dzień, żebyśmy mieli dobry nastrój. Powiedzmy naszym gościom te poranne magiczne słowa: „Dzień dobry”

Nauczyciel czyta wiersz:

Co to jest lato?

Jest dużo światła

To pole, ten las

To tysiące cudów!

Pedagog: Latem jest ciepło, a nawet gorąco, więc wiele osób wypoczywa nad morzem, nad rzeką, jeziorem lub stawem. Pozwól nam i udaj się w podróż przez morze. W tym celu zbudujemy statek.

Dzieci z pomocą nauczyciela budują statek z zestawu konstrukcyjnego

Pedagog: A krąg, którego lina nie zapomniała zabrać?

Dzieci : Nie zapomniałem zabrać.

Pedagog: Dlaczego potrzebujemy koła i liny?

Dzieci: Aby uratować człowieka, jeśli utonie.

Pedagog: Dobrze. Almaz będzie kapitanem na naszym statku. Włoży czapkę i weźmie teleskop, a Ruzal, Azamat, Azat, Damir - będą marynarzami, będą nosić czapki bez daszka i marynarskie kołnierze. Reszta dzieci to pasażerowie. Załóż czapki, podnieś „córki” / lalki /, zabierz torebki z dywanikami.

Kapitan: wydaje polecenie. Zajmijcie miejsca na statku. Statek odpływa. Porzuć liny cumownicze, podnieś kotwicę!

Statek „płynie” Dzieci śpiewają piosenkę „Chunga-changa”. Na koniec utworu postawiono napis „Pływanie jest dozwolone” oraz boje.

Pedagog: Słuchajcie, cudowne miejsce, to plaża, można cumować, pływać i opalać się.

Kapitan: Cumuj do brzegu! Zakotwiczyć!

Nauczyciel z dziećmi „schodzi na brzeg” i wyjaśnia, że \u200b\u200bto plaża i można pływać tylko na plaży, ponieważ jest to miejsce specjalnie przystosowane do pływania. W tym miejscu dno zostało sprawdzone i oczyszczone, przygotowano brzeg, dyżurują ratownicy, pracownik medyczny, kąpielisko jest ogrodzone bojami, na których nie można pływać.

Wybieramy, kto będzie dyżurował na wieży i obserwujemy pływaków, tj. (ratownik)

W razie niebezpieczeństwa pośpieszy z pomocą, zabierając ratunek. Ratownik dziecięcy zakłada czerwoną kamizelkę ratunkową.

Pedagog: A ja będę pielęgniarką, która dyżuruje na plaży i dba o to, by urlopowicze nie poparzyli.

Dzieci, pokażmy, jak przybyliśmy tutaj na statku, a teraz pływajmy jak prawdziwe delfiny na morskich falach (imitacja ruchów delfinów) kąpaliśmy się, wychodzimy z wody, rozkładamy dywaniki i „opalamy się”. Najpierw kładziemy się na plecach, a potem przewracamy się na brzuszki.

Chłopaki, czy możecie pozostać na słońcu przez długi czas?

Możesz dostać udaru słonecznego i poparzeń skóry.

Pedagog: Drodzy turyści, po odpoczynku i pływaniu zajmijcie miejsca na pokładzie. Nasza podróż trwa.

Kapitan: Podnieś kotwicę! Porzuć liny cumownicze! Jedziemy do gorących krajów!

podczas „wycieczki” nauczyciel czyta zagadkowe wiersze o zwierzętach w gorących krajach. Ustawiono palmy i sztalugi z wizerunkami zwierząt

Pedagog: Chłopaki, więc popłynęliśmy do gorących krajów. Zobaczcie, jakie zwierzęta tu żyją. No dalej, chłopaki, przedstawimy je teraz.

1. Stoimy w kręgu i pokazujemy, jak idzie słoń.

2. Jak małpa wspina się po banany.

3. Teraz pokażmy ryczącego tygrysa.

4. Jak kangur skacze.

Dobra, dobra robota. Mieszkają tu chłopaki, ale nie tylko zwierzęta, ale także ludzie, którzy tańczą piękny taniec „Lambada”. Spróbujmy to zatańczyć.

Cóż, czas odpocząć i wracać.

Kapitan: Podnieś kotwicę! Porzuć liny cumownicze! Wracam!

Pedagog: Och, spójrz, „człowiek” w wodzie! pośpiesz się, aby rzucić swoje koło ratunkowe!

Kapitan: Człowiek za burtą! Rzuć koło ratunkowe!

Żeglarze rzucają koło ratunkowe na linę i wyciągają, ratując „córkę” / lalkę /. Pasażerowie dziękują kapitanowi i marynarzom.

Pedagog: Chłopaki, to się nigdy nie wydarzy, jeśli ty i twoi znajomi będziecie przestrzegać zasad zachowania się na wodzie.

Cóż, jeśli nagle, z jakiegoś powodu, osoba okaże się za burtą, możesz mu pomóc, rzucając koło ratunkowe, materac dmuchany, kłodę, kij, deskę, a nawet piłkę. Nie musisz rzucać się do wody. Możesz pomóc tonącemu, krzycząc głośno: „Człowiek tonie!” i wezwać dorosłych po pomoc.

Aby dobrze zapamiętać przedmiot, dzięki któremu możesz uratować tonącego, nauczymy się wiersza, którego Aliya G. już się nauczyła.

Jeśli ktoś tonie w rzece,

Jeśli idzie na dno,

Rzuć mu linę, kółko

Patyk, tablica czy kłoda ...

Teraz doskonale znamy zasady postępowania na wodzie, a nasz statek bezpiecznie wrócił z wyprawy!

Dziękujemy kapitanowi i marynarzom za ciekawą podróż i bezpieczny powrót do domu / dzieci dziękują załodze statku /. I zejdźmy ze statku na brzeg.

16. Podróże po mieście
Zadania:
▪ utrwalenie umiejętności wykonywania czynności w grze zgodnie z instrukcjami głosowymi, działania z wyimaginowanymi przedmiotami, posługiwania się przedmiotami zastępczymi,
▪ nadal rozwijać mowę,
▪ uzupełnienie idei miasta, zawodów.
Materiały:
▪ czapka kierowcy, kierownica,
▪ szyld „kasa”, kawiarnia „Bajka”, „Pałac Sportu”,
▪ mundury: pracownicy parku, instruktor, kelner,
▪ czapki to zwierzęta,
▪ karuzela,
▪ materiał budowlany.
Prace wstępne:
▪ docelowy spacer ulicą Kirowa i nasypem Leningradzkim,
▪ przeglądanie albumu „Nasze ulubione miasto”,
▪ przeglądanie prezentacji multimedialnej „Spacery po mieście”,
▪ badanie przepisów ruchu drogowego,
▪ gra fabularna „Prowadzimy, prowadzimy, prowadzimy ...”,
▪ znajomość pracy pracowników parku, instruktora wychowania fizycznego, kelnera,
▪ gry i piosenki do nauki, odgrywanie ról i czynności.
Postęp w grze.
Dzieci z nauczycielem budują autobus.
Prowadzący. Chłopaki, chcę was zaprosić na wycieczkę. Czy sie zgadzasz? (odpowiedzi dzieci). Więc raczej wsiądź do autobusu. Ja będę przewodnikiem, a Yegor kierowcą (dzieci zajmują miejsca w autobusie).
Kierowca autobusu. Uwaga, autobus odjeżdża! Zapiąć pasy.
Rozlega się dźwięk „Bus”.
Szofer. Przystanek „Pałac Sportu”.
Prowadzący. Chodźmy tam. Powiedzcie mi, co ludzie robią w pałacu sportowym? (Odpowiedzi dzieci). Kto prowadzi szkolenie? Instruktor.
Denis. Witam, jestem Twoim instruktorem wychowania fizycznego, proponuję wzmocnić swoje zdrowie, zajmijmy się dziurawcem (dzieci zakładają czapki zwierzęce). Wsiadaj w kwiaty!
Dzieci stoją na kwiatach i wykonują ruchy do muzyki.

Prowadzący. Czy twoje zdrowie jest w porządku?
Odpowiedź dzieci. Dziękuję za ładowanie.
Prezenter i dzieci dziękują instruktorowi.
Prowadzący. Poproszę wszystkich, aby wsiedli do autobusu, nasza wycieczka po mieście trwa.
Szofer. Uwaga, drzwi się zamykają, zapnij pasy. Następny przystanek „Wesołe miasteczko”.
Zabawny autobus,
Biegnij wzdłuż ścieżki
I do wesołego miasteczka
Przyprowadzasz nas.
Prowadzący. Jest wiele huśtawek
A mag czeka
Są karuzele
Wesoły ludzie.
Piosenka „Bus” brzmi jednym wersem.
Szofer. Zatrzymaj „Park rozrywki”.
Prowadzący. Wychodzimy powoli, nie naciskamy.
Dyrektor Parku. Witam, jestem dyrektorem parku, zapraszam do jazdy po naszych wesołych rondach, ale najpierw proszę o zakup biletu w kasie (gesty do kasy).
Dzieci idą do kasy i kupują bilety. Gra „Karuzela” jest rozgrywana.
Dyrektor. Jak ci się podobało w naszym parku? (odpowiedzi dzieci). Chcesz wpaść do dziecięcej kawiarni Skazka? (odpowiedzi dzieci)
Prowadzący. Chłopaki, kawiarnia jest po drugiej stronie ulicy i musimy przejść przez ulicę. A jaki jest właściwy sposób przejścia przez ulicę? (odpowiedzi dzieci). Wstańcie parami, pójdę z przodu z czerwoną flagą, a Misza - za naszą kolumną. Spójrz, nie zostań w tyle, bo inaczej zgubisz się w mieście.
Chodzimy po ulicach
Prowadzimy się za rękę.
Chcemy zobaczyć wszystko
Chcemy wiedzieć wszystko.
Dzieci na przejściu dla pieszych przechodzą przez ulicę.
Prowadzący. Tu jesteśmy.
Kelner. Witam, proszę złożyć zamówienie. Oto menu.
Prowadzący. Zamówmy sok (pudełko soku dla każdego).
Kelner. Zostanie wykonana.
Kelner przynosi sok, dzieci piją, dziękują kelnerowi i wychodzą z kawiarni.
Prowadzący. Tu kończy się nasza wycieczka. Proszę zająć miejsca w autobusie, zapiąć pasy - wracamy do przedszkola (dzieci wsiadają do autobusu, śpiewają piosenkę).
Szofer. Zatrzymaj przedszkole „Uśmiech”.
Dzieci wysiadają z autobusu, dziękują kierowcy i przewodnikowi, nauczyciel zaprasza dzieci do opowiedzenia o wycieczce bliskim.

1. Zoo

2. Przedszkole

4. Dzień kąpieli

5. Duże pranie

6. Autobus (trolejbus)

8. Sklep

9. U lekarza

10 zbuduj dom

11. fryzjerka

12. Karetka pogotowia

13. Poradnia weterynaryjna

14. Poliklinika

15. Wiatr porusza się po morzu, a łódź pcha

16. Podróżuj po mieście