Stworzenie systemu wspierania rozwoju kreatywności naukowo-technicznej dzieci, studentów i młodzieży. Program rozwoju kreatywności technicznej „Transformator” Działania mające na celu rozwój kreatywności technologicznej

Wstęp.

Obecnie system edukacji rejonu Purowskiego działa w nowych warunkach organizacyjnych i regulacyjnych, określonych przez priorytetowe kierunki rozwoju systemu edukacji Federacja Rosyjska.

W dodatkowej edukacji dzieci aktywność poznawcza jednostki wykracza poza samo środowisko edukacyjne i wkracza w sferę różnorodnych praktyk społecznych. Stając się członkami wysoce zmotywowanych społeczności edukacyjnych dzieci i dorosłych, dzieci i młodzież zdobywają szerokie doświadczenie społeczne konstruktywnej interakcji i produktywnej aktywności. W tych warunkach kształcenie dodatkowe nie jest postrzegane jako przygotowanie do życia czy opanowanie podstaw zawodu, ale staje się istotą ciągłego procesu samorozwoju i samodoskonalenia człowieka jako podmiotu kultury i działania.

Odkrywanie zdolności każdego ucznia, wychowanie jednostki gotowej do życia w zaawansowanym technologicznie, konkurencyjnym świecie – tak definiowane są cele nowoczesna edukacja w standardzie II Generacji: od uznania wiedzy, zdolności i umiejętności jako głównych efektów kształcenia do rozumienia uczenia się jako procesu przygotowania uczniów do prawdziwe życie, gotowość do skutecznego rozwiązywania problemów życiowych.

Zgodnie z Koncepcją kształcenia dodatkowego, zatwierdzoną w dniu 4 września 2014 r., kadra pedagogiczna MBOU DO „DDT” we wsi Purpe rozważa budowę procesu edukacyjnego, biorąc pod uwagę budowę placówek oświatowych poszczególne trasy dla absolwentów stowarzyszeń, którzy nadal robią to, co kochają, a także dla zdolnych i zdolnych uczniów stowarzyszeń.

Dodatkowa edukacja zasadniczo poszerza możliwości człowieka, oferując większą swobodę wyboru, dzięki czemu każdy może określić cele i strategie indywidualnego rozwoju, kapitalizować (przemieniać w zasób) własne obecne cechy i okoliczności, a także projektować i kształtować przyszłe, możliwe cechy . Kształcenie dodatkowe ma na celu zapewnienie uczniom kreatywności w życiu osobistym w kontekście ich edukacji społeczno-kulturowej, zarówno „tu i teraz”, jak i w zakresie samostanowienia społeczno-zawodowego oraz realizacji osobistych planów życiowych.

Zapotrzebowanie rodzin na różnorodne usługi edukacyjne i usługi na rzecz dzieci wzrasta i staje się coraz bardziej zróżnicowane. Zainteresowania dzieci i młodzieży są jeszcze bardziej zróżnicowane i dynamiczne. Kształcenie dodatkowe nastawione jest na zaspokajanie potrzeb indywidualnych i grupowych, których obiektywnie nie można uwzględnić przy organizacji kształcenia ogólnego.

W kształceniu dodatkowym edukację postrzega się nie tylko jako „przygotowanie do życia” czy opanowanie podstaw zawodu, ale tak naprawdę podstawę życia – ciągły proces samorozwoju, samodoskonalenia, ekscytującej i radosnej konsumpcji zasobów intelektualnych.

W MBOU DO „DDT” we wsi Purpe praca stowarzyszeń od 2015-2016 prowadzona jest w pięciu obszarach, w tym naukowo-technicznym.

Cechy charakterystyczne nauczania dzieci w stowarzyszeniach naukowo-technicznych polega na tym, że przy opracowywaniu takich programów nacisk kładzie się na:

Zintegrowane podejście do treści z zakresu kreatywności technicznej;

Zwiększanie motywacji do zajęć poprzez włączanie dzieci do zajęć twórczych;

Kształtowanie wśród studentów specjalistycznej wiedzy z zakresu projektowania technicznego i modelowania z różnych materiałów oraz korzystania z nowoczesnego wyposażenia materiałowego i technicznego towarzystw naukowo-technicznych;

Rozbudzanie zainteresowań dzieci nauką i technologią, promowanie rozwoju dziecięcych skłonności i zdolności projektowych, kreatywnych rozwiązań technicznych.

Cechą szczególną programu jest organizacja procesu edukacyjnego w oparciu o podejście kompetencyjne: prowadzone są indywidualne prace projektowe, badawcze i twórcze oraz kształtowane są specjalne kompetencje uczniów.

Dzieci i młodzież studiujące w pracowni kreatywności technicznej oraz pracowni projektowo-inżynierskiej będą miały możliwość odbycia szkoleń w stowarzyszeniach „Samodelkin”, „TEKHNOMIR”, „Robotics” i „Young Architects”. Dodatkowe programy kształcenia ogólnego tych stowarzyszeń mają na celu zapewnienie uczniom przejścia twórczej drogi od „pomysłu” do jego „realizacji”. Mają okazję przekuć swoją twórczą intuicję w pomysł, sprawnie zorganizować montaż, dowiedzieć się, dlaczego nigdy nic nie działa za pierwszym razem i ile czasu zajmie przetestowanie i udoskonalenie projektu; następnie zmodernizuj i ulepsz wszystko. Dzięki temu zyskasz wiedzę z zakresu podstaw mechaniki i projektowania, automatyki, programowania oraz wiele kompetencji, na które jest zapotrzebowanie na rynku pracy.

Projekt ma na celu wprowadzenie i upowszechnienie najlepszych praktyk w zakresie poradnictwa zawodowego uzdolnionej młodzieży w zawodach inżynierskich i projektowych, zaszczepienie zainteresowania technologią, programowaniem, wysokimi technologiami w takich obszarach jak projektowanie i robotyka.

Cechy naszego projektu to:

Nowość (baza do organizacji zawodów robotyki wiejskiej);

Znaczenie społeczne (podniesienie rangi instytucji w powiecie);

Komfortowe środowisko materialne, techniczne, psychologiczne i pedagogiczne dla uczestników;

Wspólne planowanie i organizacja działań nauczycieli, uczniów i ich rodziców (i (lub) ich przedstawicieli prawnych) jako równych partnerów w osiąganiu celów szkolenia, edukacji i rozwoju;

Dostępność dla wszystkich uczniów (bezpłatna edukacja dodatkowa);

Wdrażanie usług wysokiej jakości.

Cele i założenia projektu.

Cele:

poprawa warunków nauczania dzieci i młodzieży podstaw twórczości technicznej poprzez zajęcia z budowy LEGO, robotyki, poprzez kształtowanie technik modelowania technicznego i projektowania;

promowanie kształcenia przedzawodowego i przedzawodowego dzieci.

Zadania:

podnosić poziom kwalifikacji nauczycieli;

tworzenie wsparcia informacyjno-programowo-metodycznego dla działalności dydaktycznej;

zapewnia działalność instytucji rozwoju twórczości technicznej w oparciu o partnerstwo społeczne;

zwiększyć poziom sukcesu społecznego uczniów;

ukształtować u studentów pomysł na działalność inżynieryjną i techniczną;

podsumowywać i upowszechniać doświadczenia związane z wprowadzaniem i wykorzystaniem konstrukcji LEGO, robotyki, projektowania komputerowego w procesie edukacyjnym;

finansowanie działań związanych z realizacją projektu;

zapewnić niezbędne warunki do nieprzerwanej pracy i bezpieczeństwa wyposażenia miejskiej budżetowej placówki oświatowej DO „DDT” we wsi Purpe.

Zarządzanie i personel.

Reżyser wraz z kuratorem zapewnia działalność kadry pedagogicznej w celu realizacji projektu innowacyjnego zgodnie z rocznym planem; zapewnia wsparcie działań nauczycieli biorących udział w realizacji projektu, zapewnia wsparcie doradcze dla specjalistów w tym obszarze; organizuje badania monitorujące przebieg i wyniki działalności stowarzyszeń naukowo-technicznych, zapewnia zarządzanie i kontrolę jakości działalności edukacyjnej; zapewnia udział nauczycieli w programach doskonalenia zawodowego (przekwalifikowanie kadry). Organizuje podział obowiązków służbowych pracowników. Zapewnia działalność instytucji w oparciu o partnerstwo społeczne, dokonuje zakupów materiałów eksploatacyjnych niezbędnych do prowadzenia procesu edukacyjnego. Zapewnia studentom udział w wydarzeniach na różnym poziomie.

Nauczyciele edukacji dodatkowej organizować proces edukacyjny w kołach dziecięcych, codziennie na dwie zmiany dla grup dzieci w różnym wieku; wdrażać dodatkowe programy kształcenia ogólnego na rzecz innowacyjnego rozwoju kreatywności technicznej dzieci; zapewnić udział w przygotowaniu zwycięzców i laureatów konkursowych imprez masowych różnej rangi; odpowiadają za bezpieczeństwo sprzętu.

Ocena wyników projektu.

Współcześnie w systemie edukacji dodatkowej szeroko wykorzystuje się Koncepcję Rozwoju Dzieci Zdolnych i Zdolnych. Rozwój stowarzyszeń naukowo-technicznych w Federacji Rosyjskiej od 2008 roku budowany jest w oparciu o federalny program „Robotyka: kadra inżynieryjno-techniczna innowacyjnej Rosji”. Program ten ma na celu włączenie dzieci i młodzieży w wieku od 8 do 30 lat w kreatywność techniczną, pielęgnowanie kultury inżynierskiej, identyfikowanie i promowanie obiecującej kadry inżynieryjnej i technicznej.

Mechanizmem napędowym Programu jest system zawodów inżynierskich, których kulminacją jest Ogólnorosyjski festiwal robotyki „RoboFest”, będący jednocześnie ogólnopolskim etapem kwalifikacyjnym do szeregu najważniejszych międzynarodowych konkursów robotyki: FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB.

Bazując na powyższych perspektywach rozwoju innowacyjnej twórczości technicznej, ocena efektywności projektu polega na wsparciu uzdolnionych dzieci w zakresie twórczości technicznej, na realizacji planu działań na rzecz rozwoju kół i stowarzyszeń o kierunku technicznym we wsi Purpe, rejon Purovsky, a także w realizacji porozumień w sprawie wspólnych działań na rzecz rozwoju innowacyjnej kreatywności technicznej dzieci na lata 2015-2018. z placówkami oświatowymi wsi na podstawie realizacji dodatkowych programów kształcenia ogólnego.

Celem projektu jest osiągnięcie przez uczniów osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych wyników w opanowaniu technicznego programu kształcenia dodatkowegol ness.

Ogólne rezultaty kształcenia technicznego są następujące:

kształtowanie całościowego rozumienia technosfery, opartego na odpowiedniej wiedzy, umiejętnościach i metodach działania nabytych przez uczniów;

zdobyte doświadczenie w różnych działaniach praktycznych, wiedzy i samokształceniu; kreatywny, przemieniający, działalność twórcza;

kształtowanie orientacji wartościowych w sferze pracy twórczej i produkcji materialnej;

gotowość do świadomego wyboru indywidualnej ścieżki dalszego kształcenia zawodowego.

Szkolenie w programach naukowo-technicznych ma na celu zapewnienie:

rozwój u uczniów holistycznego zrozumienia nowoczesny świat oraz rola w tym inżynierii i technologii; umiejętność wyjaśniania obiektów i procesów otaczającej rzeczywistości - środowiska przyrodniczego, społecznego, kulturowego, technicznego, wykorzystując w tym celu wiedzę techniczną i technologiczną;

rozwój osobowości uczniów, ich doskonalenie intelektualne i moralne, kształtowanie postaw tolerancyjnych i proekologicznych zachowań w życiu codziennym oraz aktywność zawodowa;

kształtowanie systemu wartości społecznych wśród młodych ludzi: zrozumienie wartości edukacji technologicznej, znaczenie wiedzy stosowanej dla każdego człowieka, społeczna potrzeba rozwoju nauki, technologii i technologii, postawy wobec technologii jako możliwy obszar przyszłe działania praktyczne;

nabywanie przez uczniów doświadczenia w działaniach konstruktywnych i twórczych, zdobywanie doświadczenia edukacyjnego i samokształcenie; umiejętności, które stanowią podstawę kompetencji kluczowych i mają dla nich uniwersalne znaczenie różne rodzaje zajęcia. Są to umiejętności identyfikowania sprzeczności i rozwiązywania problemów, wyszukiwania, analizowania i przetwarzania informacji, umiejętności komunikacji, podstawowe umiejętności pracy fizycznej i umysłowej; umiejętności pomiarowe, umiejętność współpracy, bezpieczne obchodzenie się z substancjami w życiu codziennym.

Ocena efektywności projektu dla studentów kół naukowo-technicznych budowana jest w oparciu o wskaźniki rozwoju społecznego osobowości studenta oraz wskaźniki rozwoju kompetencji studenta.

Wskaźniki rozwoju kompetencji:

Po zakończeniu projektu uczniowie są kompetentni w zakresie:

uzyskanie niezbędnych informacji o przedmiocie działalności za pomocą rysunków, diagramów, szkiców, rysunków (na nośnikach papierowych i elektronicznych);

tworzenie projektów, w tym z wykorzystaniem technologii multimedialnych;

zrozumienie zakresu i przeznaczenia narzędzi, różnych maszyn, urządzeń technicznych;

uzasadnienie wyrażonego wyroku.

stosowanie zasad bezpiecznego zachowania i higieny podczas pracy przy komputerze.

przedstawianie tych samych informacji na różne sposoby.

wyszukiwanie, konwertowanie, przechowywanie i przesyłanie informacji z wykorzystaniem indeksów, katalogów, katalogów i Internetu.

Wskaźniki społecznego rozwoju osobowości.

Kompleksowa socjalizacja dziecka poprzez przygotowanie do pracy, zdobywanie różnych umiejętności zawodowych;

Kształtowanie osobowości holistycznej poprzez wspieranie inicjatywy ucznia, samorozwoju, samodzielności i samowystarczalności;

Socjalizacja i samorozwój uczniów kształtuje się poprzez udział dzieci w konkursach na różnych poziomach, co zapewnia różnorodne doświadczenia komunikacyjne, realizację ich możliwości w działaniu, uznanie innych i świadomość własnych zmian jako wynik uczenia się. Badany kierunek działalności traktowany jest jako możliwość przyszłego wyboru zawodu, samostanowienia zawodowego, planowania swojego przyszłego życia.

Oczekiwane rezultaty.

Realizacja założeń i założeń tego projektu zwiększy zainteresowanie studentów z kół technicznych wyborem zawodów istotnych dla naszego regionu przemysłowego.

Planuje się objęcie dzieci i młodzieży dodatkowymi ogólnoedukacyjnymi programami edukacyjnymi o charakterze technicznym z elementem innowacyjnym.

Innowacyjne technologie zastosowane w stowarzyszeniach pracowni twórczości technicznej oraz pracowni projektowo-inżynierskiej pozwolą dzieciom poczuć radość pracy w nauce, rozbudzić w sercach poczucie własnej wartości, ujawnić swoje zdolności twórcze i komunikacyjne, poszerzyć horyzonty , zapewniają większy stopień przyswojenia materiału i pomagają zaangażować się w aktywną aktywność.

Stworzone warunki pomogą w kształtowaniu się harmonijnej, wysoce moralnej, przystosowanej społecznie, mobilnej osobowości uczniów.

Bibliografia.

Trishina S. V. Kompetencja informacyjna jako kategoria pedagogiczna [Zasoby elektroniczne]. MAGAZYN INTERNETOWY „EIDOS” – www.eidos.ru.

Chutorskoj A.V. Kompetencje kluczowe i standardy edukacyjne [Zasoby elektroniczne]. MAGAZYN INTERNETOWY „EIDOS” – www.eidos.ru.

Koncepcja modernizacji szkolnictwa rosyjskiego na okres do 2010 roku [Zasoby elektroniczne]. -

„Nowe technologie informacyjne w edukacji”. Instytut UNESCO ds. Technologii Informacyjnych w Edukacji. Wydawnictwo „Moskwa”. 2000

Zestaw materiałów dydaktycznych „Pervobot”. Instytut Nowych Technologii.

Chekhlova A.V., Yakushkin P.A. „Projektanci LEGO DAKTA są na bieżąco Technologie informacyjne. Wprowadzenie do robotyki”. - M.: INT, 2001

Zasoby internetowe:

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/

Harmonogram wydarzeń („Mapa drogowa”)

na twórczości naukowo-technicznej oraz rozwoju kompetencji inżynieryjno-technicznych,

w tym robotyka na rok akademicki 2016-2017.

Rozdział 1. Postanowienia podstawowe.

W celu realizacji Rozporządzenia Wojewody z 2014 roku w sprawie realizacji programu „Ural”, realizacji programu „Rozwój Oświaty Dzielnicy Miejskiej Aramil” w ramach podprogramu 3 „Horyzonty Techniki”, konieczne jest przeprowadzenie szereg działań mających na celu stworzenie warunków do rozwoju twórczości naukowo-technicznej oraz rozwoju kompetencji inżynieryjno-technicznych, w tym robotyki, dla uczniów i studentów dzielnicy miejskiej Aramil.

Obecnie jednym z kluczowych problemów w Rosji jest niedostateczna podaż kadry inżynierskiej i niski status szkolnictwa inżynierskiego. Istnieje poważny niedobór wysokiej jakości młodej kadry inżynieryjnej i projektowej dla rozwijających się rosyjskich przedsiębiorstw. Szczególne znaczenie ma praktyczne rozwiązanie problemów związanych z powrotem masowego zainteresowania młodych ludzi twórczością naukową i techniczną.

Program ma na celu rozwijanie zainteresowań dzieci technologią, projektowaniem, robotyką, wprowadzanie i rozpowszechnianie najlepszych praktyk w zakresie poradnictwa zawodowego dla młodych ludzi w zawodach inżynierskich i projektowych.

Cel programu:

Poprawa warunków nauczania dzieci i młodzieży podstaw robotyki, technik modelowania samolotów, konstrukcji Lego; Promowanie kształcenia przedzawodowego i specjalistycznego studentów.

Cele programu:

Zapewnienie personelu i podniesienie kwalifikacji istniejących nauczycieli; Tworzenie działań informacyjnych i pedagogicznych; Zwiększać poziom sukcesu społecznego studentów oraz rozwijać kompetencje inżynieryjne i techniczne;

Podsumowanie i upowszechnianie doświadczeń z zakresu wdrażania i stosowania modeli samolotów, robotyki, konstrukcji Lego i; Zapewnienie finansowania działań związanych z realizacją programu.

Rozdział 2. Podstawowe charakterystyki ilościowe.

Proces rozwijania kreatywności technicznej jest najważniejszym elementem współczesnego systemu edukacji. W organizacjach edukacyjnych dzielnicy miejskiej Aramil aktywnie rozpoczyna się popularyzacja zawodu inżyniera w następujących obszarach: modelarstwo lotnicze, projektowanie Lego, robotyka, obróbka drewna.

W ośmiu placówkach oświatowych gminy Aramil do klubów technicznych uczęszcza 458 dzieci. Szkolenia prowadzone są w zakresie konstrukcji Lego, robotyki, modelowania samolotów i obróbki drewna. Standardowy okres realizacji tych programów liczony jest od 1 roku do 3 lat. Programy kierowane są do dzieci w różnych kategoriach wiekowych: w wieku przedszkolnym, młodszym, gimnazjalnym i starszym.

Wszystkie organizacje edukacyjne mają specjalne pomieszczenia do organizowania zajęć technicznych o średniej powierzchni 39. Spośród dwunastu organizacji edukacyjnych tylko siedem posiada wyposażenie materiałowe i techniczne w postaci zestawów konstrukcyjnych Lego i Duplo, modułów podłogowych, zestawów do robotyki, narzędzi i maszyn.

Łączna liczba nauczycieli realizujących programy techniczne wynosi 21 osób. Trzy organizacje przedszkolne i jedna organizacja kształcenia ogólnego nie zatrudniają nauczycieli kreatywności technicznej. Większość nauczyciele należą do kategorii wiekowej 26-45 lat, posiadają wykształcenie wyższe, średni staż pracy w nauczaniu dyscyplin technicznych wynosi 2,5 roku. 12 nauczycieli ukończyło zaawansowane szkolenia z zakresu robotyki edukacyjnej i budowania z klocków Lego.

Rozdział 3. Trudności w realizacji programów naukowo-technicznych.

Kreatywność techniczna to działalność zasobochłonna, która wymaga dużych inwestycji środków finansowych, zakupu drogiego sprzętu i narzędzi, specjalnie wyposażonych pomieszczeń, miejsc pracy i materiałów eksploatacyjnych. Należy zmienić sytuację, która dotychczas nie uległa poprawie.

W pięciu organizacjach edukacyjnych: MBDOU” Przedszkole Nr 1 „Alenka”, MBDOU „Przedszkole nr 3 „Rodnichok”, MBDOU „Połączone przedszkole nr 5 „Firefly”, MBOU „Liceum nr 3”, MBOU „Szkoła średnia nr 4” - nie ma możliwości zakupu zestawów Lego siedem organizacji nie jest w stanie zapewnić każdemu uczniowi zestawu konstrukcyjnego.

Do prac w drewnie brakuje szeregu narzędzi niezbędnych w praktyce: pił do metalu, wkrętaków, wyrzynarek, skrzynek uciosowych, szlifierek, mini tokarek.

Do organizacji pracy nad robotyką potrzebne są: komputery, zestawy „Lego Wedo Pierwszy Robot”, zestawy zasobów.

Konieczne jest podnoszenie kwalifikacji 9 realizujących programy techniczne. Cztery organizacje oświatowe borykały się z problemem niedoboru nauczycieli i niewystarczającej liczby stanowisk pracy. Brakuje wykwalifikowanej kadry dydaktycznej z podstawowym przeszkoleniem w zakresie nowoczesnych rodzajów działalności inżynieryjno-technicznej, zdolnej do prowadzenia ciekawych i nowoczesnych programów. Kluby prowadzone są głównie przez kobiety-nauczyciele, istnieje pilne zapotrzebowanie na nauczycieli-mężczyzn.

Nie istnieje system działań edukacyjnych, badawczych, naukowo-technicznych, których celem byłoby zwiększenie motywacji dzieci i młodzieży do działań wynalazczych i racjonalizacyjnych.

Istnieje pilna potrzeba opracowania nowych metodologicznych podejść do nauczania klubów technicznych, zapewniających naukowe i metodologiczne wsparcie procesu edukacyjnego w zakresie kreatywności technicznej.

Rozdział 4. Zajęcia rozwijające kreatywność naukowo-techniczną oraz doskonalenie kompetencji inżynieryjno-technicznych, w tym robotyki, u dzieci.

wydarzenie	wyczucie czasu	kontyngent	mechanizm wykonawczy	odpowiedzialny	wnioskodawcy
Zajęcia rozwijające kreatywność naukową i techniczną dzieci i młodzieży
Kształtowanie zrozumienia przez studentów działań inżynieryjnych i technicznych	Stale	Uczniowie placówek przedszkolnych, uczniowie szkół i ośrodków	Prowadzenie rozmów i wydarzeń kulturalnych na temat poradnictwa zawodowego dla specjalności inżynieryjno-technicznych. Zaszczepianie praktycznych umiejętności uczniom na zajęciach z robotyki, modelarstwa lotniczego, projektowania klocków Lego oraz w klubach stolarskich. Organizacja i prowadzenie wycieczek do przedsiębiorstw przemysłowych dzielnicy miejskiej i regionu Aramil.		Związek Przedsiębiorstw Przemysłowych Uralu. Przedsiębiorstwa przemysłowe dzielnicy miejskiej Aramil. Szkoła Inżynierska Uralu.
Podnoszenie poziomu sukcesu społecznego uczniów i studentów. Popularyzacja twórczości naukowo-technicznej wśród dzieci i młodzieży, podnoszenie poziomu wiedzy technicznej młodzieży.	Stale		1. Udział uczniów w programach technicznych w konkursach na różnych poziomach. 2. Wprowadzenie nowych typów twórczości technicznej dzieci w przestrzeń edukacyjną AGO. 3. Organizacja konkursów z robotyki, modelowania samolotów, projektowania klocków Lego i obróbki drewna.	Instytucje edukacyjne, Wydział Edukacji Dzielnicy Miejskiej Aramil	Przedsiębiorstwa przemysłowe miasta i regionu. Dziecięce parki technologiczne ( wirtualne wycieczki i laboratoria). Centrum edukacyjne „Robostroy”
Rozwój systemu działalności edukacyjnej, badawczej, naukowo-technicznej w celu zwiększenia motywacji dzieci do działań wynalazczych i twórczych.	Stale	Uczniowie placówek przedszkolnych, uczniowie szkół i ośrodków kształcenia dodatkowego	Prowadzenie otwartych wydarzeń miejskich wspierających twórczość naukową i techniczną studentów (wystawy, konkursy, granty, seminaria – warsztaty, konferencje naukowo-techniczne)	Instytucje oświatowe, Wydział Edukacji Dzielnicy Miejskiej Aramil	Administracja AGO
Wsparcie metodyczne programu
Zapewnienie naukowego i metodycznego wsparcia procesu edukacyjnego w zakresie twórczości technicznej	Stale	Ujednolicenie metodologiczne i	Metoda tworzenia. Rada Nauczycieli AGO, realizująca programy naukowo-techniczne; Opracowanie, dostosowanie i zatwierdzenie przez radę metodologiczną dodatkowych ogólnych programów kompilacji rozwojowych; Implementacja ogólnych programów kompilacji rozwojowej w modelarstwie lotniczym, konstrukcji Lego, robotyce, obróbce drewna; Systematyzacja oprogramowania i produktów metodologicznych. Organizacja sieciowej społeczności nauczycieli kół technicznych AGO. Tworzenie strony sieć społeczna VKontakte „Grupa ludzi o podobnych poglądach”, utworzenie i wsparcie internetowego portalu informacyjnego.	Instytucje edukacyjne	Instytut Rozwoju Edukacji Centra metodyczne Zaawansowane organizacje dodatkowe wykształcenie techniczne Jekaterynburg
Tworzenie i wspieranie działalności Stowarzyszenia Metodycznego Nauczycieli na rzecz rozwoju innowacyjnej twórczości technicznej dzieci na podstawie (przy udziale administracji, Departamentu Edukacji AGO, instytucji kształcenia zawodowego, przedstawicieli przedsiębiorstw przemysłowych, organizacji itp.) .).	1 raz na kwartał	Nauczyciele Stowarzyszenia Metodycznego (na podstawie MBOU DOD „Centrum i Młodzież „UNTA”	Współpraca z GAODO SO „Pałac Młodzieży”; administracja dzielnicy miejskiej Aramil; Wydział Oświaty Dzielnicy Miejskiej Aramil; placówki oświatowe dzielnicy miejskiej Aramil; rodzice (przedstawiciele prawni) uczniów.	Instytucje edukacyjne	Administracja AGO Dział Edukacji AGO GAODO SO „Pałac Młodzieży” Przedsiębiorstwa przemysłowe Stowarzyszenia publiczne
Uogólnianie i upowszechnianie doświadczeń we wdrażaniu i wykorzystaniu w procesie edukacyjnym.	1 raz na kwartał	Nauczyciele Centrum Metodycznego (na podstawie MBOU DOD „Centrum Rozwoju Dzieci i Młodzieży „UNTA”	Analiza i ocena działalności innowacyjnej środowisk, podsumowanie wyników pracy. Publikacje w mediach i zamieszczanie informacji na stronie internetowej miasta oraz Metod. Centrum. Upowszechnianie doświadczeń w działalności innowacyjnej wśród społeczności nauczycielskiej na różnych poziomach (seminaria, rady nauczycielskie, rady metodyczne, kursy mistrzowskie itp.)	Nauczyciele Stowarzyszenia Metodycznego (na podstawie MBOU DOD „Centrum Rozwoju Dzieci i Młodzieży „UNTA”
Rozwój zasobów ludzkich
Zapewnienie organizacjom edukacyjnym wykwalifikowanego personelu do nauczania programów technicznych	Wrzesień 2016	Kandydaci na stanowisko nauczyciela realizującego program techniczny oraz obecni nauczyciele.	Utworzenie banku kadry dydaktycznej z podstawowym przeszkoleniem w zakresie nowoczesnych rodzajów działalności inżynieryjno-technicznej.	Dział Edukacji AGO	wnioskodawcy
Zapewnienie udziału w kształceniu zaawansowanym kadry dydaktycznej realizującej programy techniczne i pracującej w zakresie nowoczesnych rodzajów działalności inżynieryjno-technicznej.	Rok akademicki 2016-2017	nauczyciele realizujący programy techniczne	Ukończenie kursów doskonalenia zawodowego dla nauczycieli kształcenia dodatkowego w: - GAODO SO „Pałac Młodzieży”, SAOU DPO SO „IRO”, Samokształcenie.	Dział Edukacji AGO Stowarzyszenie metodologiczne	GAODO SO „Pałac Młodzieży” SAOU DPO TAK „IRO”
Prowadzenie konkursów na inicjatywy pedagogiczne z wykorzystaniem modelarstwa lotniczego, robotyki, konstrukcji Lego, obróbki drewna i innej innowacyjnej twórczości technicznej	Według odrębnego harmonogramu	nauczyciele realizujący programy techniczne	Konkursy grantowe, pokazy, festiwale.	Dział Edukacji AGO Stowarzyszenie metodologiczne	Administracja AGO
Organizacja staży dla nauczycieli w oparciu o regionalne platformy innowacji – dodatkowe organizacje edukacyjne realizujące programy techniczne	stale	nauczyciele realizujący programy techniczne	Dział Edukacji AGO Stowarzyszenie metodologiczne
„Szkoła Młodych Nauczycieli” o twórczości naukowo-technicznej (cykl mistrzowskich kursów szkoleniowych i seminariów dla młodych nauczycieli)	stale	nauczyciele realizujący programy techniczne	Dział Edukacji AGO Stowarzyszenie metodologiczne
Udział w webinariach dla kadry dydaktycznej na temat kreatywności naukowo-technicznej (konsultacje online)	stale	nauczyciele realizujący programy techniczne	Dział Edukacji AGO Stowarzyszenie metodologiczne
Organizacja gminnych konkursów, konkursów, pokazów.
Organizacja i przeprowadzanie gminnych konkursów, konkursów, festiwali i pokazów.	Rok akademicki 2016-2017	Uczniowie wszystkich grup wiekowych	Miejski Festiwal Lego „Lego Fantazje”; Miasto – wystawa twórczości technicznej „Technostart”; Obejrzyj „Łatwy w lataniu!” modele samolotów, latawców i latających spodków (UFO); Zawody modeli samolotów i latawców „Lot Nawigatora” (lub „Aramili Sky”) Konkurs projektów technicznych „Inżynier Uralu XXI wieku”; Konkurs robotyki i konstrukcji „Młody Wynalazca” Domowy konkurs z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny „Sprzęt wojskowy”.	Nauczyciele realizujący programy techniczne. Departament Edukacji AGO Stowarzyszenie metodologiczne	Administracja AGO Dział Edukacji AGO GAODO SO „Pałac Młodzieży” Instytucje kształcenia zawodowego Przedsiębiorstwa przemysłowe Stowarzyszenia publiczne Rodzice (przedstawiciele prawni) uczniów.
Materiał i wyposażenie techniczne
Zaopatrzenie stowarzyszeń technicznych w sprzęt, narzędzia i niezbędne materiały eksploatacyjne	W ciągu roku		Tworzenie i uzupełnianie bazy materiałowej i technicznej	Administracja AGO, Instytucje edukacyjne AGO	Dostawcy
Zapewnienie bezpieczeństwa sprzętu i efektywnego funkcjonowania zajęć z przedmiotów technicznych	stale	Organizacje edukacyjne wdrażające programy techniczne	Realizacja dodatkowych ogólnorozwojowych programów i programów nauczania.	Organizacje edukacyjne wdrażające programy techniczne
Finansowanie
Realizacja dofinansowania działań związanych z realizacją projektu rozwoju innowacyjnej twórczości technicznej dzieci na terenie gminy Aramil.	W ramach bieżącego finansowania	Organizacje edukacyjne realizujące programy techniczne, nauczyciele, studenci.	Tworzenie warunków materiałowych i technicznych; Dopłata dla pracowników za prowadzenie działalności innowacyjnej; Zakup materiałów eksploatacyjnych niezbędnych do przeprowadzenia procesu edukacyjnego według szacunków; Organizowanie wyjazdów uczniów na zawody różnego szczebla.	Administracja dzielnicy miejskiej Aramil; Wydział Edukacji
Bezpieczeństwo
Zapewnienie bezpiecznych, sprzyjających zdrowiu warunków do uprawiania robotyki, modelowania samolotów, budowania z klocków Lego, obróbki drewna oraz innowacyjnej twórczości technicznej spełniającej współczesne wymagania sanitarno-epidemiologiczne.	stale	Wyposażenie biur zgodnie z Uchwałą Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z 2014 r. N 41, Moskwa „Po zatwierdzeniu SanPiN 2.4.4.3172-14 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji trybu pracy placówek oświatowych dodatkowej edukacji dla dzieci”” .

Rozdział 5. Oczekiwane rezultaty.

Realizacja działań programu Horyzonty Technologiczne zapewni:

Zwiększanie zainteresowania dzieci i młodzieży twórczością naukowo-techniczną;

Zwiększenie liczby uczniów posiadających wiedzę techniczną do dalszej edukacji w technicznych placówkach oświatowych;

Stworzenie singla przestrzeń edukacyjna o kreatywności naukowo-technicznej poprzez organizację rady metodologicznej nauczycieli AGO, realizującej programy naukowo-techniczne;

Poszerzenie przestrzeni edukacyjnej poprzez wprowadzenie nowych, dodatkowych obszarów naukowo-technicznych;

Podniesienie poziomu zawodowego i potencjału twórczego nauczycieli realizujących programy z zakresu modelowania samolotów, robotyki, projektowania Lego i obróbki drewna. Wzrost liczby miejsc pracy;

Coroczne organizowanie otwartych wydarzeń miejskich wspierających kreatywność naukową i techniczną studentów (wystawy, konkursy, seminaria - warsztaty, konferencje naukowo-techniczne, festiwale);

Udział w programach badawczych i naukowo-technicznych, wystawach i wydarzeniach regionalnych;

Organizacja interakcji sieciowych pomiędzy MAU DO „CDT” a Uralską Szkołą Inżynierską.

WSTĘP

Poszukując różnorodnych sposobów zwiększania gotowości uczniów szkół i techników do produktywnej pracy, nie możemy obejść się bez kreatywności. Dziś niewiele osób wątpi, że kreatywność jest bardzo niezawodną rezerwą aktywności zawodowej, rozwojem myślenia i ogólnie jednym z potężnych środków kształtowania wszechstronnie rozwiniętej, harmonijnej osobowości - osobowości, bez której nie można sobie wyobrazić naszych jutrzejszych sukcesów. Ale ten problem nie jest tak prosty, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Właściwie wydawałoby się, że nic prostszego; przyjmować i uczyć uczniów kreatywności - technicznej, naukowej, artystycznej. Jednak nauczanie kreatywności to bardzo złożony proces, który wymaga systematycznego i przemyślanego podejścia.

Znaczenie kreatywności technicznej w kształtowaniu cech osobistych i rozwoju pracy młody człowiek niezwykle duży i wieloaspektowy. Twórczość techniczna jest przede wszystkim środkiem edukacyjnym. Wychowywanie takich ważne cechy, jak szacunek i miłość do pracy, dociekliwość, determinacja, wola zwycięstwa.

Twórczość techniczna dorosłych jest dziś postrzegana jako swego rodzaju „most” łączący naukę z produkcją.

Celem pracy na tym kursie jest zapoznanie się z literaturą naukową i metodologiczną dotyczącą rozpatrywanego problemu oraz analiza zaleceń dla mistrza szkolenia przemysłowego w zakresie kreatywności technicznej.

Jeśli zajrzymy do słownika Dahla, słowo wynalazek oznacza nowe, techniczne rozwiązanie problemu, które ma znaczącą różnicę, dając efekt ekonomiczny. Działalność wynalazcza pozwala na szybką modernizację starych i tworzenie nowych urządzeń i technologii, redukcję kosztów i poprawę jakości wyrobów. W 1989 roku liczba wynalazców, którzy otrzymali świadectwa autorskie (AC) w kraju wyniosła 97 tys., a efekt ekonomiczny wprowadzenia wynalazków wyniósł 3,9 miliarda. pocierać. (według kursu banknotów w 1989 r.). W okresie niepodległości kraju wskaźniki te znacznie się zmniejszyły.

Sukcesy wiodących przedsiębiorstw i firm zagranicznych wynikają z obecności wysokiej jakości maszyn i urządzeń i są wynikiem stworzenia doskonałych warunków, prawdziwie twórczej masowej działalności w dziedzinie wynalazków technicznych i szybkiego wdrożenia wyników w praktyce . Porażki w rozwoju gospodarczym kraju wynikają głównie z braku, a także z innych powodów: systematycznego podejścia do szkolenia, edukacji i rozwoju zasad wynalazczości jednostki; warunki masowej działalności twórczej itp.

1. CZĘŚĆ TEORETYCZNA

grupa studencka twórczości technicznej

1.1 ogólna charakterystyka twórczość techniczna

W systemie twórczości można wyróżnić pewien zakres przedmiotów badań psychologicznych. Jest to problem istoty działalności twórczej, jej specyfiki i cech przejawów; problem procesu twórczego, jego struktury, specyfiki jego przebiegu; problem osobowości twórczej, cechy jej kształtowania, przejawy jej zdolności twórczych; problem twórczości zbiorowej; problem wytworu działalności twórczej: problem nauczania kreatywności, aktywizowania i stymulowania aktywności twórczej i inne. Zatrzymajmy się bardziej szczegółowo nad każdym z tych problemów, ale przynajmniej spróbujemy Ogólny zarys dotykają najbardziej naturalnych aspektów działalności twórczej.

Na marginesie zauważamy, że w różnych okresach definicje istoty kreatywności i aktywności twórczej odzwierciedlały zmieniające się wyobrażenia na temat tego ważnego zjawiska. W jednym z najbardziej autorytatywnych słowników filozoficznych początku XX wieku, opracowanym przez słynnego filozofa idealistę E. L. Radlova, zauważono, że kreatywność wiąże się z tworzeniem czegoś, że zdolność tworzenia jest w największym stopniu nieodłączna od bóstwa , a człowiek może wykonywać jedynie stosunkowo twórcze działania . Wraz z tego typu stwierdzeniami zwracano uwagę na obecność procesów nieświadomych w strukturze procesu twórczego. Następnie wraz z naukowymi badaniami różnych rodzajów twórczości zmienił się zarówno stosunek do niej w ogóle, jak i definicje nadawane twórczości. Ostatnio najwięcej uwagi poświęca się temu, że kreatywność wiąże się z tworzeniem zasadniczo nowego produktu, który nigdy wcześniej nie istniał; kreatywność przejawia się w różnych sferach ludzkiej działalności, gdy powstają nowe wartości materialne i duchowe. „Kreatywność to wynikająca z pracy zdolność człowieka do tworzenia z materiału dostarczonego przez rzeczywistość (w oparciu o znajomość praw świata obiektywnego) nowej rzeczywistości, zaspokajającej różnorodne potrzeby społeczne. Rodzaje twórczości zdeterminowane są charakterem działalności twórczej (twórczość wynalazcy, organizatora, twórczość naukowa i artystyczna itp.).”

W definicjach kreatywności mówimy o stworzeniu czegoś nowego, innego niż to, co już istnieje. Chociaż z psychologicznego punktu widzenia niektóre z istniejących definicji są zbyt kategoryczne (jeśli chodzi o stworzenie czegoś „nigdy wcześniej”), to jednak najważniejsze w definicji kreatywności jest właśnie związane z tworzeniem konkretnego produktu (materialny lub duchowy), który charakteryzuje się oryginalnością, niecodziennością, czymś znacząco różniącym się formą i treścią od innych produktów o tym samym przeznaczeniu. Z psychologicznego punktu widzenia niezwykle ważne jest, aby kreatywność, proces twórczy, był doświadczany jako nowy subiektywnie. Jeśli z filozoficznego, społeczno-ekonomicznego punktu widzenia za kreatywność można uznać tylko to, co wiąże się z wytworzeniem produktu, jakiego nigdy wcześniej nie było, to z psychologicznego punktu widzenia ważne jest, abyśmy mogli mówić o tworzeniu coś nowego dla danego tematu, o subiektywnej nowości. Rzeczywiście, w codziennej praktyce, a zwłaszcza w praktyce dziecka w wieku przedszkolnym, ucznia, młodego pracownika opanowującego nowe koncepcje, rozwiązującego dla niego nowe problemy, często mamy do czynienia z kreatywnością, która odzwierciedla proces tworzenia nowych wartości dla danego tematu w postaci koncepcji, wiedzy, umiejętności, rozwiązania problemu, stworzenia części itp. W tym sensie możemy mówić o kreatywności człowieka, która przejawia się w jego zabawie, edukacji i pracy.

Dlatego ważne jest, aby psychologiczna definicja twórczości odzwierciedlała właśnie ten moment o subiektywnym znaczeniu: twórczość to działalność przyczyniająca się do powstania, odkrycia czegoś wcześniej nieznanego danemu podmiotowi.

Kolejna kwestia dotyczy skali działalności twórczej. W praktyce społecznej kreatywność mierzy się z reguły takimi kategoriami nowości, jak odkrycie, inwencja, racjonalizacja. Ostatnio dużo mówi się o działaniach innowacyjnych, związanych z wprowadzeniem czegoś nowego do procesów organizacyjnych i technologicznych. Ale tego rodzaju działanie można zaliczyć do racjonalizacji.

Jeśli skupimy się na tej roboczej definicji kreatywności, wówczas właściwym wydaje się skojarzenie jej z rozwiązywaniem nowych problemów lub znajdowaniem nowych sposobów rozwiązywania wcześniej rozwiązanych problemów, z rozwiązywaniem różnego rodzaju problemów, trudności sytuacyjnych pojawiających się w produkcji i życiu codziennym.

Zanim przejdziemy do rozważenia struktury twórczego rozwiązania nowego problemu, przyjrzyjmy się rodzajom kreatywności technicznej. Rodzaje kreatywności zawodowej obejmują wynalazki, konstrukcje, racjonalizację i projektowanie.

Istnieje ścisły związek pomiędzy wszystkimi typami twórczości technicznej. W pierwszym okresie intensywnego rozwoju techniki takiego podziału nie zaobserwowano, a literatura naukowa zajmowała się głównie działalnością wynalazczą. Współcześnie istnieje naukowo-praktyczny podział odkryć, wynalazków i propozycji racjonalizacyjnych, który zresztą realizowany jest nie tylko w odniesieniu do obiektów technicznych. Zatem odkrycie oznacza ustalenie nieznanej wcześniej obiektywnie istniejącej właściwości lub zjawiska. Wynalazek to zasadniczo nowe rozwiązanie problemu lub zadania, które ma pozytywny wpływ na produkcję, kulturę itp. Wynalazki dzielą się na konstrukcyjne (urządzenia), technologiczne (metody) i związane z tworzeniem nowych substancji. Przez propozycję racjonalizacyjną rozumie się lokalne (w odróżnieniu od wynalazku, który ma znaczenie uniwersalne) rozwiązanie konkretnego problemu, mające na celu poprawę funkcjonowania znanego już sprzętu w nowym, specyficznym środowisku (np. w jakimś warsztacie zakładu, ale nie w skali całego zakładu, a więc bardziej niż cała produkcja). Oczywiste jest, że w niektórych przypadkach propozycja innowacji może być wynalazkiem.

Design można „wplecić” zarówno w działalność wynalazczą, jak i racjonalizacyjną, jeśli ich realizacja wymaga stworzenia określonych struktur. Praktycznej różnicy między wynalazkiem, projektowaniem i racjonalizacją należy szukać w naturze celów, jakim stawiany jest każdy rodzaj działalności. Wynalazek ma na celu rozwiązanie problemu technicznego, zadania w ogóle; projektować - stworzyć konstrukcję; racjonalizacja – usprawnienie wykorzystania istniejącej technologii (bierzemy pod uwagę jedynie aspekt związany z rozwiązywaniem problemów technicznych). Można więc powiedzieć tak: wynalazcę interesuje przede wszystkim efekt końcowy, funkcja, projektanta interesuje urządzenie, które tę funkcję pełni, a innowatora interesuje bardziej racjonalne wykorzystanie gotowego urządzenia do jakichś konkretnych celów.

Każde dziecko jest potencjalnym wynalazcą. Chęć poznawania otaczającego nas świata jest w nas wpisana genetycznie. Niszcząc kolejną zabawkę, dziecko próbuje zrozumieć, jak ona działa, dlaczego koła się kręcą, a światełka migają. Odpowiednio zorganizowana twórczość techniczna dzieci pozwala zaspokoić tę ciekawość i zaangażować młodsze pokolenie w pożyteczne zajęcia praktyczne.

Definicja

Twórczość to szczególny rodzaj działalności, podczas którego człowiek odchodzi od ogólnie przyjętych schematów, eksperymentuje i ostatecznie tworzy nowy produkt w dziedzinie nauki, sztuki, produkcji, technologii itp. Z społeczno-ekonomicznego punktu widzenia liczy się jedynie przedmiot które wcześniej nie istniały. Z psychologicznego punktu widzenia kreatywność to każdy proces, w którym człowiek odkrywa coś sobie nieznanego. Subiektywne znaczenie wynalazku wysuwa się na pierwszy plan w przypadku dzieci.

Twórczość techniczna to działalność, której efektem jest tworzenie różnorodnych obiektów technicznych (modeli, urządzeń, wszelkiego rodzaju mechanizmów). Ma to szczególne znaczenie w kontekście rozwijającego się społeczeństwa przemysłowego.

Klasyfikacja

Istnieje kilka rodzajów profesjonalnej twórczości naukowej i technicznej. Wymieńmy je:

Wynalazek, który się otwiera oryginalny sposób rozwiązanie problemu.
Racjonalizacja ma miejsce wtedy, gdy człowiek ulepsza gotowy mechanizm.
Zaprojektowanie lub wykonanie urządzenia zgodnie z wydaną specyfikacją techniczną.
Projekt polegający na budowie obiektu o określonych cechach funkcjonalnych i estetycznych.

Szczególne miejsce zajmuje pojęcie twórczości przedzawodowej dzieci i młodzieży. W przeciwieństwie do dorosłych kolegów, oni decydują proste zadania, odkryj na nowo znane już metody działania. Główny cel w tym przypadku nie chodzi o korzyść społeczną wynikającą z wynalazku, ale o rozwój myślenia badawczego i inicjatywy wśród uczniów i studentów.

Twórczość techniczna dzieci

Bycie wynalazcą nie jest łatwe. Aby stworzyć nowe urządzenie, człowiek musi wykazać się kreatywnym myśleniem. Wymagana jest także koncentracja na efekcie końcowym i chęć przezwyciężenia pojawiających się trudności technicznych. U zarania industrializacji wierzono, że takie cechy są nieodłącznie związane z niewielką liczbą utalentowanych inżynierów.

Dziś nauczyciele są pewni, że kreatywności technicznej można nauczyć każdego. Ale to trzeba zrobić od samego początku młodym wieku tak, aby dziecko przyzwyczajało się do inteligentnego myślenia, racjonalnej pracy z informacjami i wykorzystywania w praktyce wiedzy zdobytej na zajęciach. Niezwykle ważne jest rozbudzanie zainteresowania technologią. Dlatego dzieci nie badają skomplikowanych zjawisk fizycznych, ale tworzą zrozumiałe dla nich modele samolotów, samochodów, statków, statków kosmicznych, robotów itp.

Problemy do rozwiązania

Twórczość techniczna to proces, podczas którego:

dziecko jest przygotowywane do przyszłej pracy;
samodzielność, aktywność, twórcze myślenie, wyobraźnia przestrzenna, krytyczność (umiejętność oceniania). cechy konstrukcyjne urządzenia);
powstaje zainteresowanie wynalazkiem;
nabywana jest wiedza z zakresu fizyki, matematyki, informatyki itp.;
kultywowana jest ciężka praca, odpowiedzialność, determinacja i cierpliwość;
umiejętność pracy z rysunkami, literaturą naukową, a także umiejętność posługiwania się urządzenia pomiarowe, narzędzia, urządzenia specjalne;
Rośnie poczucie własnej wartości dziecka i pojawia się duma ze swojej pracy.

Pojawiające się problemy

W czasach sowieckich wiele uwagi poświęcono kreatywności technicznej młodych ludzi. Pierwsze działy modelarstwa lotniczego powstały w latach 20. XX wieku. Stopniowo poszerzał się zakres działalności. W zajęcia zaangażowała się młodzież szkolna zajęcia dodatkowe, projektował rakiety i maszyny rolnicze, urządzenia elektryczne i automatykę. Wszędzie działały kluby amatorskie. Otwarto kluby i stanowiska młodych techników, organizowano wystawy i konkursy, na których uczniowie otrzymywali nagrody. Wielu projektantów i innowatorów uczęszczało na podobne zajęcia w dzieciństwie.

Jednak wraz z początkiem pierestrojki większość instytucji technicznych przestała funkcjonować. Było to spowodowane przede wszystkim brakiem środków finansowych. W końcu kreatywność techniczna wymaga specjalnego sprzętu, baza materiałowa staje się przestarzała i psuje się. Do tej pory wiele klubów istnieje wyłącznie dzięki wysiłkom pełnych entuzjazmu nauczycieli. Brak nowoczesnego sprzętu powoduje obniżenie jakości usług. Tymczasem popyt na nie pozostaje stabilny. Dziś w regionach próbują rozwiązać ten problem na poziomie lokalnym. Innym problemem jest to, że kreatywność techniczna nie jest już dostępna dla uczniów z rodzin o niskich dochodach.

Formy organizacji

Przyjrzyjmy się, w jaki sposób dzisiejsze dzieci próbują zaangażować się w kreatywność techniczną. Jest ich kilka:

Lekcje technologii. Realizowane są już w szkole podstawowej i stanowią wprowadzenie do modelarstwa, technologii i wytwarzania prostych wyrobów.
Kubki. Mogą działać w oparciu o szkołę lub dodatkowe placówki edukacyjne. Dzieci uczęszczające do klubu dogłębnie studiują indywidualne kwestie techniczne, angażują się Praca badawcza.
Igrzyska Olimpijskie, wystawy, konkursy. Pozwalają uczniom zaprezentować swoje osiągnięcia, zwrócić na siebie uwagę i wymienić się doświadczeniami z entuzjastycznymi rówieśnikami.
Centra kreatywności technicznej dzieci. Z reguły na ich podstawie działa kilka sekcji w różnych obszarach. Programy edukacyjne przeznaczony dla dzieci Różne wieki. Regularnie odbywają się konferencje, podczas których studenci prezentują własne projekty i zdobywają doświadczenie w wystąpieniach publicznych.

Wymagania dydaktyczne dla klubów i sekcji

Rozwój kreatywności technicznej dzieci przebiegnie pomyślnie, jeśli zostaną spełnione następujące warunki:

Wybrane koło jest interesujące dla dziecka, zajęcia prowadzone są z uwzględnieniem jego przygotowania.
Uczniowie rozumieją, po co zdobywają określoną wiedzę i umiejętności.
Zachowana jest optymalna równowaga pomiędzy studiowaniem informacji teoretycznych i ćwiczenia praktyczne.
Wsparcie materialne spełnia współczesne wymagania.
Stosowane metody mają na celu przede wszystkim rozwój samodzielności uczniów i wspieranie ich twórczej samorealizacji.
Dzieci systematycznie uczestniczą w pokazach czy wystawach, demonstrują swoje osiągnięcia, obserwują rezultaty i własne postępy.

Etapy twórczości technicznej

W ośrodkach i kołach działania uczniów zorganizowane są według określonego algorytmu. Obejmuje 4 etapy:

Sformułowanie problemu. Dzieci należy włączyć w proces twórczy, aby stworzyć motywację do dalszej pracy. Na tym etapie prezentowane są im gotowe instrumenty, filmy, eksperymenty, a także opowiadane o znaczeniu badanego mechanizmu i jego praktycznym zastosowaniu.
Kolekcja informacji. Konieczne jest zrozumienie, jaką wiedzę uczniowie już posiadają, a z jaką muszą się jeszcze zapoznać. W tym celu wywiady, kwestionariusze, formy gry(quizy, krzyżówki itp.). Następnie nauczyciel wypowiada nowe informacje. Czasami dzieci same studiują literaturę, a potem organizowane są dyskusje, konferencje i dyskusje nad małymi raportami.
Znalezienie rozwiązania. Źle jest, jeśli dzieci stale wykonują urządzenia według próbek, angażując się w mechaniczne kopiowanie. Należy rozwijać w uczniach umiejętności projektowe, pobudzać do inicjatywy, uczyć twórczego stosowania zdobytej wiedzy, widzieć różne opcje rozwiązanie problemu.
Wdrożenie rozwiązania. Ważne jest, aby wybrać odpowiednie przedmioty do budowy, aby dzieci mogły je wykonać samodzielnie przy minimalnej pomocy osoby dorosłej.

Wybór metod nauczania

Twórczość techniczna to proces, podczas którego człowiek bada problem i samodzielnie znajduje jego rozwiązanie. Logiczne jest, że nauczając tego, nauczyciel stale odwołuje się do metod poszukiwania problemów. Ich istotą jest to, że dzieciom ukazuje się coś, co jest im nieznane i daje się im pełną swobodę działania. Dopuszczalne jest podpatrywanie czegoś innych uczniów, proszenie o pomoc, popełnianie błędów i powtarzanie pracy kilka razy.

Nie mniej trudna dla dziecka jest sytuacja wyboru, kiedy można zastosować kilka metod działania lub sposobów zaprojektowania rzemiosła. Jednocześnie musisz zrealizować swoje pragnienia i poprawnie ocenić możliwości. Dzieci mają trudności z podejmowaniem niezależnych decyzji i należy je tego świadomie uczyć.

Stosowanie aktywnych metod nauki nie oznacza, że można zapomnieć o zwykłych tabelkach, historyjkach i objaśnieniach, pokazach filmów, eksperymentach. Wszystko to jest konieczne przy zapoznawaniu się z badanym materiałem.

Rozwój myślenia technicznego

Do aktywizacji uczniów można zastosować specjalne metody. Na przykład te:

Burza mózgów. Grupa dzieci wysuwa różne hipotezy rozwiązania problemu, w tym te najbardziej absurdalne. Zaczynają je analizować dopiero wtedy, gdy zgromadzi się znaczna liczba założeń.
Nagłe zakazy. Zakaz stosowania określonych mechanizmów czy części pozwala na porzucenie utartych schematów.
Nowe opcje. Nauczyciel prosi dzieci, aby zaproponowały kilka rozwiązań tego samego problemu.
Metoda absurdu. Studenci otrzymują zadanie niemożliwe do wykonania (uderzającym przykładem jest wynalezienie maszyny perpetuum mobile).

Twórczość techniczna to działalność wymagająca od człowieka szerokich horyzontów, rozwiniętej wyobraźni, samodzielnego myślenia i zainteresowania działalnością poszukiwawczą. Warunki wstępne są określone w dzieciństwie, a rodzice i nauczyciele powinni o tym pamiętać, jeśli chcą wychowywać wysoko wykwalifikowanych specjalistów.

Jednym z czynników wpływających na rozwój zainteresowania studentów specjalnościami na kierunku technicznym jest kształtowanie przez nich świadomego wyboru zawodowego przy organizacji zajęć z kreatywności naukowo-technicznej.

Kreatywność to specyficzna dla człowieka działalność, która generuje coś jakościowo nowego i wyróżniającego się oryginalnością, oryginalnością i niepowtarzalnością.

Twórczość naukowa to rodzaj działalności twórczej prowadzącej do powstania zasadniczo nowych i znaczących społecznie produktów duchowych - wiedzy, która jest następnie wykorzystywana we wszystkich sferach produkcji materialnej i duchowej.

Twórczość techniczna to rodzaj działalności twórczej mającej na celu tworzenie produktów materialnych – środków technicznych tworzących sztuczne środowisko człowieka – technosferę; obejmuje generowanie nowych pomysłów inżynierskich i ich wdrażanie do dokumentacji projektowej, prototypów i produkcji masowej.

W nowoczesne warunki Podstawą działalności innowacyjnej jest kreatywność naukowa i techniczna. Dlatego proces rozwoju kreatywności naukowo-technicznej jest najważniejszym elementem współczesnego systemu edukacji.

Opanowanie podstaw twórczości naukowej i technicznej, praca twórcza pomoże uczniom i przyszłym specjalistom zwiększyć aktywność zawodową i społeczną, a to z kolei doprowadzi do świadomego samostanowienia zawodowego w zawodach technicznych, wzrostu produktywności, jakości pracy pracy, przyspieszony rozwój naukowo-technicznej sfery produkcji.

Nauczanie pracy twórczej to kształtowanie nowego podejścia do zawodu. Celem nauczania dzieci w wieku szkolnym podstaw pracy twórczej jest rozbudzenie zainteresowań, a następnie wytworzenie i utrwalenie twórczej postawy wobec działalności zawodowej, która ostatecznie wyraża się w aktywnym badaniu, racjonalizacji, a następnie działalności wynalazczej.

Od 2009 roku w placówkach edukacyjnych regionu Kurgan realizowany jest projekt innowacji sieciowych (patrz tabela 1) „Rozwój innowacyjnych działań dzieci i młodzieży w obszarze nauki, inżynierii i technologii(Mała Akademia Nauk (MAN)), której celem jest stworzenie systemu wspierania i rozwijania kreatywności naukowo-technicznej uczniów i młodzieży w innowacyjnym, rozwijającym się środowisku edukacyjnym.

Struktura MAN obejmuje trzy moduły: „Centrum Zasobów „Szkoła Nauk Przyrodniczych”, „LEGO PARK”, „Szkolny Technopark”.

Każdy z modułów rozwiązuje własny zestaw powiązanych ze sobą problemów, dlatego moduł: „Centrum Zasobów Szkoły Przyrodniczej” koncentruje się na stworzeniu systemu szkoleniowego, który zapewni kształtowanie kompetencji przyrodniczych uczniów w oparciu o wykorzystanie cyfrowych zasobów edukacyjnych zasoby będące częścią „Rozwojowego środowiska edukacyjnego AFS™ (Environment AFS™) Jako prezenterzy pomysły koncepcyjne moduły, które wyróżniamy:

· wyposażenie procesu edukacyjnego w skomputeryzowane cyfrowe zasoby edukacyjne, takie jak: urządzenie pomiarowe i przetwarzające dane LabQuest, systemy czujników Vernier, interaktywny mikroskop Biology ProScope HR Kit oraz inne narzędzia AFS™ Environment zapewniające praktyczną interdyscyplinarną naukę;

· projektowanie otwartego środowiska edukacyjnego zapewniającego budowę indywidualnych trajektorii edukacyjnych, możliwość zaspokojenia indywidualnych potrzeb poznawczych uczniów w zakresie rozwoju zawodowego i osobistego;

· wykorzystanie podejść do działalności i badań opartych na optymalnym wykorzystaniu skomputeryzowanych, cyfrowych laboratoriów pomiarowych środowiska AFS™ Environment w procesie studiowania fizyki, chemii, biologii, w tym wykorzystanie technologii robotyki w oparciu o edukacyjny konstruktor Mindstorms i czujniki Vernier;

· wzmocnienie praktycznego, stosowanego charakteru przy stosowaniu różnych form organizacji procesu edukacyjnego (przedmioty do wyboru, przedmioty do wyboru, przedmioty do wyboru, kursy specjalne, testy zawodowe) i zajęć pozalekcyjnych (NOU, kluby, praktyki społeczne, szkoła zaoczna przy ul. MIPT, METI, Moskiewski Uniwersytet Państwowy, Nowosybirski Uniwersytet Państwowy, działania w ramach projektu itp.);

· wykorzystanie zasobów partnerstwa społecznego z placówkami kształcenia zawodowego, placówkami dokształcania dzieci w celu obsadzenia kadr i rozszerzenia usług edukacyjnych świadczonych uczniom.

Tym samym ukierunkowane wykorzystanie cyfrowych zasobów edukacyjnych poszerza możliwość rozwijania osobistych i wartościowych cech uczniów (edukacja, kompetencje, konkurencyjność, zdolności adaptacyjne itp.) oraz stwarza warunki do zaspokajania potrzeb edukacyjnych uczniów.

Moduł realizowany będzie poprzez proces edukacyjny (składniki stałe i zmienne programu edukacyjnego), a także poprzez system dokształcania dzieci (kluby, towarzystwa naukowe, szkoły stacjonarne i korespondencyjne).

W procesie edukacyjnym, w ramach realizacji niezmiennej treści poziomu podstawowego lub profilowego przedmiotów edukacyjnych, jest to: prowadzenie eksperymentu demonstracyjnego i frontalnego, rozwiązywanie problemów eksperymentalnych i badawczych, prowadzenie działalności projektowej i badawczej z wykorzystaniem narzędzi środowisko AFS™.

Realizując zmienny komponent PUP, jest to możliwe poprzez organizację zajęć fakultatywnych o orientacji stosowanej, orientacyjnej, w szczególności „Badania stosowane w fizyce”, „Badania procesów fizycznych w oparciu o cyfrowe zasoby edukacyjne środowiska AFS™”

Celowe wykorzystanie cyfrowych zasobów edukacyjnych umożliwia kształtowanie osobistych i cennych cech uczniów (wykształcenie, kompetencje, konkurencyjność, zdolności adaptacyjne itp.), Zaspokajanie potrzeb edukacyjnych uczniów i ukierunkowanie ich na wybór zawodów związanych z nauką dziedzinie produkcji technicznej.

Z naszego punktu widzenia realizacja Projektu przyczynia się do:

Rozwój motywacji i poszerzanie możliwości rozwoju osobistego, jego potencjału twórczego i intelektualnego;

Zdobycie praktycznej wiedzy z przedmiotów przyrodniczych;

Podnoszenie jakości kształcenia na kierunkach przyrodniczych;

Rozwój zainteresowań poznawczych i zawodowych, aktywizacja twórczego myślenia uczniów, kształtowanie określonego doświadczenia w działalności twórczej, projektowanie techniczne;

Rozwijanie trwałych umiejętności samodzielnej pracy twórczej, chęci do działań poszukiwawczych i badawczych;

Zwiększenie odsetka studentów decydujących się na kontynuację nauki w zawodach związanych z naukami przyrodniczymi i technicznymi.

Kolejnym modułem MAN jest „Szkolny Technopark”, którego znaczenie wynika z konieczności kształcenia wysoko wykwalifikowanych specjalistów w zakresie tworzenia najnowocześniejszych systemów informatycznych, wprowadzania wysokich technologii, takich jak nano- i biotechnologie, w sferę materiałów i produkcji technicznej, która staje się jednym z wiodących priorytetów rozwoju nowoczesnej, innowacyjnej gospodarki.

Poprawa jakości procesu kształcenia w placówkach kształcenia zawodowego wymaga tworzenia nowych ośrodków edukacyjnych zapewniających innowacyjne podejście do szkolenia, nastawione na rozwój kompetencji zawodowych przyszłych specjalistów, które zapewnią im sukces w przyszłej działalności zawodowej. Aby zapewnić lepsze kształcenie przyszłych specjalistów w zakresie produkcji zaawansowanych technologii, konieczne jest stworzenie sukcesywnego systemu doradztwa zawodowego z uczniami, aby rozwijać ich zainteresowania zawodowe, motywowany wybór specjalności na kierunkach technicznych i samostanowienie zawodowe w odpowiednie obszary.

Z naszego punktu widzenia takim nowym ośrodkiem naukowo-edukacyjnym, pozwalającym na integrację zasobów, wysiłków nauki, edukacji i produkcji jest „Szkolny Technopark”, którego celem jest rozwój zainteresowań zawodowych uczniów i młodzieży w zawodach i specjalnościach w dziedzinie technicznej oraz organizowanie wczesnego szkolenia specjalistów technicznych.

Szkolny Park Technologiczny jest stowarzyszeniem instytucji kształcenia dodatkowego i zawodowego (średnie zawodowe, uczelnie), połączonych partnerstwami z przedsiębiorstwami z regionu , Celem ich wspólnych działań jest stworzenie warunków do rozwoju zainteresowań zawodowych i wczesnego kształcenia specjalistów w technicznej dziedzinie produkcji.

Obecnie w parku technologicznym utworzonym w regionie Kurgan znajduje się 6 laboratoriów naukowo-twórczych opartych na uczelniach wyższego i średniego szkolnictwa zawodowego (KSU, KGC i KTK).

Zajęcia ze studentami prowadzą nauczyciele placówek kształcenia zawodowego, a potencjał absolwentów i kandydatów na studia wykorzystuje się do stworzenia systemu wsparcia tutorskiego i doradztwa naukowego w zakresie prac badawczych i projektowych studentów, co zapewnia zaprojektowanie indywidualnej ścieżki kształcenia.

Tym samym realizacja Projektu przyniesie różnorodne efekty, w tym społeczne i pedagogiczne. To przede wszystkim:

· stworzenie jednolitej przestrzeni informacyjnej dla twórczości naukowej i technicznej dzieci poprzez sieciowe współdziałanie instytucji edukacyjnych miasta i regionu;

· koordynacja innowacyjnych działań na rzecz rozwoju kreatywności naukowo-technicznej dzieci, studentów i młodzieży;

· wspieranie rozwoju kreatywności naukowo-technicznej studentów i młodzieży w oparciu o innowacyjną działalność Rady Młodych Naukowców;

· podnoszenie poziomu kompetencji zawodowych nauczycieli wspierających kreatywność dzieci i młodzieży;

· rozwój zainteresowań i motywacji przedszkolaków, uczniów i studentów twórczością naukową i techniczną;

· zapewnienie zgodności bazy materialnej i technicznej placówek oświatowych z aktualnym stanem postępu naukowo-technicznego itp.

· rozwój technologii kształtowania umiejętności projektowych oraz zestawu programów, materiałów dydaktycznych dla rozwoju kreatywności naukowo-technicznej uczniów i młodzieży.

Tabela 1.

Instytucje edukacyjne wchodzące w skład IAS

	Poziom kształcenia/lista instytucji edukacyjnych
	Edukacja przedszkolna: Przedszkolna placówka oświatowa nr 20 120 115, 39, 113 135, 92 Kurgan Przedszkolna placówka edukacyjna nr 9,16,36 Shadrinsk Przedszkolne placówki oświatowe nr 5,6,1 Kurtamysh Przedszkolna placówka edukacyjna nr 9, 3 Shumikha	Kształcenie początkowych umiejętności projektowania u dzieci w wieku przedszkolnym
	Ogólne wykształcenie ( Szkoła Podstawowa 1-4 klasy) Miejska placówka oświatowa „Liceum nr 12, „Gimnazjum nr 30 w Kurganu” „Przedszkole-Szkoła nr 63” w Kurganiu Miejska placówka oświatowa „Liceum nr 1” w Szadrinsku Miejska placówka oświatowa „Szkoła Średnia nr 1” w Kurtamyszu Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia nr 4” Shumikha	Kształcenie podstaw umiejętności projektowania w oparciu o konstrukcję Lego w młodzież szkolna
	Edukacja ogólna (klasy 1-4 szkoły podstawowej, klasy 5-7 szkoły podstawowej): Miejska placówka oświatowa „Liceum nr 12, „Gimnazjum nr 30 Kurganu” Miejska placówka oświatowa „Liceum nr 1” w Szadrinsku Miejska placówka oświatowa „Szkoła Średnia nr 1” w Kurtamyszu Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia nr 4” Shumikha	Rozwój myślenia technicznego w oparciu o robotykę
	Edukacja ogólna (klasy 9-11): Miejska placówka oświatowa „Gimnazjum nr 47” w Kurganiu, Miejska placówka oświatowa „Liceum nr 12”, „Gimnazjum nr 19, 57” Kurgan Liceum Okręgowe z internatem	Badania stosowane w przedmiotach przyrodniczych w oparciu o Laboratoria Cyfrowe Środowiska AFS™
	Kształcenie ogólne i zawodowe (klasy 9-11, uczniowie): Miejska placówka oświatowa Kurgan, KSU, KSHA, KGC, KTK, KTMM	Szkolny park technologiczny: laboratoria naukowo-twórcze: „Cyfrowy Świat”, „Przekładnie Mechaniczne”, „Świat Maszyn i Mechanizmów”, „Świat Materiałów Budowlanych”, „Świat Pomiarów”; pracownia „Podstawy Architektury i Wzornictwa”
	Profesjonalna edukacja: KGU, KSHA, KGK, KTK, KTMM	Rozwój kreatywności technicznej w placówkach kształcenia zawodowego

o autorze