O que é o ensino técnico secundário? Ensino secundário profissional Em que escola técnica se pode obter o ensino secundário?

Victor DEMIN, Presidente do Sindicato dos Diretores de Instituições de Ensino Secundário da Rússia

ONGs e OPS: hora de responder perguntas

Em 11 de dezembro de 2008, a Conferência Pan-Russa foi realizada na Academia de Economia Nacional sob o governo da Federação Russa sobre os resultados da implementação do projeto nacional prioritário “Educação” nos sistemas de NPO e SVE. COM avaliação especializada Viktor DEMIN, Presidente do Sindicato dos Diretores de Instituições de Ensino Secundário da Rússia, falou sobre as possibilidades de utilização de programas inovadores. Chamamos a sua atenção os fragmentos mais significativos do seu relatório.

Destaque

Os desafios inovadores que a economia enfrenta e os problemas dos sistemas de ensino e formação científica e profissional exigem a formação de uma estratégia estatal moderna, previsões de longo prazo, desenvolvimento científico e um apoio legislativo claro ao desenvolvimento do ensino profissional primário e secundário.

Actualmente, no mercado de trabalho existe uma procura crescente de trabalhadores e especialistas de nível médio, que representam 60 a 80 por cento das forças produtivas em diversas indústrias e são o factor mais importante no crescimento económico inovador. Nestas condições, o papel das ONG e das organizações de ensino e formação profissional na formação de pessoal está objectivamente a aumentar. Ao mesmo tempo, o ensino profissional recebe um claro apoio do Estado e torna-se a área mais importante politica social. Prova disso são as audiências parlamentares na Duma do Estado, dedicadas aos problemas de apoio legislativo ao desenvolvimento das ONG e do SVE, que decorreram no final de 2008, bem como a criação de conselhos de peritos no âmbito da Comissão de Educação da Duma do Estado, incluindo representantes da comunidade docente, cientistas e empregadores.

Em preparação para as audiências, os membros do conselho de especialistas e do presidium do Sindicato dos Diretores das Instituições de Ensino Secundário da Rússia discutiram o estado do sistema de ensino secundário profissional e os problemas nele existentes. Observou-se que o Ministério da Educação da Federação Russa e a Agência Federal de Educação fizeram um curso para o desenvolvimento de instituições de ensino de nível médio e, o que é encorajador, o formaram com a nossa participação ativa. O governo russo aprovou um conjunto de medidas interdepartamentais para apoiar e desenvolver ONG e instituições de ensino profissional e incluiu estas instituições num projecto nacional prioritário. Assim, a modernização foi combinada com atividades de inovação.

Avaliação de Projetos Nacionais
"Educação"

Conferência sobre os resultados da implementação do projecto nacional prioritário “Educação” - uma nova oportunidade para determinar caminhos desenvolvimento adicional sistemas de ensino e formação profissional baseados em experiências positivas.

O projecto nacional foi um sinal poderoso para os empregadores, apelando-lhes para que identificassem e apoiassem instituições educativas inovadoras e fornecessem financiamento igual para os seus programas de formação de trabalhadores modernos e especialistas de nível médio. Pela primeira vez na história da educação russa, em dois anos, quase 150 instituições educacionais de ensino profissional secundário e organizações sem fins lucrativos receberam mais de 10 bilhões de rublos do Estado e dos empregadores. Este dinheiro foi utilizado para criar uma base de formação dos especialistas necessários à economia e para actualizar a base de formação. Muitas das instituições educativas inovadoras tornaram-se “pontos de crescimento” para todo o ensino profissional primário e secundário.

O projeto permitiu:

Em termos políticos - para formar uma sociedade inovadora e sustentável a longo prazo políticas públicas no domínio do ensino profissional, envolver um vasto leque de empregadores e autoridades regionais na sua implementação, com base na parceria social para criar mecanismos para o desenvolvimento de alta qualidade dos recursos humanos e dos mercados de trabalho;

Em termos económicos, fornecer apoio financeiro direcionado e eficaz às instituições de ensino fornecido pelo Estado e pelos empregadores e destinado a formar trabalhadores modernos e especialistas para a economia inovadora;

Em termos educacionais, determine abordagens:

Resolver os problemas mais prementes e prementes que impedem o avanço na formação de pessoal para uma economia inovadora;

Alterar a estrutura, âmbito dos perfis, conteúdo da formação de pessoal, tecnologia de formação, para envolver os empregadores nisso;

Rumo à criação de uma nova geração de padrões baseados em competências profissionais.

Além disso, graças à implementação do projecto nacional, estão a ser formados um moderno sistema público-público de avaliação da qualidade da educação e mecanismos modernos de parceria público-privada de empresas básicas e instituições de ensino, a base de informação para gestão e formação é está a ser desenvolvido e está a ser orientada para as perspectivas de desenvolvimento do mercado de trabalho. A reciclagem e a formação avançada do pessoal e a aprendizagem ao longo da vida dos cidadãos começam a dominar o trabalho das instituições de ensino. Uma base de recursos de treinamento está sendo formada. Várias instituições que participam na implementação do projecto nacional transformaram-se em centros de recursos inovadores regionais, inter-regionais e internacionais para a educação profissional.

Com o apoio de representantes autorizados do Presidente da Rússia, governadores e com o envolvimento dos empregadores, foram desenvolvidos em todo o lado programas de formação de trabalhadores e especialistas de nível médio.

O projeto nacional teve um impacto positivo na satisfação das exigências dos empregadores, do mercado de trabalho e nos resultados das atividades dos sistemas CVE e EFP. Nos últimos dois anos, foi eliminada a escassez de pessoal em 17 especialidades. Em geral, as instituições educativas denominadas “pontos de crescimento” integraram-se nas relações de mercado. Começaram a levar muito a sério o seu desenvolvimento e as mudanças no sistema de ensino secundário profissional, a tornarem-se mais conscientes da sua responsabilidade para com os estudantes actuais e futuros, a economia do país, e a concentrarem-se nos resultados - nas necessidades do indivíduo e do mercado de trabalho. A inovação tornou-se um tipo independente de sua atividade. E isto atrai tanto os jovens como os empregadores.

Com o papel ativo do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, Rosoobrazovanie, confiança nacional educação, que garantiu a gestão do projecto nacional, o seu financiamento sustentável, o acompanhamento da implementação, a transmissão de experiências emergentes, estão a ocorrer mudanças positivas não só nas plataformas de inovação, mas, mais importante, em todo o sistema de ensino profissional. A informatização em grande escala, a abertura, as mudanças de conteúdo, a avaliação independente da qualidade, a educação ao longo da vida, a cooperação internacional, a parceria social e outras áreas constituem a aparência moderna do ensino profissional primário e secundário na nova Rússia. A motivação e a qualidade do trabalho dos professores estão mudando.

Perspectivas para ONGs e OPS

Recentemente, têm sido cada vez mais ouvidas questões na sociedade sobre como deverão ser os sistemas das ONG e dos SVE no futuro e que medidas adicionais precisam de ser tomadas para torná-los mais desenvolvimento eficaz? Neste sentido, apresentamos uma série de propostas.

1. Ampliar o projeto nacional como forma e condição para o desenvolvimento inovador do ensino profissional primário e secundário, formação de qualidade de trabalhadores e especialistas.

2. Na formação de um projeto e de um novo modelo de educação profissional de médio e longo prazo, garantir:

a) financiamento das suas atividades (inclusive a partir de orçamentos regionais);

b) criar condições que permitam não só difundir a experiência acumulada das melhores instituições de ensino, mas também professores que introduzam tecnologias inovadoras programas educacionais, mas também a sua aplicação prática;

c) apoio financeiro a professores que implementam programas educacionais inovadores, mestres inovadores e estudantes talentosos;

d) envolvimento ativo do público na consideração e solução das diversas tarefas do projeto.

3. Em condições de dificuldades económicas, considerar a possibilidade de aumentar o volume de co-financiamento dos programas por parte do Estado, e por parte dos empregadores - reduzindo e ampliando as rubricas dos seus custos, inclusive através do pagamento de impostos .

4. Apoiar e desenvolver os resultados positivos do projeto: o funcionamento de centros de recursos, instituições de ensino de um novo tipo; a possibilidade de implantação de programas de bacharelado tecnológico; uso de tecnologias de ensino modernas, etc. Incluir tudo isso em novos modelos de desenvolvimento de sistemas NPO e SVE.

Problemas de software de código aberto e organizações não governamentais

Processos positivos não indicam ausência de problemas graves na formação de trabalhadores qualificados e especialistas.

Em primeiro lugar, a procura da produção nacional supera significativamente a nossa oferta em volume, estrutura e conteúdo da formação de especialistas de nível médio. A este respeito, basta dizer que até agora apenas 15 por cento dos estudantes são formados em especialidades de ciência intensiva e alta tecnologia.

Em segundo lugar, o problema da actualização e desenvolvimento de activos fixos é urgente. A sua solução é retardada pela insuficiência de investimentos e volumes de financiamento orçamental (em comparação com outros níveis de ensino) e pela falta de incentivos económicos para os empregadores investirem em ONG e instituições de ensino profissional. Se a situação não mudar, os programas de construção e reconstrução de edifícios educativos e dormitórios poderão ser reduzidos. Uma parte significativa dos equipamentos utilizados nas instituições de ensino não corresponde ao nível moderno em termos técnicos, produtivos e científicos. O recurso restante não é suficiente para proporcionar o nível exigido de qualidade do ensino profissional, o que significa que no longo prazo o país não receberá o número necessário de pessoal exigido pela economia. Livros didáticos e tutoriais sobre especialidades técnicas não correspondem plenamente às tarefas da modernização económica.

Em terceiro lugar, a economia e o sistema fiscal das instituições educativas necessitam de melhorias. O nível de salários e bolsas de nível médio é o mais baixo, o que serve como principal freio à motivação das equipes para o desenvolvimento inovador e a modernização do processo educacional. Na nossa opinião, o novo sistema remuneratório deveria ser mais bem adaptado às necessidades do sistema de formação profissional. Além disso, é necessário desenvolver e melhorar o quadro legislativo e regulamentar que rege as atividades das instituições de ensino. E então a sua independência se expandirá, as atividades extra-orçamentárias melhorarão e serão criadas condições para a transição para uma nova forma organizacional - uma instituição autônoma.

Em quarto lugar, nas escolas e colégios técnicos, a qualidade dos recursos humanos, o nível de apoio científico e a percentagem de pesquisa científica, trabalhando para o desenvolvimento do sistema. O próprio potencial científico destas instituições poderia desenvolver-se mais rapidamente se as universidades aprendessem a formar professores de um tipo inovador e se o apoio económico, jurídico e organizacional para eles atividade científica melhorou. Além disso, é necessário elevar o nível de análise científica dos problemas de formação de trabalhadores e especialistas, fazer mudanças mais ativas no sistema de formação avançada e conceder bônus para graus e títulos acadêmicos para professores e especialistas de empresas e organizações que trabalham em instituições de ensino profissional. Sem tudo isso, é impossível resolver as tarefas modernas de formação de trabalhadores altamente qualificados e especialistas de nível médio, especialmente para os setores de alta tecnologia da economia.

Gostaria também que o estatuto dos jovens especialistas com ensino secundário profissional fosse mais claramente definido na produção e que as escolas estivessem preparadas não só para resolver os problemas das instituições de ensino superior, mas também para lembrar que a economia necessita mais de meios pessoal de nível.

O resultado global dos problemas acima mencionados: já no ano passado, as matrículas em escolas técnicas e faculdades apenas em especialidades técnicas numa base orçamental diminuíram quase 10 por cento, e numa base remunerada - em 30. No futuro, a actual escassez de estudantes se tornará uma escassez de pessoal de produção. E qualquer reciclagem de jovens especialistas para satisfazer as necessidades das indústrias intensivas em conhecimento resultará em custos adicionais para o Estado e para os empregadores.

Expectativas

Em nossa opinião, para eliminar os problemas existentes, é necessário adoptar um conceito de Estado para o desenvolvimento de ONG e SVE. É isto que, com base na previsão científica e na prática estabelecida, bem como tendo em conta as tendências europeias, determinará o papel e o lugar dos modernos sistemas de ensino científico e profissional e de ensino profissional no desenvolvimento das forças produtivas do país, sua ligação com a economia e o mercado de trabalho. Este conceito deverá consolidar as tendências e direções positivas do desenvolvimento inovador e da modernização da educação e, ao mesmo tempo, responder a uma série de questões.

Irão os sistemas de EFP e de ONG manter o seu papel de elevador social para os jovens, ou serão orientados exclusivamente para tarefas pragmáticas de formação de pessoal?

Deverão estes sistemas ser combinados ou será melhor incluir instituições de ensino de nível médio nas universidades?

Qual é o futuro das instituições educacionais de pequena escala nas áreas rurais?

O conceito esperado deverá eliminar contradições nos processos de otimização da rede de instituições de ensino, na formação de complexos universitários e na política orçamentária. Deveria ajudar a estabelecer o âmbito, a direcção e a formação de trabalhadores e especialistas, alargar a lista de especialidades, resolver a questão do estatuto das instituições educativas federais e regionais e, finalmente, decidir sobre a questão da adesão da Rússia ao processo de Copenhaga.

O conceito foi projetado para fornecer:

a) transição para padrões pan-europeus de conteúdo educacional baseados em competências profissionais, critérios e métodos de avaliação independente da qualidade da educação;

b) comparabilidade e transparência dos níveis das categorias de qualificação e dos documentos que registam os resultados da aprendizagem, incluindo o âmbito dos conteúdos educativos e a duração dos estudos;

c) reconhecimento e consideração na avaliação dos resultados da formação profissional e da formação do ensino não formal e aberto;

d) aprendizagem ao longo da vida.

Refira-se que estes eventos envolvem uma estreita interacção com as empresas, a criação de novos tipos e tipos de instituições de ensino, a continuidade da metodologia, especialmente a formação prática, a utilização de tecnologia modular e formas de formação multi-etapas.

Em geral, o conceito pode delinear a lógica, as prioridades e as etapas das mudanças necessárias, que devem ser sistémicas e compreensíveis não só para a comunidade docente e os empregadores, mas também para todos os membros da sociedade russa.

O Sindicato dos Diretores de Instituições Educacionais Secundárias da Rússia está pronto, com a participação de empregadores, autoridades educacionais, chefes de instituições educacionais do país, legisladores, para preparar um projeto de conceito, discuti-lo em seu próximo congresso ampliado - espera-se que será realizada no outono de 2009 - e apresentará suas propostas às autoridades governamentais e à administração.

Prioridades

O que o Sindicato dos Diretores de Instituições de Ensino Secundário da Rússia considera medidas prioritárias como condições para um avanço na educação profissional?

1. Criação de condições económicas adequadas e garantias governamentais que permitam às empresas investir mais activamente no desenvolvimento inovador do sistema de ensino profissional. Em primeiro lugar, a adopção de uma lei - “Sobre o ensino profissional” ou “Sobre a parceria social” - semelhante às que são implementadas com sucesso em muitos países europeus. Tal lei poderia tornar-se base jurídica e o mecanismo organizacional e económico de interação entre o Estado e as empresas, permitirá o desenvolvimento da caridade no domínio da educação profissional.

2. Ampliar o rol de especialidades e seus perfis, com foco na formação de especialistas para áreas críticas e alta tecnologia, o que exigirá uma decisão correspondente do Governo da Federação Russa.

3. Investimentos em grande escala. Atualmente, o financiamento da educação de código aberto não é uma prioridade; é realizado de forma residual e não funciona para o desenvolvimento inovador. A taxa de crescimento do financiamento orçamental para a educação não governamental e os sistemas de ensino profissional é significativamente inferior à de outros níveis de ensino.

4. Apoio legislativo aos centros de recursos. Isto permitirá criar nas regiões “pontos de crescimento” de excelência na implementação das mais modernas tecnologias educativas.

5. Resolver a questão da possibilidade de realização e financiamento de trabalhos científicos e metodológicos em instituições de ensino secundário profissional.

6. Alargamento das disposições relativas à fixação de prémios de graus e títulos académicos em vigor no ensino superior aos professores e especialistas das empresas e organizações que trabalham em instituições de ensino profissional.

Muitos candidatos estão interessados ​​na diferença entre a educação que pode ser adquirida em uma faculdade e a educação em uma faculdade ou escola técnica. Você aprenderá sobre todas as sutilezas deste material.

Muitas vezes, na Internet, você pode encontrar perguntas de usuários confusos:

• Escola técnica, faculdade ou escola – o que é mais valorizado?
• Graduado em escola técnica. Que tipo de educação é essa?
• Que tipo de educação é uma escola técnica?
• Depois de se formar na escola técnica, que tipo de educação?
• Como é chamada a educação depois da escola técnica?
• Que nível de especialista me tornarei depois de me formar na faculdade?

O nome da instituição, via de regra, não afeta a qualidade do ensino. Escolas técnicas, faculdades e escolas pertencem a um ramo da estrutura educacional e todas têm o status de faculdades.

Estrutura do ensino profissional (excluindo ensino superior)

Compreender que tipo de educação se recebe na faculdade e que tipo de educação após a escola técnica e encontrar respostas para perguntas como “Faculdade – que tipo de educação é esta?” ou “Que tipo de ensino a escola técnica oferece?”, é necessário compreender o modelo estrutural deste segmento de formação profissional.

• SPO, ou ensino secundário profissional. O processo de formação prepara especialistas de nível médio com profundo conhecimento em uma área profissional específica.
• ONG. A abreviatura significa: ensino profissional primário. Você pode se inscrever em estudos com base no 9º ou 11º ano. Os especialistas se formam com uma qualificação de nível básico.

Tendo dominado os programas do primeiro tipo, os graduados universitários recebem a qualificação “especialista”, o segundo - “especialista de nível básico”. As escolas e faculdades técnicas oferecem educação profissional primária e secundária, e a maioria das escolas oferece apenas ONGs.

SPO e ONG

Os programas de EFP visam formar especialistas que possuam competências e conhecimentos aprofundados e de alta qualidade na sua área. Como parte do treinamento eles expandem conhecimento básico em disciplinas gerais do currículo escolar.

A NPO oferece um nível mais baixo de treinamento e oferece aos graduados oportunidades modestas de carreira, apesar do fato de que aqueles que concluíram o programa Educação primária adquirem determinadas competências e são considerados trabalhadores qualificados. Por exemplo, um titular de uma qualificação profissional médica pode trabalhar como enfermeiro ou paramédico, e o “teto” para quem possui apenas uma qualificação profissional qualificada é trabalhar como babá.

Então, que tipo de educação é a faculdade? Que tipo de educação depois da faculdade? E que tipo de educação você recebe na escola técnica? Encontre as respostas abaixo.

Mais sobre faculdades

1. Faculdade (que tipo de ensino, quais são suas características, qual é o processo de aprendizagem). Instituições deste tipo são mais promissoras, são mais valorizadas pelos empregadores e oferecem uma ampla gama de especialidades. A qualidade da educação lá é próxima do nível universitário. Freqüentemente, as faculdades são divisões administrativas de universidades ou institutos, o que permite que os graduados ingressem no segundo ou terceiro ano da universidade à qual sua faculdade está “vinculada”.

A educação universitária é estruturada como um instituto ou universidade. A porcentagem de graduados universitários que ingressaram nas universidades é significativamente maior do que aqueles que se formaram em escolas técnicas ou faculdades. Isto se deve principalmente aos benefícios (às vezes tácitos) e à prioridade dada aos candidatos que concluíram seus estudos na faculdade.

Para ingressar na faculdade é necessário apresentar certificado de conclusão do 11º ou 9º ano, bem como, se disponível, diploma de ensino secundário profissional ou de ensino não governamental. A formação dura em média três anos, mas com base no 9º ano - pelo menos 4 anos, e em algumas especialidades ainda mais.

Que tipo de educação a faculdade oferece e qual é o nome da educação depois da faculdade? As faculdades oferecem educação de alta qualidade no nível profissional secundário.

1. Faculdade (nível de escolaridade, nuances e especificidades). A escola técnica oferece ensino secundário especializado. As escolas técnicas são divididas em:

• para estaduais - GOU SPO;
• não estatal (privado) - NOU SPO;
• autônoma sem fins lucrativos - ANOO SPO.

Você pode ingressar na escola técnica com base na conclusão do 9º e 11º anos de uma escola de ensino geral com base em resultados bastante elevados no Exame Estadual e no Exame Estadual Unificado. O treinamento dura cerca de 3 anos, algumas especialidades podem ser dominadas em dois. Recentemente, estudantes de escolas técnicas receberam um adiamento do exército. O processo educativo nas escolas técnicas ocorre em formato próximo ao escolar.

1. Escola vocacional. As escolas geralmente administram programas de ONGs. Eles ingressam na escola com base no 11º ou 9º ano de uma escola abrangente. O treinamento na escola dura de 6 a 36 meses. O período depende da especialidade que o aluno recebe. Como parte da reforma educacional, as escolas profissionais estão sendo massivamente reorganizadas em VPU, PL e PU (liceus e tipos de escolas). A renomeação das instituições não tem muito impacto na qualidade da educação e no processo de aprendizagem.

O que escolher: escola, escola técnica ou faculdade?

Depende dos seus planos para o futuro. Se, após concluir seus estudos, você pretende se matricular em uma universidade específica, uma faculdade dessa universidade é a mais adequada. Estudar em tal faculdade proporcionará a oportunidade, em condições simplificadas, de ingressar em uma universidade cuja estrutura administrativa inclua uma faculdade, que é, em linguagem empresarial, uma “subsidiária” da universidade. Assim, você poderá, enquanto já atua na sua especialidade, continuar recebendo um nível de ensino superior.

Se você planeja dominar uma especialidade de trabalho qualificado e se limitar a ela, conseguindo um emprego, por exemplo, como soldador de alto nível, mestre de obras ou mecânico de automóveis, o melhor é frequentar uma escola técnica. As escolas técnicas também oferecem formação nas áreas de humanidades, contabilidade, auditoria e outros programas educativos destinados à formação de trabalhadores intelectuais moderadamente qualificados.

Se seus planos não incluem grandes conquistas profissionais ou a obtenção de uma educação mais significativa for adiada para mais tarde, a melhor opção seria uma faculdade e um diploma de ONG.

A intenção dos representantes dos sistemas ONG e SVE de se unirem ao final do fórum, declarada no V Congresso do Sindicato dos Diretores das Faculdades Secundárias da Rússia, recebeu ainda maior significado

Quase 800 participantes foram reunidos no dia 5 de maio em Moscou pelo V Congresso do Sindicato dos Diretores de Instituições de Ensino Secundário Especial da Rússia - o maior organização pública no sistema educacional russo.

Preocupe-se sem motivo

Antes do início do congresso, o Presidente do Sindicato dos Diretores de Escolas Secundárias da Rússia, Viktor Demin, teve que responder a uma pergunta difícil, que, infelizmente, reflete de forma muito simbólica a opinião pública sobre o desejo dos alunos do ensino médio de continuarem seus estudos em instituições de ensino superior. Perguntaram-lhe: “É verdade que o sistema de ensino profissional primário e secundário na Rússia está morrendo?” O professor Demin respondeu sem dúvida: “Isso é ficção!”

Recentemente, o governo russo tem manifestado cada vez mais a intenção de ajudar o ensino profissional primário e secundário. Além disso, o renascimento do ensino profissional no nosso país foi elevado à categoria de tarefa de importância nacional, de cuja solução competente depende o futuro da indústria e da economia da Rússia. A necessidade de trabalhadores qualificados e de especialistas de nível médio foi demonstrada mais claramente do que nunca pela crise, que revelou uma escassez aguda não tanto de licenciados universitários, mas de pessoal formado por instituições de ensino profissional primário e secundário. Julgue por si mesmo: agora na Rússia a sua participação na estrutura de várias indústrias varia de 60 a 80 por cento, e no setor de serviços ainda mais - até 90 por cento! E o nível de formação profissional da maioria (excepto aqueles que recebem formação directamente no local de trabalho) depende directamente da qualidade da educação que receberam em ONG ou instituições de ensino profissional.

Voltando à pergunta dirigida a Viktor Demin, vamos pensar quais consequências no país poderia ser causada pela morte de um sistema que na verdade é fonte de pessoal para os mais diversos setores de indústrias, produção e serviços?

Francamente, a situação atual em muitas instituições de ensino profissional primário e secundário na Rússia não pode ser considerada favorável ao desenvolvimento intensivo. Mas o Governo da Federação Russa, ao desenvolver medidas para superar a actual situação económica, conta com escolas, escolas técnicas e faculdades para fornecer pessoal a sectores da economia - bem como universidades. A indústria, que se encontra nas condições atuais, senão em declínio, pelo menos em estagnação, precisa definitivamente de trabalhadores qualificados e especialistas que trabalhem muito e, consequentemente, ganhem muito. Portanto, a maior atenção é dada à formação de pessoal em instituições de ensino de diversos níveis.

Isto foi evidenciado pelas saudações enviadas aos participantes do congresso pelo Presidente da Federação Russa, Dmitry Medvedev, e pelo Chefe do Governo Russo, Vladimir Putin. Isto não foi apenas um sinal de atenção, mas mais uma expressão Há grande esperança de que o resultado de um evento de grande escala em toda a Rússia sejam propostas concretas para melhorar ainda mais os sistemas NPO e SVE do nosso estado. As autoridades manifestaram a sua disponibilidade para resolver os problemas e a comunidade docente foi convidada a formulá-los.

O V Congresso do Sindicato dos Dirigentes de Colégios reuniu não só representantes da comunidade educativa, mas também dirigentes dos mais altos níveis, deputados Duma estadual Federação Russa, cientistas e empregadores. Os participantes do fórum foram o Ministro da Educação e Ciência da Rússia, Andrei Fursenko, o chefe da Agência Federal da Federação Russa para a Educação, Nikolai Bulaev, o presidente do Comitê Estadual de Educação da Duma, Grigory Balykhin, o governador de Nizhny Novgorod. Região Valery Shantsev, Presidente da União Russa de Reitores, Reitor da Universidade Estadual de Moscou. M. V. Lomonosov Viktor Sadovnichy, vice-presidente da União Russa de Empresários e Industriais Fedor Prokopov e muitos outros. Portanto, o tema principal de tal evento global - e soava como “Prioridades para o desenvolvimento do ensino secundário profissional e do ensino profissional sem fins lucrativos: do ensino profissional de qualidade à elevada produtividade do trabalho nos sectores económicos” - foi considerado a partir de uma variedade de pontos de vista. Afinal, no final das contas, os problemas do sistema educacional, de uma forma ou de outra, afetam quase todas as áreas da economia do estado. É neste sistema que se insere não só o conhecimento profissional dos futuros e actuais trabalhadores, mas também se desempenha uma importante função educativa, graças à qual os ideais patrióticos, espirituais e morais são incutidos nas gerações mais jovens de alunos e estudantes.

“Somos responsáveis ​​pelo futuro do país!”

Acredito que o sistema educacional é unificado e não pode ser dividido em ensino profissional primário, secundário e superior”, disse em seu discurso o Presidente da União Russa de Reitores, Reitor da Universidade Estadual de Moscou. M. V. Lomonosov Victor Sadovnichy. - Somos responsáveis ​​pela mesma grande causa – formar jovens dos quais depende o futuro do país.

Segundo Viktor Sadovnichy, é difícil prever qual jovem terá um futuro melhor: aquele que se formou em uma instituição de ensino secundário especializado ou aquele que recebeu um diploma universitário? Isso depende de muitos fatores, mas, sobretudo, do próprio egresso. Porque mesmo com um diploma de uma universidade de prestígio, você pode não encontrar utilidade para si mesmo e acabar fazendo um trabalho mal remunerado. Tal funcionário é de pouca utilidade, principalmente se o Estado investiu recursos em sua formação, mas na verdade eles não se justificam.

O futuro do país é construído pelas pessoas, e a vários níveis. Um grande papel é dado aos chamados “operários” neste processo. Por exemplo, na Europa e nos EUA, esta categoria de trabalhadores é cuidadosamente nutrida e educada, porque são eles que fornecem a base tecnológica para toda a estrutura. Na Rússia, observou o reitor da Universidade Estatal de Moscovo, o papel do ensino secundário profissional é subestimado e até menosprezado, o que, evidentemente, é um erro que requer correcção imediata.

Como admitiu o presidente do Sindicato dos Diretores das Faculdades Secundárias da Rússia, Viktor Demin, a ameaça de liquidação do sistema de ensino profissional na Rússia, de fato, existia. No final do século passado, as instituições de ensino profissionalizante - como muitas outras instituições russas - encontravam-se na posição de párias. Tivemos de sobreviver em condições de incerteza na gestão e, claro, de subfinanciamento crónico. O ensino secundário profissional resistiu ao teste do tempo.

Como resultado da interação de vários ramos do governo, surgiu um conjunto interdepartamental de medidas para formar a educação profissional russa moderna. Victor Demin caracterizou-o com novos conteúdos e tecnologias, poderosos recursos de informação para o ensino e a gestão, ampla liberdade académica, uma nova economia e quadro jurídico, parceria social focada na qualidade da educação e ambiente externo. Isso significa que a educação profissional tem um grande potencial de desenvolvimento? A resposta a esta pergunta está na superfície.

EM últimos anos O ensino profissional primário e secundário não é o preferido dos concluintes, porque a maior parte deles não pensa em obter uma especialidade profissional. Em muitas escolas, os alunos do ensino médio são incentivados apenas a ingressar na universidade, na melhor das hipóteses mantendo silêncio sobre a possibilidade de estudar em instituições de ensino sem fins lucrativos e de ensino médio profissionalizante. Está se formando uma atitude negativa dos alunos em relação às escolas, faculdades e escolas técnicas. Os graduados muitas vezes recebem um certificado com a firme convicção de que, se não entrassem na universidade, “a vida não seria um sucesso”. De acordo com pesquisas realizadas entre alunos formados no 11º ano, apenas 3% expressaram o desejo de aprender empregos de colarinho azul.

O chamado “buraco demográfico” fez ajustes sérios na questão do recrutamento de estudantes para ONGs e instituições de ensino profissional. A diminuição do número de candidatos continuará, o que conduzirá inevitavelmente a problemas de pessoal. E, em primeiro lugar, na indústria, que já vive uma grave escassez de pessoal qualificado de nível médio.

Educação - qualidade

A qualidade moderna da formação de pessoal está diretamente relacionada com o problema da economia da educação profissional”, expressou Viktor Demin o seu ponto de vista. - Apesar do aumento significativo do financiamento governamental, o actual recurso do ensino profissional primário e secundário exige investimentos adicionais sérios em todos os níveis de gestão da educação, bem como de parcerias público-privadas e sociais.

Diretor do Colégio Eletromecânico Cheboksary, Presidente do Sindicato dos Diretores de Instituições de Ensino Profissional Primário da Rússia, Alexey Sudlenkov, destacou um fator que agrava as exigências das instituições de ensino para a formação de trabalhadores e especialistas por parte do empregador. Afinal, os jovens especialistas devem não apenas desempenhar suas funções de forma eficiente, mas também responder de forma rápida e eficiente às mudanças na tecnologia e dominar rapidamente novos tipos de produção. Uma empresa que melhora dinamicamente a produção se depara constantemente com a falta de especialistas no mercado de trabalho que possam lidar com novos equipamentos.

Nos últimos dois anos, a Rússia tem executado um programa de apoio a ONG e instituições de ensino profissional, que integram cada vez mais os seus recursos com os empregadores. As instituições de ensino vencedoras dos concursos do projeto nacional “Educação” recebem recursos e criam centros de recursos de educação profissional e complexos educacionais e produtivos multiníveis. Neste último, cada aluno tem o direito de escolher o seu percurso educativo, e o empregador, vendo como ele trabalha, seleciona o mais eficiente. Isto motiva os jovens, primeiro a obterem educação e depois a conseguirem um emprego bem remunerado e um estatuto social.

É claro que um apoio social adequado aos estudantes também deve fortalecer a motivação para dominar uma profissão: alimentação de qualidade, uma bolsa de estudos digna e até mesmo o fornecimento de macacões e sapatos! Hoje, as ONG e as instituições de ensino profissional têm até de financiar a realização de eventos culturais e desportivos com fundos extra-orçamentais. E não há um número suficiente deles.

A formação de alta qualidade de trabalhadores qualificados e especialistas de nível médio é impensável sem dotar as instituições de ensino de ensino científico e profissional e de ensino profissional com docentes. Há uma carência particular de mestres de formação industrial e professores de disciplinas especiais.

O governador da região de Nizhny Novgorod, Valery Shantsev, falou aos participantes do congresso sobre opções para resolver problemas de pessoal em instituições educacionais. E não em vão - a comunidade pedagógica atribuiu-lhe o título de “Líder do Ensino Secundário” em 2009 na nomeação “Chefe da Região”.

Na fase de formação de uma economia do tipo inovação, e nos propusemos essa tarefa”, disse o chefe da região de Nizhny Novgorod, “a necessidade de produção moderna para trabalhadores qualificados e especialistas da nova geração está aumentando significativamente.

O sistema de ensino profissionalizante da região de Nizhny Novgorod é um dos maiores da Federação Russa. É composto por 144 instituições que implementam programas de ONG e SVE. Formam 70 mil pessoas, empregam 15 mil professores, especialistas em formação industrial e pessoal de serviço. As escolas técnicas, faculdades e liceus da região, segundo o governador, precisam de professores e mentores jovens, enérgicos e competentes. E para isso foi criado na região um programa de apoio socioeconómico a professores iniciantes. As casas são construídas com recursos orçamentários, os apartamentos são alocados, os carros são comprados e os complementos salariais são pagos.

Desde 2006, mais de 1.200 jovens especialistas nas áreas da educação, saúde, desporto e cultura participaram neste programa. A região firma convênio com eles pelo prazo de dez anos, após os quais o especialista passa a ter a propriedade da moradia e do carro. Claro, se ele, por sua vez, também cumprir os termos do contrato. E o principal que se exige dele é trabalhar com eficiência na região.

Pessoal decide...

A questão do pessoal também foi abordada em seu discurso pela diretora do Colégio Químico-Tecnológico de Novosibirsk. DI. Mendeleeva Elena Sartakova:

Precisamos de abordagens completamente novas para trabalhar com pessoal e pessoal. Precisamos começar hoje a trabalhar na reciclagem de professores e funcionários de nossas instituições educacionais. Novas condições imporão exigências completamente novas à competência dos professores.

Tal necessidade surgirá sem dúvida quando a nova geração de padrões educacionais estaduais federais entrar em vigor. Eles fornecerão instituições educacionais a liberdade na escolha das tecnologias educacionais, a eficiência económica dos investimentos governamentais, permitirão o desenvolvimento e implementação de programas de educação avançada, formação e reciclagem de pessoal. O trabalho sobre o desenvolvimento e implementação de novos padrões educacionais está em andamento, mas no congresso foi repetidamente observado que este processo precisa ser acelerado.

O presidente do Comitê de Educação da Duma Estatal da Federação Russa, Grigory Balykhin, observou que a nova estrutura do padrão educacional estadual federal já foi desenvolvida. Pode tornar-se um pré-requisito para um passo decisivo na criação de uma educação contínua e de qualidade, acessível a todos. Tal objetivo como resultado das transformações deve ser alcançado através dos esforços da comunidade docente, dos empregadores, dos legisladores e das autoridades.

Segundo Sergei Petukhov, diretor da Faculdade Metalúrgica de Lipetsk, a qualidade da formação profissional dos trabalhadores e especialistas está se tornando o fator estratégico mais importante no desenvolvimento da economia, dos negócios e da competitividade. No mercado de trabalho moderno, as profissões e especialidades diretamente relacionadas com o setor real da economia tornam-se cada vez mais escassas. Assim, a importância do ensino profissional primário e secundário está a aumentar.

Em Lipetsk, o problema da falta de prestígio das profissões e especialidades operárias, bem como do pessoal das instituições de ensino profissional primário e secundário, foi resolvido em colaboração com os empregadores. Por exemplo, a referida faculdade tornou-se a instituição educacional básica da Usina Metalúrgica de Novolipetsk, que enfrentava escassez de pessoal. Com isso, a instituição de ensino forma especialistas para uma produção específica, e a fábrica custeia todas as áreas de sua formação, desde o início até a conclusão do processo educacional. A opção por uma faculdade e, na verdade, por uma empresa que necessita de pessoal qualificado, é vantajosa para todos.

A fábrica realiza trabalhos de orientação profissional com escolas da região de Lipetsk, a partir da quinta série. Os escolares desenvolvem uma atitude consciente quanto à escolha da profissão e da especialidade, no caso, o perfil metalúrgico. Aos olhos das crianças e de seus pais, aumenta o prestígio da fábrica como empregador promissor, e os alunos são incentivados a matricular-se em liceus e faculdades com a perspectiva de posterior emprego.

Integração de esforços

O Ministro da Educação e Ciência da Federação Russa, Andrei Fursenko, apoiou a ideia de garantir o status e o prestígio das profissões operárias:

Temos de criar condições sob as quais as pessoas educadas em liceus e faculdades sejam procuradas no mercado de trabalho, que proporciona salários e estatuto elevados. Conheço várias faculdades e centros de recursos que enfrentam concorrência entre os candidatos. Mas não há muitos deles. Portanto, antes de mais nada, devemos contar com líderes que sejam capazes de garantir o avanço necessário do ensino profissional primário e secundário.

Segundo o ministro, na educação há experiência negativa na criação de complexos universitários que incluem ONG e instituições de ensino profissional. Portanto, o Ministério da Educação da Rússia pretende abordar cada associação de instituições educacionais individualmente. Em vários casos, a unificação ocorre apenas para apreensão de bens e sua posterior utilização, não para fins educacionais.

O presidente da Associação de Empresas da Indústria Radioeletrônica de São Petersburgo falou sobre um exemplo de integração da educação com a produção, CEO JSC "Avangard" Valery Shubarev. A associação que dirige inclui não só 80 empresas do complexo radioelectrónico, mas também todas as universidades, liceus e faculdades que oferecem formação em especialidades especializadas. O processo educacional em liceus e faculdades é estruturado para que os graduados possam realizar tarefas de produção desde o primeiro dia. Para obter um ensino superior especializado em uma universidade, você pode conseguir um emprego em tempo integral na produção, firmar um contrato com uma empresa e continuar seus estudos às suas custas. Em várias universidades e faculdades, segundo Valery Shubarev, os currículos são mais próximos, o que permite encurtar o ciclo de formação em ano inteiro. Mas o principal é que os alunos estudem a partir das 17h - na verdade, em tempo integral, mas ao mesmo tempo realizando todas as tarefas de produção.

Em São Petersburgo, como na região de Nizhny Novgorod, as autoridades regionais estão envolvidas na resolução da questão do pessoal das empresas, que financiam quase completamente as atividades desenvolvidas a partir do orçamento local.

A ideia de “alinhar” a educação com a produção também foi expressa pelo vice-presidente da União Russa de Industriais e Empresários, Fedor Prokopov:

Na nossa opinião, até 60 por cento das instituições de ensino competem entre si pelos candidatos. Esta concorrência não está orientada para a procura real da economia.

Deve haver competição entre as instituições educacionais para o futuro ambiente de trabalho para sua pós-graduação. Se houver um certo equilíbrio na luta por candidatos e por emprego, haverá uma reorientação do sistema de ensino científico e profissional e de ensino profissional. Até agora, na Rússia não existe previsão de procura ou previsão de procura e oferta no contexto das profissões e grupos profissionais, o que serviria de guia para as instituições de ensino. As previsões de longo, médio e curto prazo servirão de sinal de mercado aos sistemas de ensino científico e profissional e de ensino profissional para que sejam orientados pelas necessidades objetivas de ingresso e graduação nas instituições de ensino.

Em nome dos empregadores, Fedor Prokopov também falou sobre a necessidade de construir um sistema nacional de qualificação. Qualquer futuro trabalhador deve possuir não só um diploma de conclusão de NPO, estabelecimento de ensino secundário profissional ou instituição de ensino profissional superior, estudos de pós-graduação ou doutoramento, mas também um certificado do que especificamente sabe fazer como resultado da formação. Neste caso, o certificado deve ser confirmado por uma comunidade de profissionais e empregadores. Segundo Fedor Prokopov, os centros de certificação criados como projetos piloto estão localizados em uma determinada localização geográfica e os resultados da certificação dos trabalhadores neles não circulam por toda a Rússia.

Popularização da educação

O presidente da comissão de ciência e ensino secundário partilhou a sua experiência na popularização do ensino profissional primário e secundário ensino médio Governo de São Petersburgo Andrey Maksimov. Em geral, o sistema de ensino secundário profissional de São Petersburgo consiste em 84 instituições de ensino, enquanto a cidade está atualmente construindo uma nova faculdade - “do zero”. E isso, antes de mais nada, fala da demanda por instituições de ensino desse tipo.

No ano passado, o governo de São Petersburgo destinou 12 milhões de rublos apenas para popularizar o sistema educacional de código aberto. Com este dinheiro, foram exibidas 74 reportagens televisivas sobre o sistema e publicados mais de 40 artigos de diretores e professores de faculdades de referência, criado um serviço telefónico e um portal na Internet para o ensino secundário profissional.

A Ministra da Educação da Mordóvia, Natalya Yutkina, interessou-se pela experiência de São Petersburgo. Ela desenvolveu a ideia e propôs fazer vídeos para a televisão não apenas sobre ONGs e instituições da SPO, mas também sobre fábricas e profissões. E havia grande razão nas palavras do ministro regional. Com efeito, um jovem deve, antes de mais nada, querer ser torneiro ou mecânico de automóveis, e depois disso estará interessado em saber onde poderá aprender a profissão que gosta? Os graduados escolares muitas vezes não têm ideia do que, por exemplo, um torneiro faz e não têm ideia sobre máquinas de controle numérico computadorizado. Natalya Yutkina propôs envolver os empregadores na criação de filmes de imagem e em geral na orientação profissional, porque o pessoal será formado especificamente para eles.

O problema do prestígio não preocupa mais as 17 faculdades e escolas técnicas que passaram a fazer parte da Universidade Estadual de Transportes de Moscou - a indústria ferroviária sempre atraiu a atenção dos formandos não só pelo romance, mas também pela estabilidade. E hoje, especialistas com ensino secundário profissional são procurados pelas ferrovias russas. O reitor da universidade, Boris Levin, começou a falar sobre outro problema - os graduados das escolas técnicas são imediatamente convocados para servir no exército.

Isto anula todo o trabalho do colégio, que forma pessoal e tenta transferi-lo para a ferrovia”, explicou o reitor o seu ponto de vista. - Nossos graduados que não tiveram tempo para trabalhar na produção cada vez mais não voltam ao trabalho depois do exército. estrada de ferro. Parece-me que depois da escola técnica, os graduados deveriam ter dois anos para trabalhar na produção. Apesar de a proposta de Boris Levin ter sido recebida com aplausos, o chefe interino do treinamento de recrutamento para cidadãos serviço militar Alexey Knyazev, Estado-Maior General das Forças Armadas de RF, apelou de forma convincente à comunidade pedagógica:

Destacar uma categoria separada de recrutas e conceder-lhes benefícios seria, na minha opinião, inconstitucional, porque de acordo com a lei todos têm direitos e responsabilidades iguais, inclusive na defesa da Pátria. Não se esqueça de levar em consideração as necessidades das Forças Armadas. Se não houver contingente de recrutamento, não haverá ninguém para servir no exército.

A maior reação emocional dos participantes foi causada pelo discurso do Vice-Presidente do Comitê de Educação da Duma Estatal da Federação Russa, Oleg Smolin. Propôs medidas anti-crise para o ensino secundário profissional para 2009, algumas delas já implementadas sob a forma de projectos de lei. Vamos citar apenas alguns.

1. Introduzir um padrão federal mínimo de gastos por estudante universitário e, se o orçamento regional não tiver fundos suficientes para esses fins, adicionar subvenções para fins especiais do orçamento federal.
2. Restaurar os benefícios para as instituições de ensino, em particular, nos impostos sobre terras e lucros.
3. Elevar os salários dos mestres de formação industrial ao nível dos salários dos trabalhadores com qualificações correspondentes na produção e equiparar os professores com salários e garantias sociais aos funcionários do governo.
4. Durante a crise, introduzir subsídios reembolsáveis ​​sem juros para estudantes extra-orçamentais de instituições de ensino públicas e não estatais de ensino profissional superior e ensino profissional secundário.
5. Criar um grupo de trabalho na Duma do Estado para desenvolver uma estratégia para o ensino profissional primário e secundário.

Problemas em faculdades industriais

A perspectiva de um aumento múltiplo na demanda por especialistas de nível médio aguarda a indústria médica, onde o ensino médio profissionalizante é atualmente representado por 453 faculdades e escolas, além de 29 complexos universitários com faculdades incluídas em sua estrutura. De acordo com a estratégia para o desenvolvimento da saúde na Rússia até 2020, um especialista com formação médica secundária se tornará uma figura chave nela. E se no ano passado no sistema de saúde o rácio entre especialistas com formação médica superior e secundária era de 1 para 2,2, então até 2020 está previsto aumentá-lo para o nível de 1 para 8!

As instituições de ensino médico têm de se desenvolver apenas à custa do Estado, porque, por definição, não podem atrair parceiros comerciais. Até mesmo escolas e faculdades precisam procurar empregadores que possam estar envolvidos no processo educacional em sua área. Graças aos seus recursos, é possível resolver a questão da realização de estágios. Como foi dito no congresso, em responsabilidades do trabalho serão apresentados aos chefes das instituições médicas pontos que lhes atribuem a responsabilidade pela formação prática dos especialistas de sua base. Na indústria educacional, pretende-se regulamentar as instituições médicas e selecionar as instalações clínicas da melhor qualidade para a criação de complexos médicos e industriais. Grandes instituições médicas regionais trabalharão com instituições educacionais médicas locais.

As faculdades de educação artística têm suas próprias “dores de cabeça”, sobre as quais falou Tatyana Petrova, diretora da Escola Estadual Gnessin. As faculdades de música do país, disse ela, estão preocupadas com uma situação que mais lembra um conflito jurídico:

As normas de 2002 para as nossas especialidades contradizem o quadro regulamentar adoptado após 2004. Nossos alunos, pelos padrões atuais, recebem 37% de suas horas de ensino de matemática da parte mínima invariável do currículo básico. Como eles passarão no Exame Estadual Unificado em matemática? Além disso, os últimos documentos do Ministério da Saúde e Desenvolvimento Social relacionados com novo sistema salários, duas “nossas” qualificações – “artista” e “professor” - são classificadas como um terceiro nível de qualificação, exigindo ensino profissional superior e não secundário. Acontece que os graduados das faculdades de música, que representam mais da metade dos professores de todas as escolas de música da Rússia, não têm o direito de ocupar seus cargos. Agora, com ensino médio, só podem cantar na pista de dança e trabalhar como despachantes ou líderes pioneiros na escola?

O vice-ministro da Educação e Ciência da Federação Russa, Isaac Kalina, interessou-se por esta questão. Para estudar detalhadamente esse problema, ele pediu à diretora da Gnesinka o texto de seu relatório. Aliás, ao final da jornada de trabalho, por iniciativa própria, coletou relatórios de diversos diretores de colégios. E isso só pode significar que os discursos não passaram despercebidos pela liderança do ministério competente.

Houve muitas propostas diferentes apresentadas no congresso. Entre eles, dois foram especialmente urgentes para os representantes das organizações sem fins lucrativos e dos sistemas de ensino profissional na Rússia - para elevar a base material e técnica das escolas, faculdades e liceus ao nível exigido, bem como para melhorar professores e especialistas em formação profissional. remunerações atrair os jovens mais bem-sucedidos para trabalhar em instituições de ensino.

A decisão da Associação das Instituições Russas de Educação Profissional Primária de aderir ao Sindicato dos Diretores das Faculdades Secundárias da Rússia foi importante. E embora este desejo tenha sido afirmado logo no início do congresso, antes da sua conclusão a intenção dos representantes dos sistemas ONG e SVE de se unirem ganhou ainda maior significado. Juntos, terão muito mais oportunidades para melhorar o estatuto das instituições de ensino profissional primário e secundário, não só no contexto da regulação da situação no mercado de trabalho, mas também no período pós-crise.

Juntos nos tornaremos mais fortes. Juntos seremos uma organização única cujas atividades terão como objetivo a formação de qualidade de jovens em instituições de ensino profissional primário e secundário, o que significa que seremos capazes de resolver de forma mais eficiente as tarefas que o Estado, as empresas e o público colocam para nós - foi dito no final do congresso no pódio.

Um grande número de alunos do 9º ano está pensando se devem continuar seus estudos na escola ou começar a aprender os meandros da profissão escolhida a partir do início do próximo ano. A escolha de instituições de ensino onde se pode matricular com o ensino secundário básico é bastante grande, basta tomar uma decisão.

As faculdades de Moscou são instituições educacionais do mais alto nível, onde um adolescente pode se concentrar no estudo de disciplinas específicas e obter uma especialidade. Emprega professores altamente profissionais e usa um currículo mais amplo do que nas escolas. Todos os graduados universitários tornam-se titulares da qualificação de “especialista júnior” e podem começar a trabalhar na área relevante.

As escolas de Moscou oferecem uma grande variedade de profissões, onde cada aluno pode escolher uma especialidade de sua preferência. Esta é uma excelente oportunidade de obter educação para quem não tem meios ou vontade de estudar em instituições de ensino superior, como universidades e academias.

Além disso, as portas das escolas técnicas de Moscou estão abertas aos estudantes. Se, após se formar nesta instituição, você quiser continuar seus estudos, terá a oportunidade de matricular-se imediatamente no terceiro ano da universidade. Portanto, a Escola Técnica de Moscou é o início de uma longa jornada, pois nesta instituição, assim como no instituto, você poderá receber uma formação de alta qualidade e se tornar um profissional em sua área.

O currículo de 9 clássicos é projetado para três a quatro anos e consiste não apenas em disciplinas especializadas, mas também de educação geral para as séries 10-11. Assim, aulas de álgebra, física, geometria e química são obrigatórias na programação. O diploma de obtenção de uma profissão é emitido juntamente com um certificado que comprove o ensino secundário geral completo. Ou seja, se você der preferência a uma faculdade de Moscou, receberá o dobro de seus colegas que estudavam em escola regular naquela época. O treinamento levará apenas alguns anos, o que economiza muito tempo e dinheiro. SPO (Ensino Secundário Profissional) é uma oportunidade desde jovem de se tornar dono de uma especialidade digna e de começar a trabalhar aos 16-17 anos, sustentando-se de forma independente.

Todas as faculdades e ONGs de Moscou são apresentadas em nosso site. Você pode conferir informação detalhada sobre essas instituições de ensino e faça a escolha que mudará sua vida para melhor.

Cada pessoa, mais cedo ou mais tarde, terá que enfrentar a necessidade de escolher uma profissão. Mas às vezes acontece que uma pessoa não quer ir direto para a universidade depois da escola. Então sua escolha recai sobre receber algum tipo de educação profissional em escolas técnicas ou faculdades. Também é possível que, após completar nove séries, o adolescente também queira receber algum tipo de especialidade. Depois ele vai para escolas técnicas. Vamos descobrir o que é o ensino secundário profissional.

O que é o ensino secundário profissional?

A educação profissional é uma modalidade que envolve a formação avançada dos alunos, adaptada para uma profissão específica. Na época soviética, as principais instituições que ofereciam a oportunidade de obter o ensino secundário profissional eram as escolas técnicas. Agora, alguns deles foram renomeados como faculdades.

Ao mesmo tempo, tanto as escolas técnicas quanto as faculdades podem pertencer a uma universidade específica, que pode ser ingressada imediatamente no terceiro ano. Embora este não seja o caso em todos os lugares. Mas existem certos privilégios. Por exemplo, posições mais vantajosas no concurso de admissão. Mas isso depende diretamente da universidade a que pertence a escola técnica.

Como é diferente da escola profissional?

Muitas pessoas estão interessadas em saber qual é a diferença entre uma instituição de ensino secundário e uma escola profissionalizante? Em princípio, agora quase nada se diz sobre este último. Algumas escolas profissionais também foram renomeadas como escolas técnicas e faculdades. Em geral, agora quase não restam escolas profissionais na forma como costumávamos vê-las antes. Mas existem faculdades e escolas técnicas que permitem obter o ensino técnico secundário.

Diferenças entre SPO e ONG

O ensino técnico secundário difere do ensino primário em muitos factores. Vamos listar apenas os principais. Em primeiro lugar, o SVE prepara especialistas de nível médio. Eles também fornecem um estudo aprofundado de questões relacionadas à obtenção de uma profissão. Isso acontece com base no ensino médio completo, básico ou após a graduação em uma ONG.

Aquelas pessoas que têm ensino técnico primário recebem o ensino médio com base no que já existe. O programa de treinamento é reduzido para que não haja repetições e coisas novas sejam ensinadas imediatamente. Desta forma, você pode melhorar suas habilidades. Além disso, o que distingue o ensino técnico profissional secundário das ONG é que o primeiro também pode ser obtido no ensino superior. instituição educacional, e as instituições que oferecem ensino secundário podem, se licenciadas, oferecer programas educacionais do tipo fundamental.

Exemplos de especialidades que caracterizam o ensino técnico secundário

Na verdade, se você quiser conhecer e aprender todas as profissões incluídas na classe técnica secundária, ainda assim não vai funcionar. Em princípio, o ensino secundário pode ser obtido para um grande número de especialidades, mesmo aquelas que muitos recebem nas universidades. Naturalmente, a qualidade será muito pior. Ainda assim, existe uma diferença entre o ensino secundário técnico e o superior. Exemplos de especialidades incluem: marketing, gestão, bancos, engenharia elétrica, fornecimento de energia e uma série de outras especialidades.

E o ensino à distância?

Algumas pessoas acreditam que haverá problemas na obtenção de educação a distância. Mas isso não é absolutamente verdade. Os alunos têm uma ampla oportunidade de receber educação a distância. De acordo com os padrões do sistema de ensino médio técnico, é possível receber não só correspondência, mas também sentido clássico esta palavra, educação, mas também ensino à distância, quando a aprendizagem ocorre através da Internet. Contudo, um ponto não deve ser esquecido.

Se uma pessoa quiser estudar por correspondência ou a distância, ela precisa terminar a escola e nada mais. Portanto, é melhor receber educação técnica secundária depois da escola. Ao mesmo tempo, a eficácia da formação, apesar do que dizem, está longe de se deteriorar. Em particular, isto acontece porque os alunos necessitam de realizar estágios em empresas relacionadas com a profissão escolhida.

Lá são desenvolvidas habilidades e conhecimentos práticos necessários, que no futuro o ajudarão a se sentir bem no desempenho de suas funções. É possível obter o ensino técnico secundário por correspondência. Mas não haverá socialização. Você pode simplesmente privar-se da comunicação com as pessoas. Pense nisso, você precisa disso?

conclusões

Descobrimos as principais diferenças entre escolas e faculdades profissionais e escolas técnicas. Muitas pessoas estão interessadas em saber quanto tempo leva o treinamento. Cada estabelecimento é diferente. Em alguns, é preciso passar quatro anos para dominar a especialidade. Em outros, ou o curso é mais intensivo ou a especialidade é mais fácil. Portanto, você poderá dominar a especialidade em dois anos.

Mas normalmente a opção média é de três anos. Além disso, você não deve se matricular em escolas secundárias se quiser evitar ingressar no exército. Estudar em faculdades e escolas técnicas não o isenta do serviço militar. É preciso pensar se vale a pena fazer o ensino médio técnico. Especialidades desse tipo podem ser obtidas em universidades. Mas cabe a você decidir.