Criação de um sistema de apoio ao desenvolvimento da criatividade científica e técnica de crianças, estudantes e jovens. Programa de desenvolvimento da criatividade técnica “transformadora” Atividades que visam o desenvolvimento da criatividade tecnológica

Introdução.

Atualmente, o sistema educacional do distrito de Purovsky opera em novas condições organizacionais e regulatórias, determinadas pelas direções prioritárias para o desenvolvimento do sistema educacional Federação Russa.

Na educação complementar das crianças, a atividade cognitiva do indivíduo vai além do próprio ambiente educacional e entra na esfera de uma ampla variedade de práticas sociais. Ao tornarem-se membros de comunidades educacionais de crianças e adultos altamente motivadas, as crianças e os adolescentes ganham uma ampla experiência social de interação construtiva e atividade produtiva. Nessas condições, a formação complementar é percebida não como preparação para a vida ou domínio dos fundamentos de uma profissão, mas torna-se a essência do processo contínuo de autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento da pessoa como sujeito de cultura e atividade.

Descobrir as habilidades de cada aluno, nutrir um indivíduo pronto para a vida em um mundo competitivo e de alta tecnologia - é assim que os objetivos são definidos educação moderna no Padrão da II Geração: desde o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competências como os principais resultados da educação até a compreensão da aprendizagem como o processo de preparação dos alunos para Vida real, prontidão para resolver com sucesso os problemas da vida.

De acordo com o Conceito de formação complementar, aprovado em 4 de setembro de 2014, o corpo docente do MBOU DO “DDT” da aldeia de Purpe está a considerar a construção do processo educativo, tendo em conta a construção da educação rotas individuais para graduados de associações que continuam a fazer o que amam, bem como para alunos talentosos e talentosos de associações.

A educação complementar amplia fundamentalmente as capacidades de uma pessoa, oferecendo maior liberdade de escolha, para que todos possam determinar metas e estratégias para o desenvolvimento individual, capitalizar (transformar em um recurso) suas próprias qualidades e circunstâncias atuais, bem como projetar e moldar qualidades futuras e possíveis. . A formação complementar visa assegurar a criatividade da vida pessoal dos alunos no contexto da sua formação sociocultural, tanto “aqui e agora” como ao nível da sua autodeterminação socioprofissional e da implementação de planos de vida pessoais.

As necessidades das famílias relativamente a uma variedade de serviços educativos e de serviços para crianças estão a expandir-se e a tornar-se mais diferenciadas. Os interesses das crianças e adolescentes são ainda mais diversos e dinâmicos. A educação complementar está focada na satisfação de necessidades individuais e de grupo, que não podem ser objetivamente levadas em consideração na organização da educação geral.

Na educação complementar, a educação é vista não apenas como “preparação para a vida” ou domínio dos fundamentos de uma profissão, mas como, de fato, a base da vida - um processo contínuo de autodesenvolvimento, autoaperfeiçoamento, consumo estimulante e alegre de recursos intelectuais.

No MBOU DO “DDT” da aldeia de Purpe, o trabalho das associações desde 2015-2016 tem sido realizado em cinco áreas, incluindo científica e técnica.

Características distintas ensinar crianças em associações científicas e técnicas é que, ao desenvolver tais programas, a ênfase seja colocada em:

Uma abordagem integrada de conteúdos no domínio da criatividade técnica;

Aumentar a motivação para as aulas, incluindo as crianças em atividades criativas;

Formação de conhecimentos especiais entre os alunos na área do desenho técnico e modelação a partir de materiais diversos e utilizando modernos materiais e equipamentos técnicos de associações científicas e técnicas;

Despertar o interesse das crianças pela ciência e tecnologia, promovendo o desenvolvimento das inclinações e habilidades de design das crianças, soluções técnicas criativas.

Uma característica especial do programa é a organização do processo educacional com base em uma abordagem baseada em competências: é realizado design individual, pesquisa e trabalho criativo e são formadas competências especiais dos alunos.

Crianças e adolescentes, que estudam no ateliê de criatividade técnica e no ateliê de design e engenharia, terão a oportunidade de fazer formação nas associações “Samodelkin”, “TEKHNOMIR”, “Robótica” e “Jovens Arquitetos”. Os programas adicionais de educação geral destas associações visam garantir que os alunos percorram um caminho criativo desde a “ideia” até à sua “realização”. Eles têm a oportunidade de canalizar a sua intuição criativa para uma ideia, organizar uma montagem de forma eficiente, descobrir por que nada funciona da primeira vez e quanto tempo levará para testar e refinar um projeto; depois modernize e melhore tudo. E com isso, você adquirirá conhecimentos básicos de mecânica e design, controle automático, programação e muitas competências que são exigidas no mercado de trabalho.

O projeto visa introduzir e disseminar as melhores práticas para orientação profissional de jovens talentosos nas profissões de engenharia e design, despertando o interesse pela tecnologia, programação, altas tecnologias em áreas como design e robótica.

As características do nosso projeto são:

Novidade (base para realização de competições de robótica de aldeia);

Significado social (aumentando o status da instituição no distrito);

Ambiente material, técnico, psicológico e pedagógico confortável para os participantes;

Planeamento e organização conjunta de atividades de professores, alunos e seus pais (e (ou) seus representantes legais) como parceiros iguais na concretização dos objetivos de formação, educação e desenvolvimento;

Acessibilidade para todos os alunos (educação complementar gratuita);

Implementação de serviços de qualidade.

Metas e objetivos do projeto.

Metas:

melhorar as condições para ensinar a crianças e adolescentes os fundamentos da criatividade técnica por meio de aulas de construção de LEGO, robótica, por meio da formação de modelagem técnica e técnicas de design;

promover a formação pré-profissional e pré-profissional de crianças.

Tarefas:

melhorar o nível de qualificação dos professores;

criar informações e suporte programático-metodológico para atividades docentes;

assegurar as atividades da instituição para o desenvolvimento da criatividade técnica com base na parceria social;

aumentar o nível de sucesso social dos alunos;

formar nos alunos uma ideia das atividades técnicas e de engenharia;

resumir e divulgar a experiência de introdução e utilização da construção LEGO, robótica, design computacional no processo educacional;

financiar atividades relacionadas à implementação do projeto;

proporcionar as condições necessárias ao bom funcionamento e segurança dos equipamentos da instituição de ensino orçamental municipal DO “DDT” da aldeia de Purpe.

Gestão e pessoal.

Diretor junto com curador assegura a atuação do corpo docente na implementação do projeto inovador de acordo com o plano anual anual; apoia as atividades dos professores participantes na implementação do projeto, presta apoio consultivo a especialistas nesta área; organiza estudos de acompanhamento do processo e resultados das atividades das associações científicas e técnicas, garante a gestão e o controle de qualidade das atividades educativas; garante a participação dos professores em programas de formação avançada (reciclagem de pessoal). Organiza a distribuição das responsabilidades profissionais dos funcionários. Assegura a atividade da instituição com base na parceria social, adquire os insumos necessários à condução do processo educativo. Garante a participação dos alunos em eventos de vários níveis.

Professores de educação adicional organizar o processo educativo em associações infantis, diariamente em dois turnos para grupos de crianças de diferentes idades; implementar programas adicionais de educação geral para o desenvolvimento inovador da criatividade técnica das crianças; proporcionar a participação na preparação de vencedores e premiados em eventos competitivos de massa em diversos níveis; são responsáveis pela segurança do equipamento.

Avaliação de desempenho do projeto.

Hoje, o sistema de educação complementar utiliza amplamente o Conceito de Desenvolvimento de Crianças Talentosas e Superdotadas. O desenvolvimento de associações científicas e técnicas na Federação Russa desde 2008 foi construído com base no programa federal “Robótica: engenharia e pessoal técnico da Rússia inovadora”. Este programa visa envolver crianças e jovens dos 8 aos 30 anos na criatividade técnica, nutrindo uma cultura de engenharia, identificando e promovendo engenheiros e técnicos promissores.

O mecanismo impulsionador do Programa é um sistema de competições de engenharia que culmina no festival russo de robótica "RoboFest", que também é uma fase de qualificação nacional para uma série de grandes competições internacionais de robótica: FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB.

Com base nas perspectivas anteriores para o desenvolvimento da criatividade técnica inovadora, a avaliação da eficácia do projecto consiste em apoiar crianças talentosas no domínio da criatividade técnica, na implementação de um plano de acção para o desenvolvimento de círculos e associações de enfoque técnico na aldeia de Purpe, distrito de Purovsky, bem como na implementação de acordos sobre atividades conjuntas no desenvolvimento da criatividade técnica infantil inovadora para 2015-2018. com instituições educacionais da aldeia com base na implementação de programas adicionais de educação geral.

O projeto visa alcançar resultados pessoais, meta-disciplinas e específicos de disciplinas por parte dos alunos no domínio do programa de educação técnica complementareu ness.

Os resultados gerais da educação tecnológica são:

a formação de uma compreensão holística da tecnosfera, que se baseia nos conhecimentos, competências e métodos de atividade relevantes adquiridos pelos alunos;

experiência adquirida em diversas atividades práticas, conhecimento e autoformação; criativo, transformador, atividade criativa;

a formação de orientações de valor na esfera do trabalho criativo e da produção material;

disponibilidade para fazer uma escolha consciente de uma trajetória individual para posterior formação profissional.

A formação em programas científicos e técnicos visa proporcionar:

desenvolvimento nos alunos de uma compreensão holística de mundo moderno e o papel da engenharia e da tecnologia nisso; a capacidade de explicar objetos e processos da realidade envolvente - ambiente natural, social, cultural, técnico, utilizando para isso conhecimentos técnicos e tecnológicos;

desenvolvimento da personalidade dos alunos, seu aperfeiçoamento intelectual e moral, a formação de atitudes tolerantes e comportamentos ambientalmente adequados na vida cotidiana e atividade laboral;

formação de um sistema de valores sociais entre os jovens: compreensão do valor da educação tecnológica, a importância do conhecimento aplicado para cada pessoa, a necessidade social de desenvolvimento da ciência, tecnologia e tecnologia, atitudes em relação à tecnologia como área possível atividades práticas futuras;

aquisição de experiência pelos alunos em atividades construtivas e criativas, experiência de aprendizagem e autoeducação; habilidades que formam a base das competências-chave e são de importância universal para Vários tipos Atividades. São as competências de identificação de contradições e resolução de problemas, pesquisa, análise e processamento de informação, capacidade de comunicação, competências laborais básicas de trabalho manual e mental; habilidades de medição, habilidades de cooperação, manuseio seguro de substâncias na vida cotidiana.

A avaliação da eficácia do projeto para estudantes de associações científicas e técnicas é construída com base em indicadores de desenvolvimento social da personalidade do aluno e em indicadores de desenvolvimento de competências do aluno.

Indicadores de desenvolvimento de competências:

No final do projeto, os alunos são competentes em:

obtenção das informações necessárias sobre o objeto de atividade por meio de desenhos, diagramas, croquis, desenhos (em papel e meio eletrônico);

criação de projetos, inclusive com utilização de tecnologias multimídia;

compreender o escopo e a finalidade das ferramentas, diversas máquinas, dispositivos técnicos;

fundamentação do julgamento expresso.

aplicar as regras de comportamento seguro e higiene ao trabalhar com um computador.

apresentar a mesma informação de maneiras diferentes.

pesquisar, converter, armazenar e transmitir informações usando índices, catálogos, diretórios e a Internet.

Indicadores de desenvolvimento social da personalidade.

Socialização integral da criança através da formação laboral, obtenção de diversas competências laborais;

Formação de uma personalidade holística através do apoio à iniciativa, autodesenvolvimento, independência e autossuficiência do aluno;

A socialização e o autodesenvolvimento dos alunos é formado através da participação das crianças em competições de vários níveis, o que proporciona uma experiência diversificada de comunicação, a concretização das suas capacidades nas atividades, o reconhecimento dos outros e a consciência das próprias mudanças como um resultado do aprendizado. O ramo de atividade em estudo é considerado uma opção para a escolha futura da profissão, a autodeterminação profissional e o planejamento da vida futura.

Resultados esperados.

A implementação das metas e objetivos deste projeto aumentará o interesse dos alunos das associações técnicas na escolha de profissões relevantes para a nossa região industrial.

Prevê-se o envolvimento de crianças e adolescentes em programas educativos gerais complementares, de carácter técnico e com componente inovadora.

As tecnologias inovadoras utilizadas nas associações de um estúdio de criatividade técnica e um estúdio de design e engenharia permitirão que as crianças sintam a alegria de trabalhar na aprendizagem, despertem nos seus corações um sentimento de auto-estima, revelem as suas capacidades criativas e de comunicação, expandam os seus horizontes , proporcionam um maior grau de assimilação do material e ajudam no envolvimento em atividades ativas.

As condições criadas ajudarão na formação de uma personalidade harmoniosa, altamente moral, socialmente adaptada e móvel dos alunos.

Bibliografia.

Trishina S. V. Competência informacional como categoria pedagógica [recurso eletrônico]. REVISTA DE INTERNET “EIDOS” – www.eidos.ru.

Khutorskoy A.V. Competências-chave e padrões educacionais [recurso eletrônico]. REVISTA DE INTERNET “EIDOS” – www.eidos.ru.

O conceito de modernização da educação russa para o período até 2010 [recurso eletrônico]. -

“Novas tecnologias de informação para a educação”. Instituto UNESCO de Tecnologias de Informação na Educação. Editora "Moscou". 2000

Um conjunto de materiais didáticos “Pervobot”. Instituto de Novas Tecnologias.

Chekhlova A.V., Yakushkin P.A. “Os designers de LEGO DAKTA estão atualizados tecnologias de informação. Introdução à Robótica”. - M.: INT, 2001

Recursos da Internet:

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/

Cronograma de eventos (“Roteiro”)

na criatividade científica e técnica e no desenvolvimento de competências técnicas e de engenharia,

incluindo robótica para o ano letivo 2016-2017.

Capítulo 1. Disposições básicas.

Para implementar o Decreto do Governador de 2014 sobre a implementação do programa “Ural”, a implementação do programa “Desenvolvimento da Educação do Distrito Urbano de Aramil” no âmbito do subprograma 3 “Horizontes da Tecnologia”, é necessário realizar um um conjunto de atividades para criar condições para o desenvolvimento da criatividade científica e técnica e o desenvolvimento de competências técnicas e de engenharia, incluindo robótica para alunos e estudantes do distrito urbano de Aramil.

Atualmente, um dos principais problemas na Rússia é a oferta insuficiente de pessoal de engenharia e o baixo status do ensino de engenharia. Há uma grave escassez de pessoal jovem de engenharia e design de alta qualidade para o desenvolvimento de empresas russas. De particular importância é a solução prática dos problemas associados ao retorno do interesse em massa dos jovens pela criatividade científica e técnica.

O programa visa desenvolver o interesse das crianças pela tecnologia, design, robótica, introduzindo e divulgando as melhores práticas na orientação profissional de jovens nas profissões de engenharia e design.

Objetivo do programa:

Melhorar as condições de ensino a crianças e adolescentes de noções básicas de robótica, técnicas de modelagem de aeronaves, construção de Lego e; Promover a formação pré-profissional e especializada dos alunos.

Objetivos do programa:

Fornecer pessoal e melhorar as qualificações dos professores existentes; Criar atividades informativas e pedagógicas; Aumentar o nível de sucesso social dos alunos e desenvolver competências técnicas e de engenharia;

Resuma e divulgue experiência na implementação e utilização de modelagem de aeronaves, robótica, construção de Lego e; Fornecer financiamento para atividades relacionadas à implementação do programa.

Capítulo 2. Características quantitativas básicas.

O processo de desenvolvimento da criatividade técnica é o componente mais importante do sistema educacional moderno. Nas organizações educacionais do bairro urbano de Aramil, a popularização da profissão de engenheiro começa ativamente nas seguintes áreas: modelagem de aeronaves, design de Lego, robótica, marcenaria.

Em oito instituições de ensino do bairro urbano de Aramil, 458 crianças frequentam clubes técnicos. O treinamento é oferecido em construção de Lego, robótica, modelagem de aeronaves e marcenaria. O período padrão para implementação desses programas é calculado de 1 ano a 3 anos. Os programas destinam-se a crianças de diferentes faixas etárias: idade pré-escolar, ensino fundamental, médio e superior.

Todas as organizações educativas dispõem de instalações especiais para a organização de atividades técnicas com área média de 39. Das doze organizações educacionais, apenas sete possuem materiais e equipamentos técnicos na forma de conjuntos de construção Lego e Duplo, módulos de piso, kits de robótica, ferramentas e máquinas.

O número total de professores que implementam programas técnicos é de 21 pessoas. Três organizações pré-escolares e uma organização de ensino geral não têm professores de criatividade técnica. O máximo de os professores pertencem à faixa etária de 26 a 45 anos, possuem ensino superior, a experiência média no ensino de disciplinas técnicas é de 2,5 anos. 12 professores concluíram cursos de formação avançada em robótica educacional e construção de Lego.

Capítulo 3. Dificuldades na implementação de programas científicos e técnicos.

A criatividade técnica é uma atividade que consome muitos recursos e requer grandes investimentos de recursos financeiros, a compra de equipamentos e ferramentas caros, instalações especialmente equipadas, locais de trabalho e consumíveis. É preciso mudar a situação, que ainda não melhorou.

Em cinco organizações educacionais: MBDOU " Jardim da infância Nº 1 "Alenka", MBDOU "Jardim de infância No. 3 "Rodnichok", MBDOU "Jardim de infância combinado No. 5 "Firefly", MBOU "Escola secundária No. 3", MBOU "Escola secundária No. 4" - não há possibilidade de comprar conjuntos de Lego, sete organizações não conseguem fornecer um kit de construção a todos os alunos.

Para o trabalho em marcenaria faltam algumas ferramentas necessárias à prática: serras, chaves de fenda, quebra-cabeças, caixas de esquadria, esmerilhadeiras, minitornos.

Para organizar o trabalho em robótica você precisa de: computadores, conjuntos “Lego Wedo First Robot”, conjuntos de recursos.

É necessário melhorar as qualificações 9 daqueles que implementam programas técnicos. Quatro organizações educacionais enfrentaram o problema da escassez de professores, bem como do número insuficiente de cargos. Faltam docentes qualificados e com formação básica em modernas modalidades de engenharia e atividades técnicas, capazes de conduzir programas interessantes e modernos. Os clubes são dirigidos principalmente por professoras; há uma necessidade urgente de professores do sexo masculino.

Não existe um sistema de atividades educativas, de pesquisa, científicas e técnicas que vise aumentar a motivação de crianças e adolescentes para atividades inventivas e de racionalização.

É urgente o desenvolvimento de novas abordagens metodológicas para o ensino dos clubes técnicos, proporcionando suporte científico e metodológico ao processo educativo na criatividade técnica.

Capítulo 4. Atividades para desenvolver a criatividade científica e técnica e dominar competências técnicas e de engenharia, incluindo robótica, em crianças.

evento	tempo	contingente	mecanismo de implementação	responsável	candidatos
Atividades para desenvolver a criatividade científica e técnica em crianças e adolescentes
Formação da compreensão dos alunos sobre atividades técnicas e de engenharia	Constantemente	Alunos de instituições pré-escolares, alunos de escolas e centros	Realização de conversas e eventos culturais sobre orientação profissional para engenharias e especialidades técnicas. Incutir habilidades práticas nos alunos nas aulas de robótica, modelagem de aeronaves, design de lego e clubes de marcenaria. Organização e realização de excursões a empreendimentos industriais do bairro urbano e região de Aramil.		Sindicato das Empresas Industriais dos Urais. Empreendimentos industriais do distrito urbano de Aramil. Escola de Engenharia dos Urais.
Aumentar o nível de sucesso social de alunos e estudantes. Popularização da criatividade científica e técnica entre crianças e jovens, ampliando o nível de alfabetização técnica dos jovens.	Constantemente		1. Participação de alunos em programas técnicos em competições de diversos níveis. 2. Introdução de novos tipos de criatividade técnica infantil no espaço educativo da AGO. 3. Organização de competições de robótica, modelagem de aeronaves, design de Lego e marcenaria.	Instituições educacionais, Departamento de Educação do Distrito Municipal de Aramil	Empresas industriais da cidade e região. Parques tecnológicos infantis ( excursões virtuais e laboratórios). Centro educacional "Robostroy"
Desenvolvimento de um sistema de atividades educativas, de investigação, científicas e técnicas com o objetivo de aumentar a motivação das crianças para atividades inventivas e criativas.	Constantemente	Alunos de instituições pré-escolares, alunos de escolas e centros de educação complementar	Realização de eventos municipais abertos de apoio à criatividade científica e técnica dos estudantes (exposições, concursos, bolsas, seminários - workshops, conferências científicas e técnicas)	Instituições de ensino, Secretaria de Educação do Distrito Municipal de Aramil	Administração AGO
Apoio metodológico do programa
Fornecer suporte científico e metodológico ao processo educativo em criatividade técnica	Constantemente	Unificação metodológica e	Método de criação. Conselho de Professores da AGO, implementando programas científicos e técnicos; Desenvolvimento, ajuste e aprovação pelo conselho metodológico de programas adicionais de compilação de desenvolvimento geral; Implementação de programas gerais de compilação de desenvolvimento em modelagem de aeronaves, construção de Lego, robótica, marcenaria; Sistematização de softwares e produtos metodológicos. Organização de uma comunidade em rede de professores dos círculos técnicos da AGO. Criando uma página rede social VKontakte “Grupo de pessoas com interesses semelhantes”, criação e suporte de um portal de informações na Internet.	Instituições educacionais	Instituto de Desenvolvimento Educacional Centros metodológicos Organizações avançadas de adicional Educação técnica Yekaterinburgo
Criação e apoio às atividades da Associação Metodológica de Professores para o desenvolvimento da criatividade técnica infantil inovadora com base (com a participação da administração, do Departamento de Educação da AGO, instituições de ensino profissional, representantes de empresas industriais, organizações, etc. .).	1 vez por trimestre	Professores da Associação Metodológica (com base no MBOU DOD "Centro e Juventude "UNTA"	Cooperação com GAODO SO “Palácio da Juventude”; administração do distrito urbano de Aramil; Secretaria de Educação do distrito urbano de Aramil; instituições de ensino do distrito urbano de Aramil; pais (representantes legais) dos alunos.	Instituições educacionais	Administração AGO Departamento de Educação AGO GAODO SO "Palácio da Juventude" Empresas industriais Associações públicas
Generalização e divulgação de experiências de implementação e utilização no processo educativo.	1 vez por trimestre	Professores do Centro Metodológico (baseado no MBOU DOD “Centro de Desenvolvimento Infantil e Juvenil “UNTA”	Análise e avaliação das atividades inovadoras dos círculos, resumindo os resultados do trabalho. Publicações na mídia e divulgação de informações no site e Método da cidade. Centro. Divulgação de experiência em atividades inovadoras à comunidade docente a vários níveis (seminários, conselhos de professores, conselhos metodológicos, master classes, etc.)	Professores da Associação Metodológica (baseada no MBOU DOD “Centro de Desenvolvimento Infanto-Juvenil “UNTA”
Desenvolvimento de recursos humanos
Fornecer às organizações educacionais pessoal qualificado para ministrar programas técnicos	Setembro de 2016	Candidatos ao cargo de professor implementando programa técnico e professores existentes.	Criação de um banco de docentes com formação básica na área das modernas engenharias e atividades técnicas.	Departamento de Educação AGO	candidatos
Garantir a participação de docentes que implementam programas técnicos e atuam na área das modernas engenharias e atividades técnicas na formação avançada.	Ano letivo 2016-2017	professores implementando programas técnicos	Realização de cursos de formação avançada para docentes do ensino complementar em: - GAODO SO “Palácio da Juventude”, SAOU DPO SO "IRO", Autoeducação.	Departamento de Educação AGO Associação metodológica	GAODO SO "Palácio da Juventude" SAOU DPO SO "IRO"
Realização de concursos para iniciativas pedagógicas utilizando modelagem de aeronaves, robótica, construção de Lego, marcenaria e outras criações técnicas inovadoras	De acordo com um cronograma separado	professores implementando programas técnicos	Conceda competições, shows, festivais.	Departamento de Educação AGO Associação metodológica	Administração AGO
Organização de estágios para professores com base em plataformas regionais de inovação - organizações de educação complementar que implementam programas técnicos	constantemente	professores implementando programas técnicos	Departamento de Educação AGO Associação metodológica
“Escola de Jovens Professores” sobre criatividade científica e técnica (uma série de master classes e seminários de formação para jovens professores)	constantemente	professores implementando programas técnicos	Departamento de Educação AGO Associação metodológica
Participação em webinars para docentes sobre criatividade científica e técnica (consultas online)	constantemente	professores implementando programas técnicos	Departamento de Educação AGO Associação metodológica
Organização de concursos municipais, concursos, espetáculos.
Organização e realização de competições municipais, concursos, festivais e espetáculos.	Ano letivo 2016-2017	Alunos de todas as faixas etárias	Festival City Lego “Fantasias Lego”; Cidade - exposição de criatividade técnica “Technostart”; Assista “Fácil de Voar!” aeromodelos, pipas e discos voadores (OVNIs); Competição de aeromodelismo e pipa “Flight of the Navigator” (ou “Aramili Sky”) Concurso de projetos técnicos “Engenheiro Ural do Século XXI”; Concurso de robótica e construção “Jovem Inventor” Concurso caseiro para o Dia do Defensor da Pátria “Equipamento militar”.	Professores implementando programas técnicos. Departamento de Educação AGO Associação metodológica	Administração AGO Departamento de Educação AGO GAODO SO "Palácio da Juventude" Instituições de ensino profissional Empresas industriais Associações públicas Pais (representantes legais) dos alunos.
Materiais e equipamentos técnicos
Fornecer às associações técnicas equipamentos, ferramentas e consumíveis necessários	Durante um ano		Formação e reposição da base material e técnica	Administração da AGO, Instituições de ensino da AGO	Fornecedores
Garantir a segurança dos equipamentos e o bom funcionamento das aulas de disciplinas técnicas	constantemente	Organizações educacionais que implementam programas técnicos	Implementação de programas e currículos de desenvolvimento geral adicionais.	Organizações educacionais que implementam programas técnicos
Financiamento
Implementação de financiamento de atividades relacionadas com a implementação do projeto de desenvolvimento da criatividade técnica infantil inovadora no distrito urbano de Aramil.	Como parte do financiamento atual	Organizações educacionais que implementam programas técnicos, professores, alunos.	Criação de condições materiais e técnicas; Pagamento adicional aos colaboradores pela realização de atividades inovadoras; Compra de insumos necessários à condução do processo educacional conforme estimativa; Organização de viagens de estudantes para competições de vários níveis.	Administração do distrito urbano de Aramil; Departamento de educação
Segurança
Fornecer condições seguras e que salvam a saúde para a prática de robótica, modelagem de aeronaves, construção de Lego, marcenaria e criatividade técnica inovadora que atendam aos modernos requisitos sanitários e epidemiológicos.	constantemente	Equipamento de escritórios de acordo com a Resolução do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russa de 2014 N 41, Moscou “Na aprovação do SanPiN 2.4.4.3172-14 “Requisitos sanitários e epidemiológicos para o projeto, conteúdo e organização do modo de operação de instituições de ensino de educação complementar para crianças”" .

Capítulo 5. Resultados esperados.

A implementação das atividades do programa Horizontes Tecnológicos garantirá:

Aumentar o interesse das crianças e jovens pela criatividade científica e técnica;

Aumentar o número de alunos tecnicamente alfabetizados para continuar a educação em instituições de ensino técnico;

Criação de um único espaço educacional na criatividade científica e técnica através da organização do Conselho Metodológico de Professores da AGO, implementando programas científicos e técnicos;

Expansão do espaço educativo através da introdução de novas áreas científicas e técnicas adicionais;

Aumentar o nível profissional e o potencial criativo dos professores que implementam programas de modelagem de aeronaves, robótica, design de Lego e marcenaria. Aumento do número de empregos;

Realização anual de eventos municipais abertos de apoio à criatividade científica e técnica dos estudantes (exposições, concursos, seminários - workshops, conferências científicas e técnicas, festivais);

Participação em programas de investigação e científicos e técnicos, exposições e eventos regionais;

Organização da interação em rede entre MAU DO "CDT" e a Escola de Engenharia dos Urais.

INTRODUÇÃO

Na busca de diversos meios para aumentar a preparação dos alunos do ensino escolar e técnico para o trabalho produtivo, não podemos prescindir da criatividade. Hoje, poucas pessoas duvidam que a criatividade é uma reserva muito confiável de atividade laboral, desenvolvimento do pensamento e, em geral, um dos meios poderosos de formar uma personalidade harmoniosa e amplamente desenvolvida - uma personalidade sem a qual é impossível imaginar os sucessos de amanhã. Mas este problema não é tão simples como pode parecer à primeira vista. Na verdade, parece que nada poderia ser mais simples; levar e ensinar aos alunos a criatividade - técnica, científica, artística. Mas ensinar a criatividade é um processo muito complexo que requer uma abordagem sistemática e ponderada.

A importância da criatividade técnica na formação das qualidades pessoais e no desenvolvimento do trabalho homem jovem extremamente grande e multifacetado. A criatividade técnica é principalmente um meio de educação. Aumentando tal qualidades importantes, como respeito e amor ao trabalho, curiosidade, determinação, vontade de vencer.

A criatividade técnica dos adultos hoje é vista como uma espécie de “ponte” da ciência à produção.

O objetivo deste trabalho de curso é estudar a literatura científica e metodológica sobre o problema em questão e analisar recomendações para o mestre em formação industrial sobre criatividade técnica.

Se olharmos no dicionário de Dahl, a palavra invenção significa uma solução nova e técnica para um problema, que tem uma diferença significativa, dando efeito económico. A atividade inventiva permite modernizar rapidamente antigos e criar novos equipamentos e tecnologias, reduzir custos e melhorar a qualidade dos produtos. Em 1989, o número de inventores que receberam certificados de direitos autorais (AC) no país foi de 97 mil, e o efeito econômico da introdução de invenções foi de 3,9 bilhões. esfregar. (à taxa de notas em 1989). Durante o período da independência do país, estes indicadores diminuíram significativamente.

Os sucessos das principais empresas e firmas estrangeiras devem-se à presença de máquinas e equipamentos de alta qualidade e são o resultado da criação de condições perfeitas, de uma atividade de massa verdadeiramente criativa no campo da invenção técnica e da pronta implementação dos resultados na prática. . Os fracassos do país no desenvolvimento económico devem-se principalmente à falta, entre outras razões: de uma abordagem sistemática à formação, educação e desenvolvimento dos princípios inventivos do indivíduo; condições para atividade criativa em massa, etc.

1. PARTE TEÓRICA

grupo de estudantes de criatividade técnica

1.1 características gerais criatividade técnica

No sistema de criatividade, pode-se distinguir uma certa gama de objetos de estudo psicológico. Este é o problema da essência da atividade criativa, sua especificidade e características de manifestação; o problema do processo criativo, sua estrutura, peculiaridades de seu curso; o problema da personalidade criativa, as características da sua formação, a manifestação das suas capacidades criativas; o problema da criatividade coletiva; o problema do produto da atividade criativa: o problema de ensinar a criatividade, ativando e estimulando a atividade criativa e alguns outros. Detenhamo-nos em mais detalhes sobre cada um destes problemas, mas tentaremos pelo menos linhas gerais abordar alguns dos aspectos mais naturais da atividade criativa.

De passagem, notamos que, em diferentes momentos, as definições da essência da criatividade e da atividade criativa refletiram mudanças nas ideias sobre este importante fenômeno. Em um dos dicionários filosóficos de maior autoridade do início do século XX, compilado pelo famoso filósofo idealista E. L. Radlov, observou-se que a criatividade está associada à criação de algo, que a capacidade de criar é inerente à divindade em grande medida. , e uma pessoa só pode realizar ações relativamente criativas. Junto com afirmações desse tipo, chamou-se a atenção para a presença de processos inconscientes na estrutura do processo criativo. Depois, com o estudo científico dos vários tipos de criatividade, tanto a atitude em relação a ela em geral como as definições dadas à criatividade mudaram. Recentemente, tem sido dada maior atenção ao facto de a criatividade estar associada à criação de um produto fundamentalmente novo que nunca existiu antes; a criatividade se manifesta em diversas esferas da atividade humana, quando novos valores materiais e espirituais são criados. “Criatividade é a capacidade de uma pessoa, decorrente do trabalho, de criar a partir do material fornecido pela realidade (com base no conhecimento das leis do mundo objetivo) uma nova realidade que satisfaça diversas necessidades sociais. Os tipos de criatividade são determinados pela natureza da atividade criativa (criatividade de um inventor, organizador, criatividade científica e artística, etc.).”

Nas definições de criatividade, estamos falando de criar algo novo, diferente do que já existe. Embora do ponto de vista psicológico algumas das definições existentes sejam demasiado categóricas (quando se trata da criação de algo “nunca antes”), no entanto, o principal na definição de criatividade está associado precisamente à criação de um determinado produto. (material ou espiritual), que se caracteriza pela originalidade, inusitado, algo significativamente diferente em forma e conteúdo de outros produtos com a mesma finalidade. Psicologicamente, é de suma importância que a criatividade, o processo criativo, seja vivenciado como novo subjetivamente. Se do ponto de vista filosófico e socioeconómico faz sentido considerar a criatividade apenas aquela que está associada à criação de um produto nunca antes existido, então do lado psicológico é importante que possamos falar da criação de algo novo para um determinado assunto, sobre novidade subjetiva. Com efeito, na prática quotidiana, e especialmente na prática de uma criança pré-escolar, de um escolar, de um jovem trabalhador que domina novos conceitos, resolvendo problemas que lhe são novos, muitas vezes lidamos com a criatividade, que reflecte o processo de criação de novos valores. para um determinado assunto na forma de um conceito, conhecimento, habilidades, resolução de um problema, criação de uma peça, etc. Nesse sentido, podemos falar da criatividade de uma pessoa, que se manifesta em suas atividades lúdicas, educativas e laborais.

Portanto, é importante que a definição psicológica de criatividade reflita precisamente este momento de significado subjetivo: criatividade é uma atividade que contribui para a criação, descoberta de algo até então desconhecido por um determinado sujeito.

Outro ponto tem a ver com a escala da atividade criativa. Na prática social, via de regra, a criatividade é medida por categorias de novidade como descoberta, invenção, racionalização. Ultimamente tem-se falado muito sobre atividades inovadoras associadas à introdução de algo novo nos processos organizacionais e tecnológicos. Mas este tipo de atividade pode ser classificada como racionalização.

Se nos concentrarmos nesta definição funcional de criatividade, então parece apropriado associá-la à resolução de novos problemas ou à descoberta de novas formas de resolver problemas anteriormente resolvidos, à resolução de vários tipos de problemas, dificuldades situacionais que surgem na produção e na vida quotidiana.

Antes de passarmos a considerar a estrutura de uma solução criativa para um novo problema, vejamos os tipos de criatividade técnica. Os tipos de criatividade profissional incluem invenção, construção, racionalização e design.

Existe uma estreita relação entre todos esses tipos de criatividade técnica. No primeiro período de intenso desenvolvimento da tecnologia, tal divisão não foi observada, e a literatura científica tratava principalmente da atividade inventiva. Hoje existe uma divisão científico-prática de descoberta, invenção e proposta de racionalização, que, aliás, não se concretiza apenas em relação aos objetos técnicos. Assim, descoberta significa o estabelecimento de uma propriedade ou fenômeno previamente desconhecido e objetivamente existente. Uma invenção é uma solução substancialmente nova para um problema ou tarefa que tem um impacto positivo na produção, na cultura, etc. As invenções são divididas em construtivas (dispositivos), tecnológicas (métodos) e relacionadas à criação de novas substâncias. Uma proposta de racionalização é entendida como uma solução local (em oposição a uma invenção, que tem significado universal) para um problema particular para melhorar o funcionamento de equipamentos já conhecidos em um novo ambiente específico (por exemplo, em alguma oficina de uma fábrica, mas não na escala de toda a fábrica e, portanto, mais do que toda a produção). É claro que, em certos casos, uma proposta de inovação pode ser uma invenção.

O design pode ser “entrelaçado” tanto em atividades inventivas como em atividades de racionalização, se a sua implementação exigir a criação de certas estruturas. A diferença prática entre invenção, design e racionalização deve ser procurada na natureza dos objetivos perseguidos por cada tipo de atividade. A invenção visa resolver um problema técnico, uma tarefa em geral; design - para criar uma estrutura; racionalização - melhorar a utilização da tecnologia existente (tomamos apenas o aspecto relacionado com a resolução de problemas técnicos). Assim, podemos dizer o seguinte: o inventor está interessado principalmente no efeito final, função, o designer está interessado no dispositivo que executa a função, e o inovador está interessado em um uso mais racional do dispositivo acabado para alguns propósitos específicos.

Cada criança é um inventor em potencial. O desejo de explorar o mundo ao nosso redor está geneticamente incorporado em nós. Quebrando outro brinquedo, a criança tenta entender como funciona, por que as rodas giram e as luzes piscam. A criatividade técnica das crianças, devidamente organizada, permite satisfazer esta curiosidade e envolver a geração mais jovem em atividades práticas úteis.

Definição

A criatividade é um tipo especial de atividade durante a qual uma pessoa se desvia dos padrões geralmente aceitos, experimenta e, finalmente, cria um novo produto no campo da ciência, arte, produção, tecnologia, etc. que não existia anteriormente. Do ponto de vista psicológico, criatividade é qualquer processo em que uma pessoa descobre algo que desconhece. O significado subjetivo da invenção vem à tona quando se trata de crianças.

A criatividade técnica é uma atividade que resulta na criação de diversos objetos técnicos (modelos, dispositivos, todo tipo de mecanismos). É de particular importância quando se trata de uma sociedade industrial em desenvolvimento.

Classificação

Existem vários tipos de criatividade profissional científica e técnica. Vamos listá-los:

Invenção que abre maneira original resolvendo o problema.
Racionalização é quando uma pessoa melhora um mecanismo já pronto.
Projeto ou criação de um dispositivo de acordo com as especificações técnicas emitidas.
Projeto que envolve a construção de um objeto com determinadas características funcionais e estéticas.

Um lugar especial é dado ao que se entende por criatividade pré-profissional de crianças e jovens. Ao contrário dos colegas adultos, eles decidem tarefas simples, redescobrir métodos de ação já conhecidos. O objetivo principal neste caso, não é o benefício social da invenção, mas o desenvolvimento do pensamento e da iniciativa de pesquisa entre crianças em idade escolar e estudantes.

Criatividade técnica infantil

Ser inventor não é fácil. Para criar um novo dispositivo, uma pessoa deve ter pensamento criativo. Também é necessário um foco no resultado final e uma vontade de superar dificuldades técnicas emergentes. No início da industrialização, acreditava-se que tais qualidades eram inerentes a um pequeno número de engenheiros talentosos.

Hoje, os professores estão confiantes de que a criatividade técnica pode ser ensinada a todas as pessoas. Mas isso precisa ser feito desde o início jovem para que a criança se acostume a pensar com inteligência, a trabalhar racionalmente as informações e a colocar em prática os conhecimentos adquiridos nas aulas. É extremamente importante despertar o interesse pela tecnologia. Portanto, as crianças não estudam fenômenos físicos complexos, mas criam modelos de aviões, carros, navios, espaçonaves, robôs, etc.

Problemas a serem resolvidos

A criatividade técnica é um processo durante o qual:

a criança está sendo preparada para trabalhos futuros;
independência, atividade, pensamento criativo, imaginação espacial, criticidade (a capacidade de avaliar características de design dispositivos);
o interesse pela invenção é formado;
são adquiridos conhecimentos nas áreas de física, matemática, ciência da computação, etc.;
trabalho duro, responsabilidade, determinação e paciência são cultivados;
a capacidade de trabalhar com desenhos, literatura científica, bem como habilidades no uso medindo instrumentos, ferramentas, dispositivos especiais;
A autoestima da criança cresce e surge o orgulho pelo seu trabalho.

Problemas emergentes

Durante a era soviética, muita atenção foi dada à criatividade técnica dos jovens. As primeiras seções de modelagem de aeronaves surgiram na década de 20 do século XX. Gradualmente, o leque de atividades se expandiu. Os alunos estavam envolvidos atividades extracurriculares, projetou foguetes e máquinas agrícolas, eletrodomésticos e automação. Clubes amadores operavam em todos os lugares. Foram abertos clubes e estações para jovens técnicos, realizadas exposições e concursos onde os alunos receberam prêmios. Muitos designers e inovadores frequentaram aulas semelhantes na infância.

Porém, com o início da perestroika, a maioria das instituições técnicas deixou de funcionar. Isto deveu-se principalmente à falta de financiamento. Afinal, a criatividade técnica exige equipamentos especiais, a base material fica desatualizada e quebra. Até agora, muitos clubes existem apenas graças aos esforços de professores entusiasmados. A falta de equipamentos modernos leva à diminuição da qualidade dos serviços. Enquanto isso, a demanda por eles permanece estável. Hoje nas regiões estão tentando resolver esse problema em nível local. Outro problema é que a criatividade técnica não está mais acessível a estudantes de famílias de baixa renda.

Formas de organização

Vejamos como as crianças de hoje tentam se envolver na criatividade técnica. Existem vários deles:

Aulas de tecnologia. Eles são realizados já no ensino fundamental e proporcionam uma introdução à modelagem, à tecnologia e à fabricação de produtos simples.
Canecas. Eles podem operar com base em uma escola ou em instituições de ensino complementar. As crianças que frequentam o clube estudam profundamente questões técnicas individuais, envolvem-se em trabalho de pesquisa.
Olimpíadas, exposições, competições. Eles permitem que os alunos demonstrem suas conquistas, atraiam a atenção e troquem suas experiências com colegas entusiasmados.
Centros de criatividade técnica infantil. Via de regra, diversas seções operam em sua base em diversas áreas. Programas educacionais projetado para crianças Diferentes idades. Conferências são realizadas regularmente onde os alunos demonstram seus próprios projetos e ganham experiência em falar em público.

Requisitos didáticos para clubes e seções

O desenvolvimento da criatividade técnica das crianças prosseguirá com sucesso se as seguintes condições forem atendidas:

A roda escolhida é do interesse da criança, as aulas são ministradas levando em consideração sua preparação.
Os alunos entendem por que estão adquirindo determinados conhecimentos e habilidades.
Um equilíbrio ideal é mantido entre o estudo da informação teórica e exercícios práticos.
O suporte material atende aos requisitos modernos.
Os métodos utilizados visam principalmente desenvolver a independência dos alunos e promover a sua autorrealização criativa.
As crianças participam sistematicamente em espetáculos ou exposições, demonstram as suas conquistas, veem os resultados e o seu próprio progresso.

Estágios de criatividade técnica

Nos centros e círculos, as atividades dos alunos são estruturadas de acordo com um determinado algoritmo. Inclui 4 etapas:

Formulação do problema. As crianças precisam ser incluídas no processo criativo, para criar motivação para trabalhos futuros. Nesta fase, são apresentados instrumentos prontos, vídeos, experimentos e informados sobre a importância do mecanismo em estudo e sua aplicação prática.
Levantamento de informações. É preciso entender quais conhecimentos os alunos já possuem e quais ainda precisam conhecer. Para tanto, entrevistas, questionários, formas de jogo(questionários, palavras cruzadas, etc.). Em seguida, o professor expressa as novas informações. Às vezes, as próprias crianças estudam literatura e, em seguida, são organizadas discussões, conferências e discussões de pequenos relatórios.
Encontrando uma solução. É ruim que as crianças façam dispositivos constantemente de acordo com amostras, fazendo cópias mecânicas. É necessário desenvolver as competências de design dos alunos, incentivar a sua iniciativa, ensiná-los a aplicar criativamente os conhecimentos adquiridos, a ver várias opções resolvendo o problema.
Implementação da solução. É importante escolher os objetos certos para construção, para que as crianças possam fazê-los sozinhas com o mínimo de ajuda dos adultos.

Seleção de métodos de ensino

A criatividade técnica é um processo durante o qual uma pessoa explora um problema e encontra sua solução de forma independente. É lógico que, ao ensinar isso, o professor recorra constantemente a métodos de busca de problemas. Sua essência é que as crianças recebam algo desconhecido para elas e tenham total liberdade de ação. É permitido espionar algo de outros alunos, pedir ajuda, errar e refazer o trabalho diversas vezes.

Não menos difícil para uma criança é a situação de escolha, quando você pode usar vários métodos de ação ou meios de projetar um artesanato. Ao mesmo tempo, você precisa realizar seus desejos e avaliar corretamente as possibilidades. As crianças têm dificuldade em tomar decisões independentes e precisam ser ensinadas intencionalmente a fazê-lo.

A utilização de métodos de aprendizagem ativos não significa que se possa esquecer das habituais tabelas, histórias e explicações, demonstração de filmes, experiências. Tudo isso é necessário para se familiarizar com o material em estudo.

Desenvolvimento do pensamento técnico

Métodos especiais podem ser usados para ativar os alunos. Por exemplo, estes:

Chuva de ideias. Um grupo de crianças apresenta várias hipóteses para resolver o problema, inclusive as mais absurdas. Eles começam a analisá-los somente quando um número significativo de suposições foi acumulado.
Proibições repentinas. A proibição do uso de certos mecanismos ou peças permite abandonar os padrões usuais.
Novas opções. A professora pede às crianças que encontrem várias soluções para o mesmo problema.
O método do absurdo. Os alunos recebem uma tarefa impossível (um exemplo notável é a invenção de uma máquina de movimento perpétuo).

A criatividade técnica é uma atividade que exige que uma pessoa tenha visão ampla, imaginação desenvolvida, pensamento independente e interesse em atividades de pesquisa. Os pré-requisitos para isso são estabelecidos na infância, e pais e professores devem se lembrar disso se quiserem formar especialistas altamente qualificados.

Um dos fatores que contribuem para o desenvolvimento do interesse dos alunos pelas especialidades da área técnica é a formação da sua escolha profissional informada na organização de aulas de criatividade científica e técnica.

A criatividade é uma atividade humana específica que gera algo qualitativamente novo e que se distingue pela originalidade, originalidade e singularidade.

A criatividade científica é um tipo de atividade criativa que leva à criação de produtos espirituais fundamentalmente novos e socialmente significativos - conhecimento que é posteriormente utilizado em todas as esferas da produção material e espiritual.

A criatividade técnica é um tipo de atividade criativa para criar produtos materiais - meios técnicos que formam o ambiente humano artificial ─ a tecnosfera; inclui a geração de novas ideias de engenharia e sua implementação em documentação de projeto, protótipos e produção em massa.

EM condições modernas A criatividade científica e técnica é a base da atividade inovadora. Portanto, o processo de desenvolvimento da criatividade científica e técnica é o componente mais importante do sistema educacional moderno.

Dominar os fundamentos da criatividade científica e técnica, o trabalho criativo ajudará os alunos e futuros especialistas a aumentar a atividade profissional e social, o que, por sua vez, levará à autodeterminação profissional consciente nas profissões da área técnica, ao aumento da produtividade, à qualidade de trabalho, desenvolvimento acelerado da esfera científica e técnica da produção .

Ensinar o trabalho criativo é o desenvolvimento de uma nova atitude em relação à profissão. O objetivo de ensinar aos alunos os fundamentos do trabalho criativo é despertar o interesse e, em seguida, criar e consolidar uma atitude criativa em relação à atividade profissional, que se expressa, em última análise, na pesquisa ativa, na racionalização e, em seguida, na atividade inventiva.

Desde 2009, um projeto de inovação em rede foi implementado em instituições educacionais da região de Kurgan (ver Tabela 1) “Desenvolvimento de atividades inovadoras de crianças e jovens no domínio da ciência, engenharia e tecnologia(Pequena Academia de Ciências (MAN)), que visa criação de um sistema de apoio e desenvolvimento da criatividade científica e técnica de estudantes e jovens num ambiente educacional inovador e em desenvolvimento.

A estrutura da MAN inclui três módulos: “Centro de Recursos “Escola de Ciências Naturais”, “LEGO PARK”, “Escola Technopark”.

Cada um dos módulos resolve o seu próprio conjunto de problemas inter-relacionados. Assim, o módulo: “Centro de Recursos da Escola de Ciências Naturais” está focado na criação de um sistema de formação que garanta a formação de competências em ciências naturais dos alunos com base na utilização de recursos educacionais digitais recursos que fazem parte do “Desenvolvimento do Ambiente Educacional AFS™ (Environment AFS™) Como apresentadores ideias conceituais módulos destacamos:

· fornecer ao processo educacional recursos educacionais digitais informatizados, tais como: dispositivo de medição e processamento de dados LabQuest, sistemas de sensores Vernier, microscópio interativo Biology ProScope HR Kit e outras ferramentas AFS™ Environment que proporcionam aprendizagem prática interdisciplinar;

· conceber um ambiente educacional aberto que garanta a construção de trajetórias educacionais individuais, a capacidade de atender às necessidades cognitivas individuais dos alunos para o desenvolvimento profissional e o crescimento pessoal;

· utilização de abordagens de atividades e pesquisas baseadas no uso otimizado de laboratórios de medição digital computadorizados do Ambiente AFS™ no processo de estudo de física, química, biologia, incluindo o uso de tecnologias robóticas baseadas no construtor educacional Mindstorms e sensores Vernier;

· fortalecer o caráter prático e aplicado ao utilizar diversas formas de organização do processo educacional (disciplinas optativas, disciplinas optativas, disciplinas optativas, cursos especiais, testes profissionais) e atividades extracurriculares (NOU, clubes, práticas sociais, escola de meio período em MIPT, METI, Universidade Estadual de Moscou, Universidade Estadual de Novosibirsk, atividades de projeto, etc.);

· utilização de recursos de parceria social com instituições de ensino profissional, instituições de ensino complementar para crianças para contratação de pessoal e expansão dos serviços educativos prestados aos estudantes.

Assim, a utilização direcionada de recursos educacionais digitais amplia a possibilidade de desenvolver as qualidades pessoais e valiosas dos alunos (educação, competência, competitividade, adaptabilidade, etc.) e cria condições para atender às necessidades educacionais dos alunos.

Prevê-se que o módulo seja implementado através do processo educativo (componentes invariantes e variáveis do programa educativo), bem como através do sistema de educação complementar para crianças (clubes, sociedades científicas, escolas a tempo inteiro e por correspondência).

No processo educativo, no âmbito da implementação do conteúdo invariante do nível básico ou perfil das disciplinas educativas, trata-se de: realizar uma demonstração e experiência frontal, resolver problemas experimentais e de investigação, realizar atividades de design e investigação utilizando as ferramentas de o ambiente AFS™.

Na implementação da componente variável do PUP, isso é possível através da organização de disciplinas optativas com orientação aplicada e de orientação, nomeadamente “Investigação Aplicada em Física”, “Investigação de Processos Físicos Baseados em Recursos Educativos Digitais do Ambiente AFS™”

A utilização proposital dos recursos educativos digitais permite formar as qualidades pessoais e valiosas dos alunos (educação, competência, competitividade, adaptabilidade, etc.), satisfazer as necessidades educativas dos alunos e orientar os alunos na escolha de profissões relacionadas com o campo da produção técnica.

Do nosso ponto de vista, a implementação do Projeto contribui para:

Desenvolvimento da motivação e ampliação das oportunidades de desenvolvimento pessoal, do seu potencial criativo e intelectual;

Obtenção de conhecimentos orientados para a prática em disciplinas de ciências naturais;

Melhorar a qualidade do ensino nas disciplinas de ciências naturais;

Desenvolvimento de interesses cognitivos e profissionais, ativação do pensamento criativo dos alunos, formação de certa experiência em atividade criativa, design técnico;

Desenvolver competências sustentáveis para o trabalho criativo independente, o desejo de atividades de busca e pesquisa;

Aumentar a percentagem de estudantes que optam por continuar a sua formação em profissões relacionadas com as ciências naturais e áreas técnicas.

Outro módulo do MAN é o “Technopark Escolar”, cuja relevância se deve à necessidade de formar especialistas altamente qualificados para criar os mais recentes sistemas de informação, introduzir tecnologias de ponta, como nano e biotecnologias, na esfera dos materiais e produção técnica, que se torna uma das principais prioridades para o desenvolvimento da economia inovadora moderna.

A melhoria da qualidade do processo educativo nas instituições de ensino profissional exige a criação de novos centros educativos que proporcionem uma abordagem inovadora à formação, centrada no desenvolvimento da competência profissional dos futuros especialistas, o que garantirá o seu sucesso nas futuras atividades profissionais. Para garantir uma melhor formação dos futuros especialistas na produção de alta tecnologia, é necessário criar um sistema sucessivo de trabalho de orientação profissional com os alunos para desenvolver os seus interesses profissionais, a sua escolha motivada de especialidades na área técnica e a sua autodeterminação profissional em áreas relevantes.

Do nosso ponto de vista, um novo centro científico e educacional que permite integrar recursos, esforços de ciência, educação e produção é o “Technopark Escolar”, cujo objetivo é desenvolver os interesses profissionais de estudantes e jovens em profissões e especialidades no domínio técnico e organizar a formação precoce de especialistas técnicos.

O parque tecnológico escolar é uma associação de instituições de ensino complementar e profissional (ensino secundário profissional, universidades), ligadas por parcerias com empresas da região. , O objetivo da sua atividade conjunta é criar condições para o desenvolvimento de interesses profissionais e a formação precoce de especialistas na área técnica da produção.

Atualmente, no parque tecnológico criado na região de Kurgan, existem 6 laboratórios científicos e criativos baseados em instituições de ensino profissional superior e secundário (KSU, KGC e KTK).

As aulas com os alunos são ministradas por professores de instituições de ensino profissionalizante, e o potencial dos alunos de pós-graduação e candidatos é aproveitado para criar um sistema de apoio aos tutores e orientação científica dos trabalhos de pesquisa e design dos alunos, que garante a concepção de um percurso de aprendizagem individual.

Assim, a implementação do Projeto produzirá diversos efeitos, inclusive sociais e pedagógicos. Isto é, antes de tudo:

· criação de um espaço unificado de informação para a criatividade científica e técnica infantil através da interação em rede de instituições de ensino da cidade e região;

· coordenação de atividades inovadoras para o desenvolvimento da criatividade científica e técnica de crianças, estudantes e jovens;

· apoio ao desenvolvimento da criatividade científica e técnica de estudantes e jovens com base nas atividades inovadoras do Conselho de Jovens Cientistas;

· aumentar o nível de competência profissional dos professores que apoiam a criatividade das crianças e dos jovens;

· desenvolvimento do interesse e motivação de pré-escolares, escolares e estudantes pela criatividade científica e técnica;

· assegurar a conformidade da base material e técnica das instituições de ensino com o estado atual do progresso científico e tecnológico, etc.

· desenvolvimento de tecnologia para a formação de competências de design e um conjunto de programas, materiais didáticos para o desenvolvimento da criatividade científica e técnica de estudantes e jovens.

Tabela 1.

Instituições de ensino que fazem parte do IAS

	Nível educacional/lista de instituições de ensino
	Educação pré-escolar: Instituição de ensino pré-escolar nº 20.120.115, 39, 113.135, 92 Kurgan Instituição educacional pré-escolar nº 9,16,36 Shadrinsk Instituições de ensino pré-escolar nº 5,6,1 Kurtamysh Instituição de ensino pré-escolar nº 9, 3 Shumikha	Desenvolvimento de habilidades iniciais de design em crianças pré-escolares
	Educação geral ( Escola primária 1ª a 4ª série) Instituição de ensino municipal "Liceu nº 12, "Ginásio nº 30 de Kurgan" "Escola de jardim de infância nº 63" em Kurgan Instituição educacional municipal "Liceu No. 1" de Shadrinsk Instituição educacional municipal "Escola secundária nº 1" em Kurtamysh Instituição educacional municipal "Escola secundária nº 4" Shumikha	Desenvolvimento dos fundamentos das habilidades de design baseadas na construção de Lego em alunos do primeiro ano
	Educação geral (1ª a 4ª séries do ensino fundamental, 5ª a 7ª séries da escola básica): Instituição de ensino municipal "Liceu nº 12, "Ginásio nº 30 de Kurgan" Instituição educacional municipal "Liceu No. 1" de Shadrinsk Instituição educacional municipal "Escola secundária nº 1" em Kurtamysh Instituição educacional municipal "Escola secundária nº 4" Shumikha	Desenvolvimento do pensamento técnico baseado na robótica
	Educação geral (9ª a 11ª séries): Instituição educacional municipal "Gymnasium No. 47" em Kurgan, Instituição de ensino municipal "Liceu nº 12", "Ginásio nº 19, 57" Kurgan Internato regional do liceu	Pesquisa aplicada em disciplinas de ciências naturais com base nos Laboratórios Digitais do Ambiente AFS™
	Educação geral e profissional (9ª a 11ª séries, alunos): Instituição educacional municipal de Kurgan, KSU, KSHA, KGC, KTK, KTMM	Parque tecnológico escolar: laboratórios científicos e criativos: “Mundo Digital”, “Transmissões Mecânicas”, “Mundo das Máquinas e Mecanismos”, “Mundo dos Materiais de Construção”, “Mundo das Medições”; estúdio "Fundamentos de Arquitetura e Design"
	Educação profissional: KGU, KSHA, KGK, KTK, KTMM	Desenvolvimento da criatividade técnica em instituições de ensino profissionalizante

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