Recomendações metodológicas para a elaboração de um plano de trabalho educativo com a turma. Recomendações metodológicas para elaboração de PTP e CTP Nome do evento e forma de organização

O planejamento anual do trabalho pedagógico com a turma é parte integrante do trabalho do professor da turma. Um plano de trabalho educativo, elaborado tendo em conta os problemas da turma, visando as perspectivas de desenvolvimento da equipa infantil e centrado na requisitos modernos A Norma Educacional Estadual Federal permite ao professor da turma planejar e sistematizar suas atividades e direcioná-las para o alcance de resultados educacionais.

Estas orientações foram desenvolvidas tendo em consideração as principais áreas de atuação do professor da turma. As recomendações contêm Pequena descrição seções do plano de trabalho anual do professor da turma, opções para planejar as atividades principais (Apêndice 1), um exemplo de plano de trabalho para o período de férias (Apêndice 2), um exemplo de plano para trabalhar com os pais (Apêndice 3), um exemplo de plano para trabalhar com crianças/famílias em risco.

Ao elaborar um plano anual de trabalho pedagógico, o professor da turma deve ter as seguintes informações:

Composição aproximada da turma de alunos (número total de alunos, número de meninos, meninas);

Idade dos alunos e características psicológicas e pedagógicas desta idade;

A presença de líderes e estranhos na turma;

O nível de desempenho de cada criança;

A presença de microgrupos formados da equipe de turma que os une;

A presença de problemas nas relações dos alunos da turma e os motivos da sua ocorrência;

Interesses, hobbies e preferências de cada aluno.

Todo este conhecimento é necessário ao professor da turma para realizar uma análise competente do trabalho com a turma ao longo do período letivo anterior e identificar as principais metas e objetivos para o novo ano letivo. Se o professor da turma for trabalhar com a turma no primeiro ano, essa informação deverá ser obtida com o professor da turma anterior (professor). Se o professor da turma trabalha com a turma há mais de um ano, então ele retira os conhecimentos elencados sobre o corpo discente de sua experiência de trabalho com os alunos, utilizando os resultados de estudos diagnósticos, acompanhando as atividades pedagógicas, cujas formas predominantes são observação pedagógica, questionamento e teste.

A estrutura do plano de trabalho educativo com a turma.Folha de rosto. Um plano de trabalho educacional é um documento oficial que deve refletir informações sobre o autor, quem compilou este documento, com que finalidade categoria de idadeé calculado, qual o prazo da sua implementação, com quem é acordado e por quem é aprovado. Portanto, no plano VR é necessário indicar o nome completo. o professor - o autor, a turma em que o professor irá trabalhar, o momento de implementação do plano. Este plano deve ser acordado com o representante da administração (ou professor) responsável pelo trabalho educativo na organização educativa e aprovado pelo responsável.

Análise do trabalho pedagógico do ano letivo anterior. As seguintes informações devem ser incluídas nesta seção do plano:

• o objetivo do trabalho educativo indicado no plano do ano letivo anterior, para o qual se dirigiu o trabalho do professor da turma;
• tarefas destinadas a atingir o objetivo;
• resultados educacionais esperados;
• formas e métodos de trabalho do professor da turma utilizados para atingir as metas e objetivos designados;
• principais direções de trabalho do professor da turma;
• atividades específicas realizadas nestas áreas, descrevendo o nível de resposta emocional dos alunos (gostei, despertou grande interesse, os alunos demonstraram determinada atividade/não gostaram, os alunos não demonstraram interesse, participaram como ouvintes passivos, ou não a totalidade a aula demonstrou especial interesse e etc.), é aconselhável indicar entre os eventos listados aqueles que se tornaram tradicionais e cuja implementação suscitou uma resposta particularmente positiva por parte dos alunos;
• problemas surgidos na implementação do plano BP, indicando os motivos específicos da sua ocorrência;
• o nível de cumprimento dos resultados educacionais (com base nos resultados do ano letivo) em relação à solução das metas e objetivos definidos;
• trabalhar com crianças difíceis e crianças em risco: o número de crianças matriculadas na escola, matriculadas em agências de aplicação da lei, registrado no KDN, motivos do registro. Os princípios básicos de organização do trabalho com este grupo de alunos, o grau de seu envolvimento em atividades extracurriculares, os formulários utilizados para acompanhar o emprego dos alunos fora da escola, o trabalho conjunto do professor da turma com o professor social, psicólogo e pais, quais os resultados alcançados, quais os problemas que ficaram sem solução;
• análise do trabalho com os pais: o grau de atividade dos pais na interação com o professor, a participação dos pais nos assuntos da aula, problemas resolvidos no processo de interação, o papel do comitê de pais na organização do trabalho conjunto do professor da turma com a comunidade de pais, são analisadas as formas de trabalho utilizadas pelo professor, trabalho individual com os pais, quais os temas discutidos e consultados, se há pais com os quais não foi possível estabelecer contacto. Trabalhar com pais de crianças em situação de risco e famílias em situações sociais difíceis, formas e métodos de interação, dinâmica positiva ou negativa deste trabalho.

A finalidade e os objetivos do trabalho educativo para o novo ano letivo devem ser formulados tendo em conta a análise anterior e visando criar condições para eliminar os problemas de educação identificados na análise, e a sua implementação deve ajudar a melhorar a qualidade do processo de educação e socialização.

Características da equipe da turma. Nesta seção, você deve indicar a composição numérica da turma, o número de meninos e meninas nela, o nível de aproveitamento dos alunos, o grau de atividade dos alunos nas aulas e durante o tempo extracurricular organizado, o nível de coesão dos alunos dentro a equipe, os interesses comuns da turma, a presença de líderes e estranhos na turma, a presença microgrupos indicando os princípios de sua formação, o grau de conflito (baixo, médio, alto), hobbies, preferências e habilidades criativas dos alunos , atividades extracurriculares de crianças.

Passaporte de classe social(conforme formulário aceito pela organização educacional)

Plano das principais atividades com os alunos da turma. Esta secção do plano pode ser elaborada por tipos de atividades, áreas de atividade, períodos temáticos (à escolha do professor da turma).

Não devemos esquecer que o plano das principais atividades com os alunos deve necessariamente refletir os acontecimentos a nível da escola e da cidade.

Plano de ação para os períodos de férias. Para evitar trabalho adicional para o professor da turma no planejamento da organização das férias, recomendo incluir esta seção no planejamento anual do trabalho pedagógico da turma.

As atividades previstas para as férias devem ajudar a criar condições para a formação de uma cultura de estilo de vida saudável, ou seja, os alunos devem aprender a relaxar com benefícios para a saúde e o desenvolvimento pessoal. O trabalho bem planejado resolve os seguintes problemas: coordena o emprego das crianças durante as férias, a criança continua a se desenvolver nas férias, formam-se ideais morais e valores culturais. Durante as férias, recomenda-se que os professores levem em consideração a idade das crianças, seus interesses, datas marcantes da cidade e do país, bem como os feriados do calendário que serão de interesse dos alunos na elaboração do plano. É importante utilizar como tipos de atividades como atividades de turismo e história local, atividades esportivas e recreativas, comunicação de lazer e entretenimento (para uma versão aproximada do plano de trabalho para as férias, consulte o Anexo 2)

Planeje trabalhar com os pais. Esta seção do plano permitirá ao professor da turma sistematizar seu trabalho para criar um espaço educacional unificado “Família e Escola”. Um plano para trabalhar com os pais pode incluir formas de trabalho em grupo e individuais com os pais (ver Apêndice 2). Na elaboração de um plano de trabalho com os pais, é necessário levar em consideração a faixa etária dos pais, sua status social e emprego durante o horário de trabalho. A este respeito, é apropriado incluir no plano tipos de interação remota, juntamente com formas de trabalho a tempo inteiro. As formas de trabalho em grupo, individuais e coletivos ainda permanecem relevantes. A partir de formas individuais de trabalho, o plano pode incluir:

• consultas individuais presenciais e remotas para os pais,
• visitar a família em casa;

entre grupos:

• consultas temáticas, educação abrangente para pais, master classes;

entre coletivo:

• reuniões de pais, eventos organizados em conjunto (seus nomes devem ser indicados); É importante incluir no plano o trabalho de desenvolvimento de um espaço de informação para os pais ou de manutenção de um fórum para os pais, concebendo stands de informação visual ou folhetos para os pais.

Plano de trabalho com crianças/famílias em risco e alunos matriculados na escola, inscritos no Departamento de Supervisão Infantil e nos órgãos de aplicação da lei. Esta secção do plano deve incluir atividades destinadas a identificar crianças/famílias pertencentes a esta categoria, atividades individuais e em grupo com alunos/pais, atividades destinadas a identificar os interesses dos alunos e a sua implementação, bem como trabalhar na preparação e manutenção dos necessários documentação de relatórios, participação em Conselhos de Prevenção (para um exemplo de um plano para trabalhar com crianças/pais em risco, consulte o Apêndice 4).

Caros colegas! Gostaria de chamar a atenção para o fato de que as opções de planejamento do trabalho pedagógico com turma nas principais áreas de atuação, expostas a seguir, não constituem um modelo de cópia exata e são apresentadas apenas como forma de demonstrar possíveis formas de elaboração de um plano; seu conteúdo requer sistematização e acréscimos levando em consideração problemas e objetivos educacionais, tarefas de uma equipe de turma específica.

Anexo 1

Opção 1.Planejamento dos principais eventos por tipo de atividade

Atividades				datas
	Jogo de modelagem social “No mundo das profissões”			Setembro
Cognitivo	Conversa “No mundo das descobertas”
Comunicação baseada em problemas	Discussão das histórias de A. Mogilevskaya “Apresse-se com o bem”, “Não se apresse com o bem”
Atividades de lazer e entretenimento (comunicação de lazer)	Participação da turma em concerto beneficente para veteranos “Serpentine de Ano Novo”
Atividades esportivas e recreativas	"Dia da Saúde"
Atividades de turismo e história local	Excursão ao Museu da Grande Guerra Patriótica
Criatividade artística	Participação na exposição escolar “Oh, mulher, abençoada és!”
Atividade trabalhista (produção)	Desembarque de mão de obra no território do Parque Krasnopresnensky
Criatividade social	Projeto social “A Memória está Viva”			Abril Maio

Opção 2. Planeamento das principais atividades por áreas de atividade

Atividades	Nome do evento e formato	Nível estimado de resultado educacional	Líderes do governo local envolvidos na organização do evento	datas
Estilo de vida saudável
	KTD “Nossos professores, obrigado do fundo de nossos corações”
Educação cívico-patriótica	Discussão “Quando estamos unidos, somos invencíveis”
Educação espiritual e moral	KTD "Dê Conto de ano novo para quem não espera presentes da vida"
	Projeto “Brinquedo de Ano Novo da Minha Avó”
Civil-patriótico	Excursão ao Museu da Glória Militar
	Encontro com participantes em guerras internacionais
Espiritual e moral
Civil-patriótico	Participação em concerto beneficente

Opção 3. Planejar os principais eventos por períodos temáticos

Período temático	Nome do evento e formato	Nível estimado de resultado educacional	Líderes do governo local envolvidos na organização do evento	datas
Páginas de outono do calendário escolar	Lição de toda a Rússia “Pronto para o trabalho e a defesa”
	Campanha “Holiday Mail” dedicada ao Dia do Professor
	Debate “O poder da unidade é o poder do sucesso” dedicado ao Dia da Unidade e Reconciliação Nacional
Nas asas de um conto de fadas de Ano Novo	Concurso "Minha sala de aula de Ano Novo"
	KVN “Quando o relógio marca 12”
“Sobre coragem, sobre valor, sobre glória”	Projeto “Ele não vacilou na batalha”
	Evento “Vela da Memória” dedicado à memória dos soldados internacionalistas na Rússia
Primavera vitoriosa	Exposição fotográfica “O Aroma da Primavera” dedicada ao Dia Internacional da Mulher”
	Projeto social “Livro da Memória”; Campanha “Para Veteranos - com Amor”;

Apêndice 2

Um exemplo de como trabalhar durante as férias

Período	Nome do evento e forma de organização	Nível de resultado educacional	Líderes do governo local envolvidos na organização do evento	a data do
Férias de outono	Caminhada de outono ao longo do Arbat, preparação para o projeto fotográfico “My Arbat”
	Visita ao cinema Nightingale, assistindo ao filme Lenda nº 17
	Discussão sobre o filme “Legend No. 17” que assistimos
	Maratona de bicicleta
	Design do estande do projeto “My Arbat”

Apêndice 3

Exemplo de plano para trabalhar com os pais

Nome do evento e formato	Resultado	Registro de resultados de trabalho	datas
Consultas individuais presenciais e remotas
Problemas de desempenho acadêmico, frequência e relacionamento na equipe infantil	Criação de condições pedagógicas para eliminar problemas de formação e educação		Durante um ano (Sob demanda)
Educação parental Consultas em grupo			Eu uma vez a cada trimestre
Egoísmo infantil. Como superar isso?	Criação de condições pedagógicas para a formação da competência parental no processo educativo
Amigos na vida de uma criança
Agressão adolescente e suas causas
Independência da criança. Como desenvolvê-lo?
Aulas magistrais
“Férias em casa. Como organizar e realizar"		Folheto informativo para pais, diário de feedback
Educamos sem ofender
Reuniões de pais
Reuniões de fim de trimestre		Ata da reunião de pais	Eu uma vez a cada trimestre Outubro, dezembro, março
Atividades conjuntas com os pais
Maratona esportiva "Cruz familiar"	Participação pessoal dos pais na organização e realização de eventos, criando condições para o desenvolvimento de um espaço educativo unificado “Família e Escola”	Reportagem fotográfica, design de estandes temáticos após o evento	Setembro
exibição de fotos "Olhos da mamãe"
Produção teatral "Teatro de Ano Novo"
KVN “No limiar da primavera”, dedicado ao Dia Internacional da Mulher

Apêndice 4

Versão de amostra de um plano para trabalhar com crianças/famílias em risco

Nome do evento e formato	Resultado	Registro de resultados de trabalho	datas
Trabalho individual e em grupo com os alunos
Identificação de crianças em risco	Determinar o número de alunos que necessitam de apoio pedagógico especial	Compilar listas de alunos matriculados na escola, registrados na KDN e registrados nas agências de aplicação da lei. Registo de pedidos de matrícula/retirada da matrícula escolar	Setembro
Organização de momentos de lazer para os alunos, envolvendo-os em clubes e secções	Organização do tempo extracurricular para os alunos	Elaboração de um “Mapa de Emprego Estudantil”	Setembro e durante todo o ano
Controle de presença Sessões de treinamento e desempenho acadêmico em disciplinas	Criar condições para aumentar a assiduidade e o desempenho dos alunos	Relatório de presença e progresso	Durante um ano
Participação em batidas para visitar famílias de alunos matriculados na escola, cadastrados nos órgãos de segurança pública, KDN, junto com os professores da turma e um professor social	Estudo das condições de vida dos estudantes	Protocolo de visita a família com descrição das condições de vida dos alunos	Eu uma vez a cada trimestre
Condução de conversas individuais preventivas sobre questões de desempenho acadêmico, comportamento e construção de relacionamentos amigáveis com colegas	Criar condições para a prevenção de comportamentos antissociais por parte dos alunos/famílias em risco.	Mapa de reabilitação psicológica e pedagógica	Setembro, dezembro, março, maio e durante todo o ano mediante solicitação
Participação no Conselho de Prevenção
Trabalhar na preparação e manutenção da documentação de relatórios
Compilação de características para crianças/famílias em risco"			Setembro
Manutenção de cartão de apoio social e pedagógico ao aluno/família			Durante um ano
Cadastro de arquivos pessoais de alunos			Maio, agosto

Serviço de despacho ____________________________________________________________

É fornecido o envio de forças e meios de acordo com o posto de fogo nº ____.

O plano de extinção de incêndio era: ________________

Apêndice 5

Boletim da equipe de bombeiros

Número do corpo de bombeiros	Cargo	Ações do número do corpo de bombeiros em caso de incêndio

Apêndice 6

Organização da interação entre bombeiros e serviços de suporte de vida da organização, cidade, povoado(distrito), MAS

№№	Conteúdo das tarefas	Serviço responsável	Funcionários envolvidos de vários serviços

Apêndice 7

Organização da extinção de incêndios pelos bombeiros

Tempo desde o início do desenvolvimento do fogo

Possíveis condições de incêndio

Qtr l/s

Foram introduzidos dispositivos de extinção e proteção

Qf l/s

RS-50

RS-70

por favor

GPS, SVP, etc.

Apêndice 8

CARACTERÍSTICAS TÁTICAS E TÉCNICAS DO OBJETO

tabela 1

Características operacionais e táticas do edifício No.

Dimensões de geometrias rico (m)	Elementos estruturais				Limite de resistência ao fogo, estrutura do edifício (hora)	Se- qualidade dos insumos	Personagem projeto de escada	Fornecimento de energia			Sistemas de notificação e extinção de incêndio
	Paredes	Ré- cobertura	Ré- cidades	Teto				Tensão de rede	Onde e por quem vou desligar- esperado	Aquecimento

mesa 2

Disponibilidade e características das instalações de extinção de incêndio

№№	Nome das instalações protegidas por instalações de extinção de incêndio		Disponibilidade e localização de instalações automáticas e manuais de extinção de incêndio

Tabela 3

Disponibilidade e características do sistema de remoção de fumaça e fornecimento de ar

№№	Nome das instalações protegidas por instalações de remoção de fumaça e pressão de ar	Tipo e características da instalação	Disponibilidade e localização de acionamento automático e manual de unidades de remoção de fumaça e pressurização de ar

Tabela 4

Risco de incêndio de substâncias e materiais que circulam na produção e medidas para proteger o pessoal

№№		Nome de substâncias e materiais inflamáveis ​​(explosivos)	Quantidade (volume) na sala, (kg, l, m 3)	uma breve descrição de perigo de incêndio	Meios de extinção			Informações adicionais

Tabela 5

Presença de produtos químicos perigosos, substâncias radioativas em instalações, instalações tecnológicas (dispositivos)

№№	Nome das instalações, equipamentos tecnológicos	Nome da substância, sua quantidade	uma breve descrição de	Agente extintor de incêndio	Equipamento de proteção pessoal		Informações adicionais

Aplicativo 9

Tabelas resumidas para cálculo de forças e médias

tabela 1

Tabela resumida para cálculo de forças e meios de extinção de incêndio

Opção de extinção	Previsão do desenvolvimento do incêndio (área de incêndio, frente de incêndio, velocidade linear de propagação, área de extinção, volume de extinção, etc.	Consumo necessário de agentes extintores, l. s-1	Número de dispositivos de fornecimento de agente extintor de incêndio, unid.	Fornecimento necessário de agentes extintores de incêndio, l	Número de carros de bombeiros, unidades principais/especiais.	Limite de distâncias para abastecimento de água, m	Número de pessoal, número de unidades GDZS pessoas/pcs.

mesa 2

Forças e meios envolvidos na extinção do incêndio e o tempo de sua concentração

Classificação de fogo	Unidades, localização	Número e tipo de caminhões de bombeiros, unid.	Número de tripulações de combate, pessoas.	Distâncias dos bombeiros até a instalação, km.	Tempo de viagem, inverno/verão min.	Tempo de implantação de forças e meios, min.	Observação

Aplicativo 10

CARTÃO DE COMBATE A INCÊNDIO

(nome da organização (objeto), afiliação departamental, endereço)

durante o dia __________________

Características operacionais e táticas da organização (objeto)

№№	Lista de indicadores de características táticas de fogo de uma organização (instalação)	O valor dos indicadores das características táticas de fogo de uma organização (instalação)
		Infantis, médicos, culturais e de entretenimento, arranha-céus, públicos e administrativos, túneis de cabos; outro
	Nível de resistência ao fogo do edifício	I, II, III, IV, V grau de resistência ao fogo.
	Quantidade de pessoas no prédio:
3.1.	V dia	Pessoa; crianças___ pessoas; pessoas doentes
3.2.	à noite	Pessoa; crianças ___ pessoas; pessoas doentes
	Construção e características de design
4.1.	prédio:	Pisos.
4.2.	número de andares	Metros.
4.3.	altura Geral	____×___ metros.
4.4.	dimensões (geométricas)	sim não.
4.5.	presença de porão a presença de um sótão, tecnologia. pisos	sim não.
	Construção civil:
5.1.1.	Paredes exteriores	Limite de resistência ao fogo Perigo de incêndio
5.1.2.	Partições	Limite de resistência ao fogo _____ min. (perda de capacidade de carga, perda de integridade, perda de capacidade de isolamento térmico). Perigo de incêndio (não perigoso para incêndio, baixo risco de incêndio, moderado risco de incêndio, risco de incêndio)
5.1.3.	Pisos	Limite de resistência ao fogo _____ min. (perda de capacidade de carga, perda de integridade, perda de capacidade de isolamento térmico). Perigo de incêndio
5.1.4.	Teto	Limite de resistência ao fogo _____ min. (perda de capacidade de carga, perda de integridade, perda de capacidade de isolamento térmico). Perigo de incêndio (não perigoso para incêndio, baixo risco de incêndio, risco moderado de incêndio, risco de incêndio).
5.1.5.	Escadas	Limite de resistência ao fogo _____ min. (perda de capacidade de carga, perda de integridade, perda de capacidade de isolamento térmico). Perigo de incêndio (não perigoso para incêndio, baixo risco de incêndio, risco moderado de incêndio, risco de incêndio).
5.2.	Materiais de construção:
5.2.1.	Partições	Inflamabilidade: Inflamabilidade: Não se espalha, se espalha fracamente, se espalha moderadamente, se espalha muito. Capacidade de geração de fumaça: Toxicidade:
5.2.2.	Pisos	Inflamabilidade: não inflamável, inflamável (moderadamente inflamável, normalmente inflamável, altamente inflamável). Inflamabilidade: inflamável, moderadamente inflamável, inflamável. Chama espalhada pela superfície: não se espalha, se espalha fracamente, não se espalha, se espalha muito. Capacidade de geração de fumaça: com baixa capacidade de formação de fumaça, com capacidade moderada de formação de fumaça, com alta capacidade de formação de fumaça. Toxicidade: baixo risco, moderadamente perigoso, altamente perigoso, extremamente perigoso.
5.2.3.	Teto	Inflamabilidade: não inflamável, inflamável (moderadamente inflamável, normalmente inflamável, altamente inflamável). Inflamabilidade: inflamável, moderadamente inflamável, inflamável. Chama espalhada pela superfície: Capacidade de geração de fumaça: com baixa capacidade de formação de fumaça, com capacidade moderada de formação de fumaça, com alta capacidade de formação de fumaça. Toxicidade: baixo risco, moderadamente perigoso, altamente perigoso, extremamente perigoso.
5.2.4.	Escadas	Inflamabilidade: não inflamável, inflamável (moderadamente inflamável, normalmente inflamável, altamente inflamável). Inflamabilidade: inflamável, moderadamente inflamável, inflamável. Chama espalhada pela superfície: não se espalha, se espalha fracamente, se espalha moderadamente, se espalha muito. Capacidade de geração de fumaça: com baixa capacidade de formação de fumaça, com capacidade moderada de formação de fumaça, com alta capacidade de formação de fumaça. Toxicidade: baixo risco, moderadamente perigoso, altamente perigoso, extremamente perigoso.
	Limite de resistência ao fogo e tipo de barreiras corta-fogo	Paredes: Partições: tipo de barreira contra fogo ____; limite de resistência ao fogo ____ min.; tipo de enchimento de aberturas (portas, portões, escotilhas, válvulas, janelas, cortinas) ___ ; tipo de vestíbulo ____. Pisos: tipo de barreira contra fogo ____; limite de resistência ao fogo ____ min.; tipo de enchimento de aberturas (portas, portões, escotilhas, válvulas, janelas, cortinas) ____; tipo de vestíbulo ____.
	Rotas de evacuação.	Escadas antifumo, saídas de incêndio externas, saídas de telhado, passagens externas, varandas, galerias.
	Locais de queda de energia, ventilação, remoção de fumaça.
	Os principais elementos de perigo para as pessoas em caso de incêndio.	Envenenamento por CO e produtos de decomposição, exposição a altas temperaturas, colapso de estruturas, explosões, propagação de substâncias inflamáveis, choque elétrico.
10.	Abastecimento de água contra incêndio.
10.1	número de reservatórios de incêndio, sua capacidade	PC.; ________eu.
10.2	abastecimento de água contra incêndio, seu tipo, consumo de água, número de hidrantes	beco sem saída, rotatória; ______l/s; ______ PC.
10.3	presença e número de hidrantes internos	sim não; _____PC.
10.4	tipo de conexão e diâmetro de hidrantes internos	L/s.
	consumo de água necessário para necessidades de extinção de incêndio
10.5	métodos de abastecimento de água	de um caminhão-tanque; com instalação em fonte de água, abastecimento de água, bombeamento.
11.	Instalações contendo substâncias e materiais explosivos.
12.	Disponibilidade de UAPT, UAPS

Nota: Dependendo das características da organização (instalação), as seções da tabela podem ser complementadas com dados necessários para uso na organização da extinção de incêndio.

EU APROVEI (chefe da organização (instalação), município, assunto Federação Russa) (certificado por selo)

EU APROVEI (chefe de departamento corpo de Bombeiros) "___________" _________________ 200__ (certificado por selo)

Cartão de extinção de incêndio para assentamentos rurais

________________________________________________________________________________

(nome da localidade, distrito)

________________________________________________________________________________

Números de telefone: _______________________________________________________________

PC, DPC, DPO _____________________________________________________________________

Distância do corpo de bombeiros ________________ km, percurso _______________

________________________________________________________________________________

Número de edifícios residenciais _____________________________________________ ______________________

Número de instalações vitais para um assentamento rural ____________________

Equipamento para fins de extinção de incêndio _________________________________________________

O cartão de extinção de incêndio foi elaborado por: ________________________________________________

(cargo, cargo, nome completo)

Apêndice 13

Características tático-operacionais dos objetos

№№	Nome do objeto, endereço	Número de telefone	Grau de resistência ao fogo	Número de andares	Área do plano	Número de pessoas durante o dia, à noite	Tipo e número de animais, método de criação

Nota: Dependendo das características da organização (instalação), município, as secções da tabela podem ser complementadas com dados necessários para utilização na organização da supressão de incêndios, podendo também ser desenvolvidas outras aplicações de referência.

CONTENTE

1. DISPOSIÇÕES GERAIS

2. TERMOS E DEFINIÇÕES

3. ORGANIZAÇÃO, PROCEDIMENTO DE DESENVOLVIMENTO (AJUSTE) E DESENVOLVIMENTO PRÁTICO DE PTP E KTP

4. APROVAÇÃO E ACORDO, CONTABILIDADE DE PTP E KTP

5. REQUISITOS DE FORMATO E CONTEÚDO DO PTP

6. REQUISITOS PARA O DESENHO E CONTEÚDO DO KTP

Anexo 1

Apêndice 2

Apêndice 3

Apêndice 4

Apêndice 5

Apêndice 6

Apêndice 7

Apêndice 8

Apêndice 9

Apêndice 10

Apêndice 11

Apêndice 12

Apêndice 13

Exemplo de plano de aula

O conteúdo das aulas irá variar dependendo do assunto e do tipo de aula. Mas os princípios básicos para a elaboração de um esboço competente são os mesmos em todos os casos.

Etapa 1. Tópico da lição

O tema da aula é sempre indicado no plano de aula anual do professor.

Estágio II. lições objetivas

MÉ mais conveniente para os jovens professores usar o método antigo e comprovado e distinguir claramente os objetivos da aula em três posições:

Objetivos educacionais. Podem ser objetivos como:

Dê uma ideia sobre...;

Resumir e sistematizar conhecimentos sobre....;

Apresente aos alunos (conceito, regra, fatos, lei, etc.)

Desenvolver competências (trabalhar com equipamentos de laboratório, etc.).

Educacional:

Incutir nos alunos um sentido de patriotismo, humanidade, trabalho árduo, respeito pelos mais velhos, gosto estético, padrões éticos, disciplina.

Desenvolvimento. Aqui estão os objetivos que ajudarão a desenvolver a memória, a imaginação, o pensamento, as habilidades cognitivas, a vontade, a independência e a comunicação dos alunos. Se a aula prevê trabalho em grupo, então você pode indicar que o principal objetivo de desenvolvimento será ensinar a trabalhar em equipe, expressar e defender seu ponto de vista e desenvolver habilidades de comunicação.

Estágio III. Tarefas planejadas

Isso indica os conhecimentos e habilidades mínimos que os alunos devem adquirir durante a aula. As tarefas planeadas devem ser comparadas com os requisitos de conhecimentos e competências dos alunos, que são designados pelo Ministério da Educação para cada série e para cada disciplina.

Estágio IV. Tipo e forma da aula

Cada vez, você deve esclarecer por si mesmo se esta será uma aula explicativa, uma aula de conversação ou se seu objetivo é ensinar uma aula fora do padrão.
Por conveniência, darei exemplos dos tipos e formas de aulas mais comuns.

Tipos e formas de aulas

1. Lição sobre introdução de novo material.

Formulários: conversa, aula problemática, palestra.

2. Lição para consolidar o que foi aprendido.

Formulários: jogos, competições, KVN, viagens, espetáculos beneficentes, briefing, leilão, conto de fadas, espetáculos, etc.

3. Uma lição sobre como aplicar novos conhecimentos e habilidades na prática.

Formulários: os mesmos das aulas de consolidação. Você também pode realizar aulas de pesquisa, laboratórios, oficinas criativas, competições, testes, excursões, etc.

4. Aula de generalização e sistematização de conhecimentos.

A forma é escolhida livremente, a pedido do professor.

5. Lição teste.

Formas: como tradicional papéis de teste, testes, ditados, ensaios e tipos mais criativos: seminários, briefings ou consultas.

6. Aulas integradas. Os formulários são gratuitos, pois 2 ou mais disciplinas estão envolvidas em uma aula.

Etapa V. Equipamento

Isso lista tudo o que o professor usará durante a aula. São apresentações multimídia, materiais de áudio e vídeo, materiais visuais e apostilas.

Estágio VI. Durante as aulas

1. Tempo de organização – uma etapa obrigatória de todas as aulas. Ajuda a concentrar a atenção dos alunos, determinar sua compostura e prontidão para a aula.

2. Verificando o dever de casa. Professores experientes praticam a verificação do dever de casa todos os dias. Isto ajuda não só a verificar o quão bem o tópico anterior foi aprendido, mas também a lembrar à turma os pontos principais das lições anteriores.

As exceções são aulas de controle.

3. Atualizar o conhecimento dos alunos sobre o tema. Esta etapa é muito popular nos métodos de ensino. A atualização ajuda os alunos a sintonizar a percepção do tema e identificar a gama de questões que serão discutidas na aula. Além disso, a atualização permite definir uma meta prática para a aula.

4. Anúncio do tema e objetivos da aula. O próprio professor pode definir os temas e objetivos da aula. Ou você pode levar os alunos a isso durante uma conversa preliminar, criando um cluster ou miniteste.

5. A parte principal da lição.

Esta parte da lição irá variar dependendo do tipo e forma da lição. Mas o princípio de construção é o mesmo: do simples ao complexo, do geral ao específico.

6. Resumindo. Você pode substituir este estágio pela reflexão. É importante que o professor compreenda o que os alunos aprenderam, quais questões permanecem obscuras e quais problemas permanecem sem solução.

7. Classificação. As notas podem ser definidas pelo próprio professor, analisando e avaliando o trabalho dos alunos em aula, mas pratique a autoavaliação ou um sistema de pontos cumulativos. Neste caso, os alunos avaliam o seu próprio trabalho.

8. Lição de casa.

Tradicionalmente, esta etapa fica até o final da aula. Mas trabalho de casa pode ser dado no início e no meio da aula. Principalmente se for atribuído dever de casa, por exemplo, escrever uma redação, uma redação ou fazer um teste de laboratório. Nesse caso, o professor chama a atenção antecipadamente para o fato de que os pontos desenvolvidos em aula serão importantes na hora de fazer a lição de casa.

A metodologia moderna recomenda, além da tarefa obrigatória, oferecer aos alunos opções de nível mais complexo ou voltadas ao desenvolvimento de habilidades criativas (criar uma colagem, fazer um desenho sobre um tema ou preparar um relatório ou apresentação).

POR DESENVOLVENDO UM PLANO ANUAL

Planejamento anualé mandatório documento normativo A educação pré-escolar está no mesmo nível do Programa e Carta de Educação Geral Básica. Tem como objetivo a resolução de problemas específicos que contribuam para a melhoria da atividade de todo o corpo docente durante o ano letivo. O plano anual tem um propósito que é realizado através da resolução de problemas.

De acordo com as tarefas em plano Devem ser determinadas medidas específicas para a sua implementação.

O plano anual é elaborado tendo em conta o tipo de instituição pré-escolar e o nível profissional do corpo docente.

As seguintes dificuldades podem ser identificadas em planejamento:

Incapacidade de definir claramente as especificidades das metas e objetivos para o próximo ano letivo;

Falta de relacionamento entre por ano tarefas e mecanismos para sua implementação;

Incapacidade de analisar os resultados do ano letivo;

Falta de um modelo claro e ao mesmo tempo simples planejamento;

Fraca implementação dos princípios fundamentais da educação e formação (sistematicidade, consistência, etc.);

Congestionamento (alta densidade) planos ou vice-versa;

Distribuição desequilibrada de responsabilidades entre os executores;

Desigual agendamento de eventos;

Distribuição desigual das atividades entre os executores e o tempo;

- planejando coisas irrealistas;

Falta de controle e autocontrole, sua relação com tarefas anuais;

Composição irracional de metas e objetivos (o conjunto de tarefas identificadas não garante totalmente o cumprimento da meta ou as tarefas se sobrepõem);

Promover o processo e não o resultado como meta;

Fixação excessiva de atenção em pequenos detalhes.

Planejamento anual começa escrevendo uma análise do trabalho da instituição de ensino pré-escolar no ano letivo anterior. Objetivos principais atividades de instituições de ensino pré-escolar deve logicamente decorrer dos problemas que surgiram durante a análise de implementação Programa educacional E Planejamento anual no ano letivo em curso. A parte introdutória contém uma análise dos resultados do trabalho, os motivos do não cumprimento dos anteriores planejamento anual, dificuldades especiais no trabalho dos educadores, interessantes Trabalho experimental, opiniões dos pais sobre as perspectivas de desenvolvimento em uma instituição de ensino pré-escolar. Recomendado delinear 2–3 tarefas decorrentes de plano desenvolvimento da instituição de ensino pré-escolar e análise do seu trabalho no período passado. Acontece que uma determinada tarefa é causada por uma situação insatisfatória em um assunto específico. Depois de analisados ​​​​todos os parâmetros elencados, discutidos os resultados obtidos com a equipa e escolhidos os principais rumos em que a equipa irá trabalhar no próximo ano letivo, podemos passar à formulação das principais tarefas da instituição de ensino pré-escolar para o próximo ano letivo. ano. A essência da análise não é listar o que foi feito no ano letivo, mas comparar, comparar e avaliar os resultados; determinar as condições que garantem o sucesso; identificar as causas que deram origem às deficiências, indicando seus impactos e consequências negativas.

Formulação por ano tarefas causa as maiores dificuldades também para professores seniores, vice-diretores e gestores. Tarefas: o primeiro é o terceiro ano, o segundo é o segundo ano, o terceiro é novo. A tarefa é escrita com um verbo, Por exemplo: melhorar, formar, criar condições, etc. Uma das tarefas para preservar a saúde.

Você precisa tentar garantir que a tarefa não seja muito volumosa em plano sua implementação e realista para solução, mas também não muito restrito, limitado a condições muito específicas para sua implementação. Importante logo no início da escrita planejamento anual distribuir todo o trabalho para que seja mantido um equilíbrio entre várias formas trabalhar com crianças, pais e professores.

planejamento :

(neste caso – ano);

Conteúdo principal plano;

Prazos atividades planejadas;

Responsável pela implementação plano de rosto.

Começando elaboração de um plano anual para instituições de ensino pré-escolar, deve-se lembrar que este plano destinado a todo o corpo docente da instituição. Depende de cada professor se o seu trabalho contribui para o alcance das metas e objetivos pretendidos. plano.

Deve ser lembrado que planejamento anual– este é um documento de trabalho vivo que pode ser corrigido e ajustado durante o trabalho de sua implementação. Devemos corajosamente fazer alterações e acréscimos, e não ter medo de nos desviarmos de anteriores atividades planejadas. Você só precisa provar e explicar por que precisa fazer isso.

Também deve ser levado em conta que planejamento anual exige a construção de determinado trabalho com o pessoal, o trabalho organizacional e pedagógico com as crianças, a construção da interação com a família.

Um dos momentos cruciais: escolha da forma de escrita plano. Formulário de escrita planopode ser muito diferente:

calendário (dividido por meses,

cíclico (contém uma certa natureza cíclica de trabalho,

texto (ter uma descrição textual do conteúdo,

tabular (tem uma forma tabular de escrita,

esquema de blocos (dividido em blocos específicos de trabalho).

Planejamento anualdeveria incluir:

Descrição do trabalho organizacional e pedagógico (preparação das instituições de ensino pré-escolar para o novo ano letivo, características qualitativas e quantitativas dos professores, colocação por faixas etárias, apoio material ao processo pedagógico, organização de um ambiente de desenvolvimento disciplinar, etc.);

Lista de atividades destinadas a melhorar a qualificação pedagógica dos educadores;

Descrição das medidas de controle do trabalho educativo nas instituições de ensino pré-escolar, do trabalho de todas as estruturas das instituições de ensino pré-escolar;

Desempenho trabalho multifacetado com os pais;

Lista de atividades destinadas a melhorar a qualificação do pessoal de serviço;

Descrição do trabalho administrativo e econômico em instituição de ensino pré-escolar;

Cronograma de trabalho médico e preventivo em instituições de ensino pré-escolar;

Lista de reuniões e eventos de produção.

Estágios elaborando um plano:

Estágio I. Inicialmente plano casos repetidos mensalmente, determinados pelas especificidades do trabalho da instituição de ensino pré-escolar e pelas características de cada mês do ano letivo (por exemplo, realização de conselhos pedagógicos, primários semestral e diagnóstico final de pré-escolares, preparação e realização de férias, etc.).

Estágio II. Por mês planejado os eventos devem ser complementados com eventos consagrados e tradicionais para esta instituição de ensino pré-escolar (por exemplo, realização de feriados “Pai, Mamãe, Eu - uma Família Esportiva”, “Concurso de Ideias Pedagógicas”, etc.).

Estágio III. Agendar novas atividades para concretizar as metas e objetivos que foram determinados com base na análise das atividades da instituição de ensino pré-escolar do ano anterior. Para introspecção de densidade planejamento anualpropõe-se construir um diagrama: marca verticalmente o número de eventos, horizontalmente – meses do ano.

Seções plano:

1. Trabalhe com pessoal.

2. Atividades organizacionais e pedagógicas.

3. Atividades de controle e analíticas.

4. Organização do trabalho educativo e de melhoria da saúde.

5. Atividades administrativas e económicas.

O que está escrito nas seções

1.CAPÍTULO: TRABALHANDO COM PESSOAL

1.1 Trabalho metódico

Conselhos de professores;

Conselhos de coordenação (dicas de projetos);

Trabalho de grupos criativos;

Instruções sobre manutenção e proteção da vida e saúde das crianças;

Questionamento de professores;

Formação de um ambiente de desenvolvimento disciplinar (Equipamentos do processo pedagógico, equipamentos escritório metodológico);

Estudo e generalização de p.p.o. ;

Trabalhar em escritório metodológico(criando uma biblioteca literatura metodológica, sistematização e classificação de materiais, organização de exposições para professores, compilação de arquivos de cartão, etc.. d.);

Exposições, shows, competições;

Seminários;

Seminários – workshops;

Consultas;

Visões coletivas;

Revisão de novos produtos metodológico e periódicos;

Outras formas

1.2 Melhorar as competências profissionais dos professores

Conclusão de cursos de formação avançada (cursos integrais, cursos modulares;

Mentoria;

Escola para Jovens Educadores;

Autoformação de professores e sua análise;

Teste e implementação de tecnologias inovadoras;

Participação em projetos inovadores;

Atividades de preparação de professores para certificação;

Outras formas

1.3 Organização do controle:

Controle frontal;

Controle temático:

Controle Operacional.

2.CAPÍTULO:trabalho educacional e de saúde:

(coordenado com planos de especialistas(líderes musicais, instrutores de educação física, psicólogo, assistente social, etc.):

Educação física e trabalho em saúde (Spartakiads, festivais esportivos, caminhadas, etc.);

Lazer, entretenimento (feriados, entretenimento, KVN, etc.);

Acompanhamento do desenvolvimento do programa de educação básica geral

De acordo com a maioria dos cientistas modernos, o processo planejamento deve levar à criação de algum sistema unificado, em que seriam claramente visíveis:

Objetivos da instituição de ensino pré-escolar para determinado período (neste caso – ano);

Conteúdo principal plano;

Prazos atividades planejadas;

Responsável pela implementação plano de rosto.

ANEXOS K PLANEJAMENTO ANUAL:

Treinamento plano

Plano trabalho administrativo (se não estiver incluído no geral plano)

Plano interação com a escola

Plano trabalhando com os pais (se não estiver incluído no geral plano)

Calendário de cursos de formação avançada

Cronograma de certificação de professores

Plano sobre autoformação de professores

Promissor planos de trabalho especializados

Programa de trabalho experimental (se tal trabalho estiver em andamento)

Plano trabalho de um grupo criativo ou de trabalho

Plano interação com organizações públicas.

Outro (com base nas especificidades do trabalho da instituição)

EM PLANO DE TRABALHO COM OS PAIS:

Reuniões gerais de pais;

Reuniões de pais em grupo;

Dias abertos;

Questionário;

Design de stands de informação visual;

Consultas;

Uma alimentação adequada e equilibrada é a chave boa saúde. E se o seu objetivo é ficar mais forte e construir mais músculos, você não conseguirá alcançá-lo sem um plano nutricional. Seguindo as recomendações sugeridas, você poderá planejar sua própria dieta.

Coma pequenas refeições com mais frequência

Comer algumas vezes durante o dia e comer tudo o que está em um prato enorme grandes quantidades, você está prejudicando seu corpo. Você se recuperará pior após o treino e, claro, isso levará a um aumento na massa gorda. E você pode esquecer completamente o aumento da massa muscular. Você precisa disso?

Discar massa muscular, você precisa monitorar sua dieta. O treinamento por si só não será suficiente. Coma com frequência, em pequenas porções, escolha alimentos saudáveis ​​e saudáveis. Por exemplo, alimentos ricos em proteínas e pobres em gordura (peru, frango, clara de ovo), gorduras saudáveis ​​(nozes, ômega-3, 6), carboidratos complexos ricos em fibras (feijão, legumes, vegetais, arroz integral não polido).

Seguindo seu plano nutricional, você estará cheio de força e energia ao longo do dia.

Acontece que você precisa comer de 5 a 6 vezes ao dia e cada refeição deve consistir em carboidratos complexos, proteínas e gorduras saudáveis. Um monte de? Aparentemente suas porções são muito grandes. Tente comer uma pequena quantidade de comida a cada 2-3 horas.

Seguindo este plano nutricional, você estará cheio de força e energia ao longo do dia. Seu corpo receberá os nutrientes necessários para se recuperar entre os treinos e você estará de ótimo humor.

Coma proteínas em todas as refeições

Ao consumir doces e gorduras trans prejudiciais à saúde, você corre o risco de aumentar a gordura corporal, os níveis de açúcar no sangue irão flutuar e o mesmo acontecerá com o seu humor. E o mais importante, seu corpo terá dificuldade para se recuperar do treino.