Nível teórico da investigação científica. Conhecimento científico

Primeira etapa a pesquisa de um problema de produção - uma formulação científica do problema - contém a identificação e descrição dos fatos, a formulação do problema, os objetivos e hipóteses da pesquisa.
Definir um problema é uma das etapas mais críticas da tomada de decisão. “A fonte mais comum de erro na gestão empresarial é a ênfase excessiva em encontrar a resposta certa em vez de procurar a pergunta certa.” Uma solução exata obtida com uma formulação incorreta do problema só leva ao surgimento de novos problemas. A causa do problema, que à primeira vista é óbvia, pode na verdade ser apenas consequência de processos mais complexos e menos perceptíveis. Essencialmente, definir um problema se resume a estudar a situação atual, identificar exatamente o que e por que o gestor não está satisfeito e descrever a situação que precisa ser alcançada. Estudar a situação do ponto de vista dos objetivos da organização, identificar os fatores que determinaram o seu surgimento e existência, e mensurar os diversos tipos de custos e resultados dão ao gestor a base para separar o mais importante do menos importante e formular as condições que determinar a admissibilidade da decisão e a sua qualidade. A eficácia da formulação do problema depende do objeto de pesquisa. Nas ciências naturais e técnicas, pela natureza material do objeto em estudo, a realidade dos fatos não causa dificuldades na sua identificação objetiva, e a precisão da descrição depende dos instrumentos utilizados. O problema como objeto de pesquisa operacional é de natureza ideal e é uma contradição entre o existente e o objetivo do estudo - o estado desejado. Ao descrever uma situação existente, as manifestações externas do problema atuam como fatos, mas a sua correspondência com ele está longe de ser tão clara como no caso da descrição de fatos nas ciências naturais e técnicas. Isto leva, em particular, a que os custos sejam identificados com os resultados, e a precisão do método matemático aplicado seja identificada com a adequação das soluções ao problema em estudo obtidas com a sua ajuda. Ainda mais difícil é a questão de uma descrição objetiva do segundo componente do problema - a situação desejada e, consequentemente, as definições do objetivo e das hipóteses de pesquisa que dela decorrem. Tudo isso depende da objetividade da descrição da situação existente e de quem toma a decisão de identificar os objetivos dos sistemas que incluem o objeto em estudo. Aqui, erros metodológicos podem levar ao fato de que uma tentativa de resolver um problema levará ao surgimento de novos. Muitos novos problemas são a compactação do solo por equipamentos pesados, a inércia do aparelho de gestão devido ao aumento do número de funcionários e ligações, o descarte de águas residuais dos complexos pecuários, etc. – surgiu como resultado da atividade humana destinada a resolver outros problemas.
A análise da primeira etapa da formulação científica de uma decisão de gestão mostra que se nas ciências naturais e técnicas a principal fonte de distorções subjetivas e, consequentemente, de diminuição da eficácia desta etapa é a completude da descrição do fato real , alcançada principalmente apenas por meio dos instrumentos utilizados, então, no caso do estudo de problemas de produção, questões adicionais de percepção adequada do objeto pelos cientistas e/ou gestores, dependendo da metodologia que utilizam. Na primeira fase da investigação de problemas, existe uma grande probabilidade de formulação de falsos problemas - “problemóides” e pseudo-tarefas, cuja solução não terá qualquer valor prático e a implementação pode levar a consequências indesejáveis. Neste caso, a eficácia da decisão de gestão será zero ou mesmo negativa.

Pesquisar hipóteses

A solução de um problema científico nunca começa diretamente com um experimento. Este procedimento é precedido por uma etapa muito importante associada à formulação de uma hipótese. “Uma hipótese científica é uma afirmação que contém uma suposição sobre a solução do problema que o pesquisador enfrenta”. Essencialmente Uma hipótese é a ideia principal de uma solução.

Para evitar possíveis erros na formulação de hipóteses, as seguintes abordagens devem ser seguidas:

1. A hipótese deve ser formulada em linguagem clara e competente, apropriada ao objeto do estudo. A necessidade do cumprimento estrito deste requisito deve-se ao facto de a ciência do desporto ser uma disciplina complexa. Portanto, ao estudar determinados assuntos, muitas vezes há tentativas de propor hipóteses na linguagem das ciências que tenham algo completamente diferente como objeto de pesquisa. Por exemplo, os professores, estudando o desempenho dos atletas e as formas de aumentá-lo, muitas vezes tentam encontrar a resposta à questão colocada nos mecanismos biomecânicos deste fenômeno. Contudo, a hipótese de que o desempenho de um atleta, digamos um ciclista, depende de uma certa combinação de mecanismos de fornecimento de energia aeróbia e anaeróbica parece no mínimo incorreta, uma vez que o fenômeno pedagógico é discutido na linguagem da biologia. Além disso, os próprios bioquímicos ainda não conhecem uma resposta confiável para esta questão.

2. Uma hipótese deve ser justificada por conhecimento prévio, resultar dele ou, no caso de total independência, pelo menos não contradizê-lo. Uma ideia científica, se for verdadeira, não surge do nada. Não é à toa que um dos aforismos atribuídos a I. Newton soa assim: “Ele viu longe apenas porque se apoiou nos ombros poderosos de seus antecessores”. Isto enfatiza a continuidade das gerações na atividade científica. Esse requisito pode ser facilmente atendido se, após expor claramente o problema, o pesquisador estudar seriamente a literatura sobre o assunto de seu interesse. Em geral, deve-se notar que a leitura para uso futuro não é muito eficaz. Somente quando o problema tomar conta de todos os pensamentos do pesquisador pode-se esperar benefícios do trabalho com a literatura, e a hipótese não estará divorciada do conhecimento já acumulado. Na maioria das vezes, isso acontece quando os padrões encontrados em um esporte ou grupo de esportes são transferidos para todos os demais. Isso é feito por suposição hipotética baseada no princípio da analogia.

3. Uma hipótese pode servir como defesa de outras hipóteses diante de novas experiências e conhecimentos antigos. Por exemplo, na teoria e metodologia da educação física, acredita-se que o treinamento físico dos atletas inclui diversas seções, determinadas pelas tarefas de melhoria das qualidades físicas básicas, como velocidade, força, resistência, flexibilidade e agilidade. A este respeito, foi levantada a hipótese de que o nível de resultados desportivos em desportos com manifestação de determinadas qualidades físicas depende do nível do seu desenvolvimento num determinado atleta. Assim, os resultados em provas cíclicas (longas distâncias) determinam o nível de resistência do atleta, o indicador de força na barra, etc. Descobriu-se que os atletas que apresentam manifestações igualmente elevadas de certas qualidades físicas, no entanto, não apresentam os mesmos resultados atléticos. Assim, os resultados esportivos dos stayers nem sempre dependem do seu nível de resistência, os resultados dos levantadores de peso nem sempre dependem da força, etc. Para justificar a premissa teórica inicial, foi apresentada uma hipótese defensiva sobre a relação entre as qualidades físicas. Foi como consequência desta etapa que os conceitos de “qualidades de velocidade-força”, “velocidade e resistência de força”, “força explosiva”, etc.

4. A hipótese deve ser formulada de tal forma que a verdade da suposição nela apresentada não seja óbvia 5. Por exemplo, a partir de pesquisas e experiências práticas realizadas por autores individuais, sabe-se que a idade escolar primária (sete anos) é favorável para o desenvolvimento de habilidades de coordenação. Assim, o pressuposto de que “as influências pedagógicas destinadas ao desenvolvimento dessas habilidades têm maior efeito se forem aplicadas propositalmente nesta idade” pode servir como hipótese geral na realização de pesquisas relacionadas ao desenvolvimento de métodos para o desenvolvimento de habilidades de coordenação. No entanto, isso não será suficiente para determinar uma hipótese de trabalho, uma vez que nem sempre há necessidade de identificá-la. Numa hipótese de trabalho, é aconselhável identificar aquelas disposições que podem suscitar dúvidas e exigir prova e proteção. Portanto, uma hipótese de trabalho em um caso particular pode ser assim: “Presume-se que a utilização de um programa de treinamento padrão baseado nos princípios do treinamento em saúde melhorará qualitativamente o nível de habilidades de coordenação de crianças de sete anos” - é neste caso que se testa a eficácia da metodologia desenvolvida pelo investigador.

Em última análise, uma hipótese precede tanto a solução do problema como um todo quanto cada tarefa separadamente. A hipótese é esclarecida, complementada ou alterada durante o processo de pesquisa.

A literatura científica e metodológica oferece modelos para formulação de hipóteses:

1. Algo afeta algo se...

2. Supõe-se que a formação de algo se torna efetiva sob certas condições.

3. Algo terá sucesso se...

4. Supõe-se que usar algo aumentará o nível de algo.

Assim, a presença de uma hipótese é uma condição importante para a pesquisa científica. Uma hipótese é uma conexão entre o conhecimento presente e futuro; é a pedra de pavimentação da ciência.

No final do segundo capítulo apresentamos aqueles disposições que, em nossa opinião, todo aluno deveria saber para evitar erros no estabelecimento de metas, objetivos e, em última análise, uma hipótese de trabalho:

1. O objetivo da pesquisa pode ser desenvolvimento de métodos e ferramentas educação, treinamento, educação de qualidades de personalidade, educação de qualidades físicas, formulários E métodos educação física em diversas divisões estruturais e faixas etárias, conteúdo do treinamento, formas e meios melhorar a gestão dos processos educativos, formativos e educativos; mas de jeito nenhum não desenvolver fundamentos e princípios educação física e treinamento.

2. Os objetivos do estudo funcionam como objetivos privados, relativamente independentes em relação ao objetivo geral do estudo nas condições específicas de teste da hipótese formulada.

3. A hipótese deve ser: formulada em linguagem clara e competente, adequada ao tema do estudo, de modo que a veracidade do pressuposto nela apresentado não seja óbvia; justificado pelo conhecimento prévio e decorre dele. Além disso, uma hipótese pode servir como defesa de outras hipóteses diante de novas experiências e conhecimentos antigos; formulado.

Principais abordagens na supervisão científica de cursos e títulos de graduação ao estabelecer as metas, objetivos e hipóteses de trabalho dos alunos na especialidade “Educação Física”, a nosso ver, podem ser:

1) comparação de um problema com uma pergunta, uma meta com uma resposta curta a uma pergunta-problema, tarefas com descrição das características da meta, uma hipótese com a ideia principal de resolução do problema;

2) o uso apropriado, em primeiro lugar, de modelos para declarações de metas e hipóteses e, em segundo lugar, de um conjunto de verbos para definir objetivos;

3) ao formular os objetivos da pesquisa, não os substitua por formulações de etapas e métodos de pesquisa;

4) exercício prático para os alunos na formulação das metas, objectivos e hipóteses de trabalho do estudo.

Um problema científico é um reflexo na consciência do sujeito do conhecimento das contradições do objeto em estudo e, sobretudo, das contradições entre os fatos novos e o conhecimento teórico existente. A etapa teórica da pesquisa científica começa com a formulação de um problema científico. Um problema científico pode ser definido como uma espécie de conhecimento sobre a ignorância, pois surge quando o sujeito cognoscente percebe a incompletude e incompletude deste ou daquele conhecimento sobre um objeto e tem como objetivo eliminar essa lacuna.

Qualquer pesquisa científica começa com a formulação de um problema, que indica o surgimento de dificuldades no desenvolvimento da ciência quando os fatos recém-descobertos não podem ser explicados pelo conhecimento existente. Encontrar, formular e resolver problemas é a principal característica da atividade científica. Os problemas separam uma ciência da outra e determinam a natureza da atividade científica como verdadeiramente científica ou pseudocientífica.

Existe uma opinião generalizada entre os cientistas: “Formular corretamente um problema científico significa resolvê-lo pela metade”. Formular corretamente um problema significa dividir, “separar” o conhecido e o desconhecido, identificar fatos que contradizem a teoria existente, formular questões que requerem explicação científica, justificar sua importância e relevância para a teoria e a prática, determinar a sequência de ações e os meios necessários .

Os conceitos de pergunta e tarefa estão próximos desta categoria. Pergunta , geralmente mais elementar do que um problema, que geralmente consiste em uma série de questões inter-relacionadas. E uma tarefa é um problema que já foi preparado para solução. Um problema formulado corretamente formula uma situação problemática em que se encontra uma ou outra direção de pesquisa.

A formulação correta de um problema científico permite-nos formular uma hipótese científica, e possivelmente várias hipóteses Lakatos I. Metodologia dos programas de investigação científica. - M.: Vlados, 20010.

Hipótese

A presença de um problema na compreensão de factos inexplicáveis acarreta uma conclusão preliminar que requer a sua confirmação experimental, teórica e lógica. Esse tipo de conhecimento conjectural, cuja verdade ou falsidade ainda não foi comprovada, é chamado de hipótese científica. Assim, uma hipótese é o conhecimento na forma de uma suposição formulada com base em uma série de fatos confiáveis.

Uma hipótese é uma forma universal e necessária de desenvolvimento de conhecimento para qualquer processo cognitivo. Onde há uma busca por novas ideias ou fatos, conexões regulares ou dependências causais, há sempre uma hipótese. Atua como um elo entre o conhecimento previamente alcançado e as novas verdades e ao mesmo tempo como uma ferramenta cognitiva que regula a transição lógica do conhecimento anterior incompleto e impreciso para um conhecimento novo, mais completo e mais preciso. Para se transformar em conhecimento confiável, uma hipótese está sujeita a testes científicos e práticos. O processo de testar uma hipótese, que ocorre por meio de diversas técnicas lógicas, operações e formas de inferência, leva em última análise a uma refutação ou confirmação e sua posterior prova.

Existem vários tipos de hipóteses. Com base em suas funções no processo cognitivo, as hipóteses são divididas em descritivas e explicativas. Uma hipótese descritiva é uma suposição sobre as propriedades inerentes do objeto em estudo. Ela geralmente responde à pergunta: “O que é esse objeto?” ou “Quais propriedades este item possui?” Hipóteses descritivas podem ser apresentadas para identificar a composição ou estrutura de um objeto, revelar o mecanismo ou características processuais de sua atividade e determinar as características funcionais do objeto. Um lugar especial entre as hipóteses descritivas é ocupado pelas hipóteses sobre a existência de um objeto, que são chamadas de hipóteses existenciais. Uma hipótese explicativa é uma suposição sobre as razões do surgimento do objeto de pesquisa. Tais hipóteses costumam perguntar: “Por que esse evento aconteceu?” ou “Quais os motivos do aparecimento deste item?”.

A história da ciência mostra que no processo de desenvolvimento do conhecimento surgem primeiro hipóteses existenciais que esclarecem o fato da existência de objetos específicos. Surgem então hipóteses descritivas que esclarecem as propriedades desses objetos. A última etapa é a construção de hipóteses explicativas que revelem o mecanismo e as causas da ocorrência dos objetos em estudo.

Com base no objeto de pesquisa, distinguem-se hipóteses gerais e específicas. Uma hipótese geral é uma suposição fundamentada sobre conexões naturais e regularidades empíricas. As hipóteses gerais servem de andaime para o desenvolvimento do conhecimento científico. Uma vez comprovadas, tornam-se teorias científicas e constituem contribuições valiosas para o desenvolvimento do conhecimento científico. Uma hipótese particular é uma suposição fundamentada sobre a origem e as propriedades de fatos individuais, eventos e fenômenos específicos. Se uma única circunstância serviu de causa para o surgimento de outros fatos e não é acessível à percepção direta, então seu conhecimento assume a forma de uma hipótese sobre a existência ou propriedades dessa circunstância.

Junto com os termos “hipótese geral” e “hipótese particular”, o termo “hipótese de trabalho” é usado na ciência. Uma hipótese de trabalho é um pressuposto apresentado nas primeiras fases do estudo, que serve como um pressuposto condicional que nos permite agrupar os resultados das observações e dar-lhes uma explicação inicial. A especificidade da hipótese de trabalho é a sua aceitação condicional e, portanto, temporária. É extremamente importante que o pesquisador sistematize os dados factuais disponíveis logo no início da investigação, processe-os racionalmente e delineie caminhos para futuras pesquisas. A hipótese de trabalho desempenha a função de primeiro sistematizador de fatos no processo de pesquisa. O futuro destino da hipótese de trabalho é duplo. É possível que passe de uma hipótese de trabalho para uma hipótese estável e frutífera. Ao mesmo tempo, pode ser substituída por outras hipóteses se for constatada a sua incompatibilidade com novos fatos.

Propor hipóteses é um dos momentos mais difíceis da ciência. Afinal, eles não estão diretamente relacionados à experiência anterior, o que apenas dá impulso à reflexão. A intuição e o talento desempenham um papel importante, que distingue os verdadeiros cientistas. A intuição é tão importante quanto a lógica. Afinal, o raciocínio na ciência não é evidência, são apenas conclusões que atestam a veracidade do raciocínio se as premissas forem verdadeiras, mas não dizem nada sobre a verdade das próprias premissas. A escolha das premissas está associada à experiência prática e à intuição do cientista, que deve escolher as verdadeiramente importantes entre uma enorme variedade de fatos empíricos e generalizações. Então o cientista deve apresentar uma suposição que explique esses fatos, bem como toda uma série de fenômenos que ainda não foram registrados nas observações, mas pertencem à mesma classe de eventos. Ao propor uma hipótese, leva-se em consideração não apenas a sua conformidade com os dados empíricos, mas também os requisitos de simplicidade, beleza e economia de pensamento.

Se confirmada, a hipótese torna-se uma teoria.Conceitos da ciência natural moderna. /Ed. prof. V. N. Lavrinenko, V.P. Ratnikova. - M.: UNITA-DANA, 2012.

Teoria e conceito

A teoria é um sistema de conhecimento logicamente fundamentado e testado na prática que fornece uma exibição holística de conexões naturais e significativas em uma determinada área da realidade objetiva.

Os principais elementos de uma teoria científica são princípios e leis. Os princípios são as disposições fundamentais mais gerais e importantes da teoria. Na teoria, os princípios desempenham o papel de premissas iniciais, básicas e primárias que constituem a base da teoria. Por sua vez, o conteúdo de cada princípio é revelado com o auxílio de leis que especificam os princípios, explicam o mecanismo de sua ação e a lógica da relação das consequências deles decorrentes. Na prática, as leis aparecem na forma de afirmações teóricas que refletem as conexões gerais dos fenômenos, objetos e processos em estudo.

Ao revelar a essência dos objetos, as leis de sua existência, interação, mudança e desenvolvimento, a teoria permite explicar os fenômenos em estudo, prever fatos novos, ainda não conhecidos e os padrões que os caracterizam, e prever o comportamento de os objetos estudados no futuro. Assim, a teoria desempenha duas funções importantes: explicação e previsão, ou seja, previsão científica.

No desenvolvimento de uma teoria, um papel importante é desempenhado pela promoção de uma ideia científica, que expressa uma ideia preliminar e abstrata do conteúdo possível da essência da área temática da teoria. São então formuladas hipóteses nas quais essa ideia abstrata é concretizada em uma série de princípios claros. A próxima etapa no desenvolvimento da teoria é o teste empírico das hipóteses e a fundamentação daquela que mais se aproxima dos dados empíricos. Somente depois disso poderemos falar sobre o desenvolvimento de uma hipótese bem-sucedida em uma teoria científica. A criação de uma teoria é o objetivo mais elevado e final da ciência fundamental, cuja implementação requer o máximo esforço e o maior aumento dos poderes criativos do cientista.

A teoria é a forma mais elevada de conhecimento. As teorias das ciências naturais visam descrever uma determinada área temática holística, explicando e sistematizando seus padrões identificados empiricamente e prevendo novos padrões. A teoria tem uma vantagem especial - a capacidade de obter conhecimento sobre um objeto sem entrar em contato sensorial direto com ele.

Um conceito é um sistema de visões interconectadas sobre uma compreensão particular de fenômenos e processos. Nas discussões científicas, os conceitos recebem significados diferentes. Nas ciências naturais, os conceitos generalizam propriedades e relações universais. hipótese da cognição humana

A maioria dos conceitos científicos vem de experimentos ou estão, até certo ponto, relacionados a experimentos. Outras áreas do pensamento científico são puramente especulativas. No entanto, nas ciências naturais são úteis e necessários na obtenção de novos conhecimentos.

Os conceitos das ciências naturais modernas são os padrões básicos de conexões racionais do mundo circundante, obtidos pelas ciências naturais ao longo do século passado. A ciência natural moderna inclui conceitos que surgiram no século XX. Mas não apenas os dados científicos mais recentes podem ser considerados modernos, mas todos aqueles que estão incluídos na espessura da ciência moderna, uma vez que a ciência é um todo único, composto por partes de diferentes origens. Knyazeva E.N., Kurdyumov S.P. Leis de evolução e auto-organização de sistemas complexos. - M.: Nauka, 2013.

Considerando o conhecimento teórico como sua forma mais elevada, deve-se defini-lo componentes estruturais. Os componentes mais significativos do conhecimento teórico incluem problema, hipótese, teoria e lei, atuando simultaneamente como formulários construção e desenvolvimento do conhecimento no nível teórico.

Problema - uma forma de conhecimento teórico cujo conteúdo é o que ainda não é conhecido pelo homem, mas o que precisa ser conhecido. Em outras palavras, trata-se de um conhecimento sobre a ignorância, uma questão que surgiu no decorrer da cognição e requer uma resposta. Além disso, o problema não é uma forma congelada de conhecimento, mas um processo que inclui dois pontos principais - sua formulação e solução. A correta derivação do conhecimento do problema a partir de fatos e generalizações, a capacidade de colocar corretamente um problema é o pré-requisito mais importante para sua solução bem-sucedida.

Assim, o problema científico é expresso em a presença de uma situação contraditória (representada na forma de posições opostas), que requer permissão apropriada. A influência determinante na forma de colocar e resolver um problema é, em primeiro lugar, a natureza do pensamento da época em que o problema é formulado e, em segundo lugar, o nível de conhecimento sobre os objetos que dizem respeito ao problema surgido. Cada época histórica tem suas próprias formas características de situações problemáticas.

Os problemas científicos devem ser diferenciados dos pseudoproblemas, por exemplo, o problema da criação de uma máquina de movimento perpétuo. A solução de um problema específico é um momento essencial no desenvolvimento do conhecimento, durante o qual surgem novos problemas e são apresentadas certas ideias conceituais, incluindo hipóteses. Junto com situações-problema teóricas, também existem problemas práticos.

Hipótese- uma forma de conhecimento teórico que contém uma suposição formulada com base em uma série de fatos, cujo verdadeiro significado é incerto e requer prova. Em outras palavras, o conhecimento hipotético é provável, não confiável e requer verificação e justificativa. No processo de provar as hipóteses:

alguns deles adquirem o status de teoria verdadeira;
outros estão sendo esclarecidos e especificados;
outros ainda são descartados como delírios se o teste produzir um resultado negativo.

Conseqüentemente, uma hipótese só pode existir enquanto não contradizer fatos confiáveis da experiência, caso contrário, torna-se simplesmente uma ficção. É verificado (verificado) por fatos experimentais relevantes (especialmente experimentos), obtendo o caráter de verdade.

Por exemplo, a hipótese quântica apresentada por M. Planck, após testes, tornou-se uma teoria científica, e as hipóteses sobre a existência de “calórico”, “flogisto”, “éter”, etc., sem encontrar confirmação, foram rejeitadas e tornaram-se equívocos.

Na metodologia moderna, o termo “hipótese” é utilizado em dois significados principais: como forma de conhecimento teórico caracterizado por natureza problemática, e como método para o desenvolvimento do conhecimento científico.

Como forma de conhecimento teórico a hipótese deve responder a alguns condições Gerais, que são necessários para sua ocorrência e justificativa e que devem ser observados na construção de qualquer hipótese científica, independentemente da área do conhecimento científico. Tais condições indispensáveis são as seguintes.

A hipótese deve:

cumprir as leis estabelecidas na ciência. Por exemplo, nenhuma hipótese pode ser frutífera se contradizer a lei da conservação e transformação da energia;
ser consistente com os factos fiáveis com base nos quais e para cuja explicação é apresentado. Ao mesmo tempo, se algum fato não for explicado pela hipótese proposta, não deve ser descartado imediatamente, mas é necessário estudar o fato em si com mais atenção, e também buscar fatos novos e mais confiáveis;
ser formal e logicamente consistente. Ao mesmo tempo, contradições que refletem contradições objetivas não são apenas permitidas, mas também necessárias em uma hipótese (tal foi, por exemplo, a hipótese de L. de Broglie sobre a presença de propriedades opostas em microobjetos - corpusculares e onda -, que então se tornou uma teoria);
ser simples, não conter nada supérfluo, puramente subjetivista, sem suposições arbitrárias que não surjam da necessidade de conhecer o objeto como ele realmente é;
ser aplicável a uma classe mais ampla de objetos relacionados em estudo, e não apenas àqueles para os quais foi proposto;
permitir a possibilidade de sua confirmação ou refutação: diretamente - por meio da observação direta daqueles fenômenos cuja existência é assumida pela hipótese (por exemplo, a suposição de Le Verrier sobre a existência do planeta Netuno); ou indiretamente - derivando consequências de uma hipótese e sua subsequente verificação experimental (ou seja, comparando consequências com fatos). No entanto, o segundo método por si só não permite estabelecer a verdade da hipótese como um todo, apenas aumenta a sua probabilidade.

O desenvolvimento de uma hipótese científica, conforme observado acima, pode ocorrer em três direções principais: ou como a concretização da hipótese dentro de seu próprio quadro, ou como a autonegação da hipótese, ou a transformação da hipótese como um sistema de conhecimento provável em um sistema confiável de conhecimento, ou seja, Na teoria científica.

Aplicação de uma hipótese como método de desenvolvimento científico

conhecimento teórico envolve passar pelos seguintes cinco estágios principais.

1. Tenta-se explicar os fenômenos estudados com base em fatos conhecidos e leis e teorias comprovadas já disponíveis na ciência. Se esta tentativa falhar, o próximo passo será dado.
2. É feita uma suposição sobre as causas e padrões do fenômeno em estudo. Neste estágio da cognição, a ideia proposta representa um conhecimento provável, ainda não comprovado logicamente e não confirmado pela experiência a ponto de ser considerado confiável. Neste caso, via de regra, vários pressupostos são apresentados para explicar o mesmo fenômeno.
3. São avaliadas a validade e eficácia dos pressupostos apresentados e seleccionados entre eles os mais prováveis e justificados.
4. A suposição apresentada é desenvolvida em um sistema integral de conhecimento, então as consequências são derivadas dela dedutivamente para fins de sua subsequente verificação empírica.
5. É realizado um teste experimental das consequências apresentadas a partir da hipótese, em resultado do qual a hipótese se torna uma teoria científica ou é refutada. Ao mesmo tempo, deve-se ter em mente que a confirmação empírica das consequências de uma hipótese não é uma garantia absoluta de sua veracidade, e a refutação de uma das consequências não indica sua falsidade como um todo. Assim, o teste decisivo da verdade do conhecimento hipotético é, em última análise, a prática em todas as suas formas, mas o critério lógico da verdade também desempenha um certo papel (auxiliar) na prova ou refutação de uma hipótese.

Uma hipótese testada e comprovada torna-se uma teoria científica.

Dominando a realidade por meio de uma ampla variedade de métodos, o conhecimento científico passa por diferentes etapas. Cada um deles corresponde a uma determinada forma de desenvolvimento do conhecimento. As principais dessas formas são fato, teoria, problema (tarefa), hipótese. Problemas são problemas importantes no sentido prático ou teórico, cujos métodos de resolução são desconhecidos ou não totalmente conhecidos. Existem: 1) problemas não desenvolvidos, que são caracterizados pelas seguintes características: a) este é um problema não padronizado para o qual nenhum algoritmo é conhecido, b) um problema que surgiu como resultado natural da cognição, c) um problema é uma solução para o enxame visa eliminar a contradição que surgiu na cognição; d) uma tarefa para a qual nenhuma solução é visível. Um problema caracterizado pelas três primeiras características acima e que também contém instruções mais ou menos específicas sobre o caminho para a solução é chamado de problema desenvolvido. Os próprios problemas são divididos em tipos de acordo com o grau de especificidade na indicação do caminho para sua solução. A formulação do problema inclui três partes: (1) um sistema de afirmações (dadas); (2) pergunta ou desejo (para encontrar); (3) um sistema de indicações de possíveis soluções. Na formulação de um problema não desenvolvido, falta a última parte. Um problema como processo de desenvolvimento de conhecimento consiste em várias etapas: 1) formação de um problema não desenvolvido; 2) desenvolvimento de problemas - a formação de um problema desenvolvido por meio da especificação gradual de formas de resolvê-lo; 3) solução (ou estabelecimento de insolubilidade) do problema.

Hipótese (grego - suposição). Ao iniciar um estudo, a pessoa faz uma suposição sobre seus resultados, ou seja, vê o resultado desejado no início do estudo. As suposições que orientam o desenvolvimento de um projeto de pesquisa são chamadas de hipóteses. Uma hipótese também é chamada de processo de cognição, que consiste em apresentar essa suposição. A hipótese é um tipo especial de conhecimento (uma suposição informada sobre as causas de um fenômeno, conexões observadas entre fenômenos, etc., bem como um processo especial de desenvolvimento do conhecimento (este é um processo de cognição que consiste em apresentar uma suposição , sua justificativa (incompleta) e prova ou refutação). Desenvolvimento de uma suposição. Etapa 1 - apresentação de uma suposição, com base em analogia, indução incompleta, etc. Etapa 2 - explicação, usando a suposição apresentada, de todos os fatos disponíveis, que a hipótese pretende explicar, prever, etc. - esses fatos para alguns ainda não foram levados em consideração ou foram descobertos após a apresentação da hipótese.

Teoria é um conhecimento confiável sobre uma determinada área da realidade, que é um sistema de conceitos e enunciados e permite explicar e prever fenômenos dessa área. Ao tomar a certeza como característica distintiva de uma teoria, distinguimos este tipo de conhecimento de uma hipótese. T é a organização mais elevada e desenvolvida do conhecimento científico, que proporciona uma reflexão holística das leis de uma determinada esfera da realidade e representa um modelo simbólico desta esfera.

Este modelo é construído de tal forma que algumas das suas características, que são de natureza mais geral, constituem a sua base, enquanto outras estão sujeitas às principais ou delas derivam segundo regras lógicas. A peculiaridade da teoria é que ela tem poder preditivo. Numa teoria, existem muitos enunciados iniciais dos quais outros enunciados são derivados por meios lógicos, ou seja, numa teoria é possível obter algum conhecimento de outros sem se referir diretamente à realidade. T não apenas descreve uma certa gama de fenômenos, mas também lhes dá uma explicação. T é um meio de sistematização dedutiva e indutiva de fatos empíricos. Através da teoria, certas relações podem ser estabelecidas através de afirmações sobre fatos, leis, etc. nos casos em que tais relações não são observadas fora do quadro da teoria.

1. O problema e o seu papel na cognição.

2. Hipóteses e seus tipos.

3. A teoria como sistema de conhecimento científico.

O problema e seu papel na cognição

A pesquisa científica é uma cadeia de problemas sucessivos. A pesquisa científica na verdade começa com o problema. A área de problemas e a área de conhecimento já concluída estão intimamente relacionadas. Baseia-se no conhecimento que existe, por um lado, e por outro, fala da insuficiência desse conhecimento para explicar novos fenômenos da realidade. Um problema é uma forma de desenvolvimento de conhecimento, uma forma de transição de conhecimentos antigos para novos conhecimentos. Ocorre quando é descoberto um novo fenômeno que não pode ser explicado com base em conhecimentos antigos. O problema expressa uma questão, uma exigência para a obtenção de novos conhecimentos.

Como o problema se baseia no conhecimento, não se pode dizer que o problema seja a ignorância. Além disso, a falta de conhecimento não é um problema. O problema é a unidade da ignorância e do conhecimento, do desconhecido e do conhecido, o que significa que é ao mesmo tempo verdadeiro e falso. É verdade porque contém certo conhecimento, e falso porque contém o desconhecido. E este desconhecido não é verdadeiro nem falso, nada é afirmado ou negado nele. Às vezes, em vez da verdade do problema, falam sobre sua correção. Na verdade, o problema pode ser colocado correta ou incorretamente. O problema é colocado corretamente quando se baseia em um julgamento inicial verdadeiro. Junto com os incorretos, existem também problemas imaginários (o problema de criar uma máquina de movimento perpétuo).

A capacidade de colocar problemas corretamente é uma qualidade valiosa de um pesquisador. Para dominá-la é necessário conhecer perfeitamente a ciência específica correspondente, estar familiarizado com a sua história, com as leis a que obedece no seu desenvolvimento. A formulação dos problemas é influenciada por fatores objetivos: o grau de maturidade do objeto em estudo; o nível e o estado do conhecimento num determinado ramo da ciência; a presença de equipamentos e métodos de pesquisa especiais e subjetivos: o interesse do cientista pelo problema; a originalidade do seu plano; satisfação estética e moral.

Hipótese e seus tipos

A solução de um problema científico começa com a formulação de uma hipótese, com a suposição do que se está tentando encontrar na busca. A verdade nunca nasce pronta e completa. O conhecimento confiável dos objetos e fenômenos do mundo objetivo é sempre precedido por um longo trabalho de compreensão de numerosos materiais factuais. Essa atividade mental é sempre acompanhada pela construção de vários tipos de suposições e supostas explicações sobre as reais causas dos fenômenos observados. Um papel significativo neste processo de surgimento de novos conhecimentos pertence à hipótese, que é uma suposição com base científica sobre a conexão natural e a causalidade de certos fenômenos.

Suposições com base científica são feitas nos casos em que a causa do fenômeno em estudo é difícil e impossível de detectar com certeza. Para provavelmente explicar as causas desses fenômenos, cria-se uma hipótese. Uma hipótese é uma forma de desenvolvimento de conhecimento. Sem ela, a transição da ignorância para o conhecimento em qualquer campo da ciência e da atividade prática é impossível. Qualquer hipótese tem dados iniciais e o resultado final do raciocínio é uma suposição. Também inclui o processamento de dados iniciais e uma transição lógica para uma suposição. A etapa final do conhecimento é testar a hipótese, transformando a suposição em conhecimento confiável ou refutando-a.

Dependendo do grau de generalidade, distinguem-se hipóteses gerais e específicas.

Uma hipótese geral é uma suposição fundamentada sobre os padrões dos fenômenos naturais e sociais. Uma vez comprovadas, elas se tornam teorias científicas.

Uma hipótese particular são suposições razoáveis sobre a origem e as propriedades de fatos individuais, eventos e fenômenos específicos.

Junto com geral e específico, o termo “hipótese de trabalho” é usado na ciência. Uma hipótese de trabalho é uma suposição apresentada, via de regra, nas primeiras etapas da pesquisa. Não impõe diretamente a tarefa de elucidar as causas reais dos fenômenos em estudo, mas serve apenas como uma suposição condicional que nos permite agrupar os resultados das observações em um sistema específico e fornecer uma descrição dos fenômenos consistente com as observações.

Construção, teste e métodos de comprovação de hipóteses. O ponto de partida de qualquer pesquisa dirigida, como já mencionado, é o problema. A busca por formas de resolver um problema leva o pesquisador a apresentar uma ou outra ideia - um pressuposto inicial. A partir do momento em que a suposição inicial é gerada, inicia-se o processo de formação de uma hipótese. Essa suposição muitas vezes nasce na forma de uma suposição, mas isso não significa que surja do nada. É o resultado, em primeiro lugar, de uma análise dos factos individuais e das relações entre eles e, em segundo lugar, o resultado de uma síntese dos factos.

Uma condição importante para a construção de uma hipótese frutífera é o cumprimento do princípio da objetividade da pesquisa, ou seja, falta de viés e abrangência do estudo.

Uma hipótese na ciência é considerada válida se atender aos seguintes requisitos:

1) a hipótese deve ser consistente, ou seja, a suposição não deve contradizer a base empírica original;

2) a hipótese deve ser fundamentalmente testável;

3) a hipótese deve ser aplicável a toda a classe de objetos em estudo;

4) a hipótese deve ser justificada empírica e teoricamente;

5) a hipótese deve ser simples, ou seja, aquele que não requer a introdução de cada vez mais novas hipóteses ou suposições à medida que o número de observações aumenta e a sua precisão aumenta.

Depois de apresentada a hipótese, inicia-se a segunda etapa - a etapa de testá-la. A transformação de uma hipótese em conhecimento confiável pode ser obtida nos seguintes casos:

1) quando a causa do fenômeno em estudo, descrita pela hipótese, torna-se acessível à observação direta;

2) se as disposições que compõem o seu conteúdo principal podem ser derivadas como consequências de premissas confiáveis;

3) pelo método de eliminação (todas as hipóteses possíveis são construídas, e então cada uma é testada uma por uma e mostra-se que todas elas, exceto uma, são falsas);

4) deduzir consequências da hipótese e sua posterior confirmação;

5) reestruturação interna da teoria dentro da qual foi apresentada.

Propor e testar hipóteses é uma regularidade no desenvolvimento de qualquer ciência. Ao passar de uma hipótese para uma teoria, em um caso, a transformação de uma hipótese em conhecimento confiável enriquece uma teoria existente com uma nova lei confiável, posiciona ou expande sua área de assunto, e no outro, a confirmação de uma hipótese significa o surgimento de uma nova teoria confiável em uma forma bastante desenvolvida. Teorias emergentes e em constante desenvolvimento servem de base para propor novas hipóteses e, portanto, criar novas teorias.