Um estágio de desenvolvimento mental caracterizado por um conjunto de regularidades. O problema da periodização do desenvolvimento mental

O conceito de idade. A idade psicológica é um estágio específico e limitado no tempo do desenvolvimento mental, caracterizado por um conjunto de mudanças fisiológicas e mentais naturais que são comuns a todas as pessoas com desenvolvimento normal. É determinado correlacionando o nível de DP com os complexos de sintomas médios normativos correspondentes (mentais, emocionais, morais, psicossociais, etc.). Dependendo do método de periodização e da base escolhida (unidade de periodização), diferentes escolas psicológicas distinguem diferentes idades psicológicas. A idade social é um conjunto de características normativas de papéis derivadas da divisão etária do trabalho e da estrutura social da sociedade. É determinado correlacionando o nível de domínio do indivíduo em determinados papéis sociais com o que é estatisticamente normal para os seus pares numa determinada comunidade. Idades biológicas, psicológicas, sociais - tipos de idade condicional Essas idades sempre coincidem no desenvolvimento humano?

Slide 21 da apresentação “Psicologia do Desenvolvimento como Ciência”

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“Períodos da infância” - A biocenose intestinal é facilmente perturbada. Características do sistema urinário: A mielinização dos troncos nervosos periféricos continua por até 5 anos. Períodos da infância: A atividade do aparelho secretor intestinal é menor 11. Características do sistema nervoso. Características do período neonatal: Características da idade escolar primária:

“Características psicológicas da adolescência” - Desenvolvimento psicofisiológico. Hobbies na adolescência. Exercício “Fale-me sobre você, adolescente”. Exercício “Idade de Ouro”. Cite as necessidades mais pronunciadas na adolescência. Prefácio. A puberdade depende de alterações endócrinas no corpo. Contente.

“Crianças em idade pré-escolar” - A principal atividade da idade pré-escolar é a brincadeira. A idade pré-escolar é a fase de desenvolvimento mental dos 3 aos 7 anos. Percepção de crianças pré-escolares. Em crianças em idade pré-escolar, a memória é involuntária. Para onde vai a INFÂNCIA? A infância pré-escolar é a idade mais favorável (sensível) para o desenvolvimento da memória. Imaginação de pré-escolares.

“Reunião de pais sobre a adolescência” - OS PRIMEIROS PROBLEMAS DA ADOLESCÊNCIA Autor: Professora da 6ª série E.N. Petrova. Seu filho está entrando no momento de sua maturação fisiológica. O período do patinho feio... Para discussão. D. Menos responsável nas atividades educativas. JP Sartre. D. Preste atenção às suas roupas. Acho que ainda existem períodos muito importantes: adolescência, juventude...

“Idade pré-escolar” - Começam a se formar atividades conjuntas; A atividade principal é a atividade do sujeito. - Idade - Desenvolvimento - Situação social de desenvolvimento - Atividade principal - Neoplasia mental central. Retrato social e psicológico de uma criança pré-escolar. Base conceitual para caracterização da idade.

Medicina Geral

Módulo 1. Psicologia geral

Aula nº 7. Formação e desenvolvimento da personalidade

1. Os conceitos de “desenvolvimento mental”, “idade”, “crises relacionadas com a idade”. Padrões de desenvolvimento mental.

Alvo: Dar uma ideia geral da formação e características do desenvolvimento da personalidade humana; sobre diferentes abordagens para resolver a questão das formas de desenvolvimento da personalidade. Usando o exemplo da teoria de E. Erikson, demonstre as teorias de desenvolvimento existentes. Introduzir os conceitos de “abordagem biogenética”, “abordagem sociogenética”, “abordagem da atividade”, “idade”, “crises de idade”. Apresente a periodização etária de desenvolvimento existente.

Desenvolvimento mentalé um processo que se desenrola ao longo do tempo e é acompanhado por mudanças quantitativas e qualitativas.
O desenvolvimento é o resultado de processos maturação interna(SNC, sistema endócrino, sistema neuromuscular) e influências ambientais externas(pais, professores). Ambas as condições podem promover ou dificultar o desenvolvimento de uma criança.
- É por isso que o cerne da maioria das teorias do desenvolvimento mental é a identificação de suas forças motrizes, ou seja, o papel da relação entre fatores internos (hereditários) e externos (sociais) no desenvolvimento de uma pessoa.
Destaque as seguintes abordagens para abordar a questão das forças motrizes do desenvolvimento da personalidade infantil: biogenética, sociogenética e atividade.
Representantes abordagem biogenética argumentam que a base do desenvolvimento da personalidade são os processos biológicos de maturação do organismo. A formação da personalidade é afetada, em primeiro lugar, pelas características genéticas de uma pessoa.
Representantes abordagem sociogenética Estamos confiantes de que o desenvolvimento pessoal é determinado principalmente por fatores sociais. A personalidade é considerada com base na estrutura da sociedade, nos métodos de socialização, nas formas de relacionamento entre as pessoas.
Abordagem de atividade reconhece a influência no desenvolvimento da personalidade de fatores biológicos e sociais. No entanto, o papel decisivo é atribuído à atividade do próprio indivíduo. Graças à atividade, à capacidade de autorregulação e à atividade consciente, torna-se possível influenciar conscientemente o próprio desenvolvimento.
Sob a influência de fatores biológicos, os estágios de desenvolvimento (períodos de idade) substituem-se sucessivamente. Idade, em psicologia, é definido como um estágio relativamente limitado no tempo do desenvolvimento mental e pessoal de uma pessoa, caracterizado por um conjunto de mudanças fisiológicas e psicológicas naturais que não estão relacionadas às características individuais. Por exemplo, podemos falar de características mentais comuns a bebês, adolescentes, adultos e idosos. Peculiaridades idade determinado por inúmeras condições: um sistema de requisitos impostos a uma pessoa nesta fase, relacionamentos com as pessoas ao seu redor, conhecimentos e habilidades que uma pessoa domina, etc.
Critérios para desenvolvimento mental(de acordo com a teoria de L.S. Vygotsky) agir neoplasias, representando aquelas mudanças mentais e sociais que apareceram pela primeira vez em uma determinada faixa etária. Eles determinam a consciência de uma pessoa, a atitude em relação ao mundo ao seu redor, a vida interna e externa. Na adolescência, por exemplo, surge um sentimento de idade adulta e negativismo; a autodeterminação e a responsabilidade profissional aparecem nos jovens; na maturidade - aspiração a alturas profissionais, aspirações profissionais estáveis.
O desenvolvimento mental tem vários padrões.
1) Desigualdade. Várias funções mentais e traços de personalidade não estão no mesmo nível de desenvolvimento. Uma das razões para esse fenômeno é que os processos e propriedades individuais só podem ser formados com base em outros processos e propriedades mentais já formados.
2) Integração. À medida que a psique se desenvolve, ela adquire maior integridade e estabilidade. Os estados mentais se transformam em traços de personalidade.
3) Plástico e a possibilidade de compensação. Se uma função for fraca, o desenvolvimento de outras funções pode ser fortalecido (a memória fraca pode ser compensada pela organização semântica do material).

Atualmente em nosso país existe o seguinte periodização etária vida humana.
1. Infância– até 1 ano
2. Primeira infância– 1-3 anos
3. Infância pré-escolar– 3 – 6-7 anos
4. Estudante júnior– 6-7 – 10 anos
5. Adolescência– 10-15 anos
6. Juventude – 15-21 (15-17; 17-21)
7. Idade madura– 21-60 (21-35; 35-60)
8. Idade avançada– 60-75 anos
9. Idade senil– 75-90 anos
10. Centenários– mais de 90 anos

Existem diferentes tipos de idades.
- Que tipo de idade você conhece? Quais são as características do biológico e do passaporte?
Idade do passaporte determinado pelo número de anos vividos.
Idade biológica caracterizado pelo grau de maturidade e preservação do organismo.
Idade social depende dos papéis e funções que uma pessoa desempenha.
Idade psicológica determinado pela natureza dos planos, perspectivas de vida, bem como pela riqueza dos acontecimentos na vida de uma pessoa. Quanto mais planos não realizados uma pessoa tiver, menor será sua idade psicológica.
- Dizem que algures no Cáucaso existe um antigo cemitério, onde nas lápides se encontram as seguintes inscrições: “Suleiman Babashidze. Nascido em 1820. Morreu em 1858. Viveu 3 anos”, “Nugzar Gaprindashvili. Nasceu em 1840. Morreu em 1865. Viveu 120 anos”... O significado dessas inscrições é que é assim que os aldeões avaliam a riqueza e o valor geral da vida de uma pessoa.
O desenvolvimento mental humano é caracterizado pela presença períodos sensíveis e críticos.
Confidencial os períodos de desenvolvimento são períodos de maior sensibilidade das funções, prontidão para diversos tipos de atividades. Por exemplo, o período de sensibilidade para aquisição da linguagem é de 2 a 3 anos de idade.
Crítico períodos (crises de idade) são estágios especiais de ontogênese de relativamente curto prazo (até um ano), caracterizados por mudanças psicológicas repentinas e interrupção do curso estável de desenvolvimento. Representam fases de transição de um período etário para outro, momentos de viragem únicos no desenvolvimento humano, em cujas profundezas está a amadurecer um salto qualitativo, uma transição para um novo nível de desenvolvimento.
Distinguem-se as seguintes crises relacionadas com a idade: crise de 1 ano, crise de 3 anos, crise da adolescência, crise de 30 anos, crise de 45 anos e crise de reforma.
A primeira dessas crises caracteriza o período entre a primeira infância e a primeira infância - crise 1 ano. É caracterizada por um aumento na independência da criança, no desenvolvimento da marcha, na fala e no aparecimento de reações afetivas. Explosões de afeto ocorrem em uma criança quando os adultos não entendem seus desejos, palavras, gestos ou não fazem o que ela deseja. Uma criança pode reagir de forma especialmente acentuada às proibições, às palavras “não” e “não”. Paciência e contenção dos pais, proporcionando alguma independência, ou seja, maior liberdade de ação dentro de limites aceitáveis, amenizar a crise e ajudar a criança a se livrar de reações emocionais agudas.
A próxima crise crise 3 anos. Aos três anos, a criança desenvolve um grande desejo de independência, que se expressa nas palavras “eu mesmo”, “eu quero”. Pela primeira vez, a criança se percebe como algo diferente de todas as outras pessoas, de todo o outro mundo. Uma “imagem-eu” é formada. Se antes a criança, falando de si mesma, dizia: “Vanya quer comer”, agora ela diz: “Eu quero comer”. No esforço de ser como um adulto, a criança deseja realizar as atividades que observa nos adultos: acender a luz, ir à loja, preparar o jantar, etc. A consideração insuficiente desta necessidade de independência, e mais ainda a sua supressão, pode ser causa de frustração e aumento do nervosismo da criança. Este é um período de teimosia e negativismo dirigido contra os adultos. Os adultos são desvalorizados, o que pode ser expresso em declarações dirigidas aos adultos como “tolo”, “bêbado”, e não importa que seu pai seja esperto e não beba nada. Nas famílias com filho único, muitas vezes se manifesta um desejo de despotismo (o desejo de governar e controlar o comportamento dos adultos).
Tradicionalmente distinto crise adolescente. É caracterizada por uma explosão de desobediência e dificuldade na educação do adolescente. A maioria dos psicólogos vê a razão desse comportamento nas peculiaridades da situação sócio-psicológica do desenvolvimento do adolescente. O adolescente desenvolve um “senso de idade adulta” e se esforça para ser adulto e realizar ações adultas: fumar, beber álcool, ter sua primeira experiência sexual. Porém, do ponto de vista social e psicológico, ele ainda não está preparado para isso. Se os adultos não se esforçarem para mudar o seu comportamento tendo em conta as novas realidades e continuarem a manter as formas “infantis” da sua relação com o adolescente, isso pode levar ao agravamento e deterioração da situação, à perda de confiança e compreensão mútua .
- Você encontrará literatura adicional sobre outras crises e a preparará você mesmo.

Teoria do desenvolvimento da personalidade durante sua vida foi desenvolvido pelo americano psicólogo E. Erickson. O desenvolvimento pessoal é interpretado como uma mudança natural de etapas, em cada uma das quais ocorrem transformações qualitativas do mundo interior, dos relacionamentos e do comportamento de uma pessoa. Com isso, a pessoa, como indivíduo, adquire algo novo, característico especificamente para esta fase de desenvolvimento.
Novas formações pessoais só podem surgir, segundo Erikson, quando pré-requisitos psicológicos apropriados foram criados para elas no passado - condições preparadas por todo o curso do desenvolvimento anterior.
Formando-se e desenvolvendo-se como pessoa, a pessoa adquire não apenas qualidades positivas, mas também negativas (desvantagens). Em sua teoria, E. Erikson apresentou duas linhas simples de desenvolvimento pessoal: normal e anormal. Na vida quase nunca ocorrem em sua forma pura, mas refletem várias opções e combinações intermediárias. Erikson identificou oito estágios de desenvolvimento pessoal humano.
Na primeira fase(até um ano) o desenvolvimento de uma criança é determinado pela comunicação dos adultos com ela, principalmente da mãe. Ela alimenta, cuida, dá carinho, cuida, fazendo com que a criança desenvolva uma confiança básica no mundo. Surgem pré-requisitos para o surgimento de um desejo pelas pessoas ou para o afastamento delas.
Segundo estágio o desenvolvimento (até três anos) está associado à formação de independência e independência, autoconfiança. Sua formação depende em grande parte das características de comunicação e tratamento do adulto com a criança. A sociedade e os pais ensinam a criança a ser limpa e arrumada.
Na terceira fase(3-5 anos) a criança está convencida de que é uma pessoa, pois pode correr e falar, a área de domínio do mundo está se expandindo. A criança desenvolve um sentido de empreendimento e iniciativa, que é incutido no jogo.
Na quarta etapa(5-11 anos) a criança já esgotou as oportunidades de desenvolvimento na família, e agora a escola apresenta o conhecimento à criança. A criança é caracterizada pelo trabalho árduo, pela busca por conquistas e pelo desenvolvimento de habilidades cognitivas e de comunicação.
Quinta etapa(11-20 anos) inclui o período da puberdade, adolescência e adolescência. Se numa fase inicial há rápido crescimento fisiológico, puberdade, preocupação com a aparência; então, no estágio seguinte, o jovem percebe a autodeterminação na vida e busca sua vocação profissional. Ele se depara com perguntas: quem ser? e o que ser? Há um processo de formação de uma visão de mundo, uma busca ativa de si mesmo.
Na sexta etapa(20 - 40-45 anos) a procura de um companheiro para a vida, a cooperação estreita com as pessoas e o fortalecimento dos laços com todo o grupo social tornam-se relevantes para uma pessoa. A pessoa adquire uma nova vida e papéis sociais, permitindo-lhe ver muitas coisas de uma nova maneira. Dar à luz e criar filhos. Amor e trabalho.
Sétima etapa(40-45 – 60 anos) é a fase adulta do desenvolvimento da personalidade. O desenvolvimento da identidade, a autoexpressão e a autoaceitação continuam. A atividade laboral atua como condição para a manifestação da maturidade. Uma vida madura, plena e variada. Formação e educação da nova geração.
Na oitava etapa(acima de 60 anos) vem a realização da plenitude da vida. Pensamentos constantes. Aceitar sua vida passada como ela é. Compreender que a morte não é assustadora.
Como resultado, a personalidade como fenômeno sócio-psicológico é uma formação vitalmente estável em suas manifestações. A estabilidade pessoal é caracterizada pela sequência de ações e previsibilidade do comportamento de uma pessoa, conferindo às suas ações um caráter natural. As propriedades básicas de uma pessoa e sua combinação estável determinam o significado social e o comportamento de uma pessoa como um todo.

2. Teoria do desenvolvimento de E. Erikson.

A IDADE (em psicologia) é uma fase específica e relativamente limitada no tempo do desenvolvimento mental de um indivíduo e do seu desenvolvimento como personalidade, caracterizada por um conjunto de alterações fisiológicas e psicológicas naturais que não estão relacionadas com diferenças nas características individuais. A transição de uma fase etária para outra é marcada por reestruturações e mudanças no desenvolvimento mental (ver Desenvolvimento da psique; Personalidade). As características psicológicas de V. são determinadas pelas condições históricas específicas em que ocorre o desenvolvimento do indivíduo, pela natureza de sua formação e pelas características de suas atividades e comunicação. Para cada idade existe uma “situação social de desenvolvimento” específica. (L. S. Vygotsky), uma certa proporção entre as condições do ambiente social e as condições internas para a formação do indivíduo como personalidade. Objetivamente, os mesmos elementos do ambiente social influenciam pessoas de diferentes origens de diferentes maneiras, dependendo de quais propriedades psicológicas previamente desenvolvidas eles são refratados. A interação de fatores externos e internos dá origem a características psicológicas típicas comuns a pessoas da mesma idade, determinando a sua especificidade, e uma mudança na relação entre esses fatores determina a transição para a próxima fase etária (D. I. Feldshtein). os estágios são distinguidos pela relatividade, medianidade condicional, o que não exclui, entretanto, a singularidade individual da aparência mental de uma pessoa. As características etárias do desenvolvimento da personalidade refletem um certo sistema de exigências impostas pela sociedade a uma pessoa em uma ou outra fase de sua vida, e a essência de suas relações com os outros, sua posição social. As características específicas de V. são determinadas pelas peculiaridades da inclusão da criança em grupos de diferentes níveis de desenvolvimento (ver Nível de Desenvolvimento Grupal) e em instituições de ensino, mudanças na natureza da educação na família, formação de novos tipos e tipos de atividades que garantem o domínio da criança sobre a experiência social, sistemas de conhecimentos estabelecidos, normas e regras da atividade humana, bem como características do desenvolvimento fisiológico. O conceito de características de idade, limites de idade não tem significado absoluto - os limites de idade são móveis, mutáveis, têm uma natureza histórica específica e não coincidem nas diferentes condições socioeconómicas de desenvolvimento da personalidade. Na URSS, foi adotada a seguinte periodização da infância: primeira infância (do nascimento até 1 ano); infância pré-escolar (1-3 anos); infância pré-escolar (3-6 anos); idade escolar primária (6 a 10 anos); adolescência (10-15 anos); adolescência: primeiro período (ensino médio de 15 a 17 anos), segundo período (17 a 21 anos); idade madura: primeiro período (21-35 anos), segundo período (35-60 anos); velhice (60-75 anos); velhice (75-90 anos); fígados longos (90 anos e acima).

O desenvolvimento de cada pessoa pode ser representado como uma mudança natural nos períodos de idade.

O conceito de idade inclui vários aspectos:

1) Idade cronologica determinado pela expectativa de vida

pessoa (conforme passaporte);

2) Idade biológica - um conjunto de indicadores biológicos,
funcionamento do corpo como um todo (circulatório, respiratório,
sistema digestivo, etc.);

3) Idade psicológica - um certo nível de desenvolvimento mental, em
que está incluído:

A) idade mental

b) maturidade social(uma pessoa deve estar adaptada a um ambiente que
o rodeia)

V) maturidade emocional: arbitrariedade de emoções, equilíbrio,
maturidade pessoal.

Na vida real, os componentes individuais da idade nem sempre coincidem.

A idade, segundo L.S. Vygotsky, é uma característica temporária do desenvolvimento ontogenético, um ciclo relativamente fechado de desenvolvimento infantil, que possui estrutura e dinâmica próprias.

Idade- um estágio de desenvolvimento mental de um indivíduo relativamente limitado no tempo, caracterizado por um conjunto de mudanças fisiológicas e psicológicas naturais que não estão relacionadas a diferenças nas características individuais.

L. S. Vygotsky criou a doutrina da estrutura e dinâmica da idade, que lançou as bases para a pesquisa sistemática de seus seguidores - D. B. Elkonin, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, L. I. Bozhovich e outros.

ESTRUTURA ETÁRIA

TIPO DE ATIVIDADE LÍDER

SITUAÇÃO SOCIAL DE DESENVOLVIMENTO

NOVAS FORMAÇÕES MENTAIS

CRISES DE IDADE

1. Situação de desenvolvimento social - Trata-se de uma relação específica de cada idade entre a criança e a realidade que a rodeia, expressa nas suas vivências e concretizada em atividades conjuntas com outras pessoas. Esta é a principal fonte de desenvolvimento, o caminho pelo qual o social se torna individual.

2. Tipo de atividade principal- atividade que nesta fase tem maior impacto no desenvolvimento do psiquismo.

A. N. Leontiev nomeado 3 sinais principais de atividade líder:

1. esta é uma atividade na forma em que surgem e dentro da qual
outros, novos tipos de atividades são diferenciados (formação
surge na brincadeira, a criança começa a aprender enquanto brinca)

2. esta é uma atividade na qual eles são formados ou reconstruídos
processos mentais privados (no jogo um ativo
imaginação, na aprendizagem - pensamento abstrato)

3. esta é uma atividade da qual dependem os fundamentos imediatos
mudanças psicológicas na personalidade de uma criança (no jogo pré-escolar
domina as normas de comportamento)

3. Neoplasias centrais da idade- é o resultado e produto do desenvolvimento relacionado com a idade; isto é algo fundamentalmente novo no desenvolvimento mental que surge numa determinada fase, no final de uma determinada idade (arbitrariedade dos processos mentais no final da pré-escola e autoconsciência no final da adolescência)

4. Crises de idade- estes são pontos de viragem na curva de desenvolvimento que separa uma idade da outra; Estes são períodos de tempo relativamente curtos, caracterizados por mudanças psicológicas acentuadas, necessárias para o desenvolvimento progressivo normal.

O desenvolvimento mental é realizado através de uma mudança de períodos estáveis (líticos) e críticos. Dentro da estrutura de uma idade estável, as novas formações mentais amadurecem e se atualizam numa idade crítica.

Nessas fases de desenvolvimento, ocorre uma mudança radical em toda a situação social de desenvolvimento da criança (o surgimento de um novo tipo de relacionamento com o adulto), uma mudança de um tipo de atividade para outro.

Os limites cronológicos das crises são muito arbitrários e dependem de parâmetros individuais, socioculturais e outros.

LS Vygotsky descreveu o seguinte crises de idade:

Crise do recém-nascido

Crise de um ano

Crise de três anos

Crise de sete anos

Crise de treze anos

As crises relacionadas com a idade não se limitam ao período de desenvolvimento da personalidade da criança, no entanto, os períodos de crise na idade adulta e na velhice têm sido relativamente pouco estudados.

Periodização etária: conceito, essência, abordagens

Idade psicológica e calendário.
Periodização etária L.S. Vygotsky (períodos líticos e crises de desenvolvimento, situação social de desenvolvimento, principais novas formações), D.B. Elkonin (sobre liderar tipos de atividades e dominar tipos de relacionamentos).
Periodização etária: A.V. Petrovsky (sobre o desenvolvimento da personalidade em grupos de referência), E. Erikson (conceito epigenético de desenvolvimento da personalidade).

1. Idade psicológica e civil

Idade– um estágio de desenvolvimento mental relativamente limitado no tempo, caracterizado por um conjunto de mudanças fisiológicas e psicológicas naturais.

A transição de uma fase etária para outra é marcada por uma reestruturação do desenvolvimento mental.

Existem dois conceitos de idade:

Idade do calendário (cronológica) - a duração da existência de um indivíduo desde o momento do seu nascimento

A idade psicológica é um determinado estágio qualitativamente único de desenvolvimento ontogenético, determinado pelas leis de formação do organismo, condições de vida, formação e educação, e com origem histórica específica.

2. Periodização etária

As primeiras tentativas de descrever o desenvolvimento mental datam de tempos muito antigos. A periodização etária do desenvolvimento foi proposta por Pitágoras, Hipócrates e Aristóteles, filósofos da China e da Índia.

Periodização etária- periodização das etapas da vida de uma pessoa e determinação dos limites de idade dessas etapas, o sistema de estratificação etária aceito na sociedade.

Hoje existem diversas classificações de idades, desenvolvidas por especialistas de diferentes áreas do conhecimento humano (e, portanto, baseadas em diferentes critérios). Não há limites rígidos para o início e o fim de cada etapa.

As diversas classificações etárias podem ser divididas em dois grupos. As classificações privadas são dedicadas a períodos individuais da vida, muitas vezes a infância e os anos escolares. As classificações gerais cobrem todo o curso de vida de uma pessoa.

Vamos considerar algumas periodizações etárias específicas:

Periodização dos períodos crítico e lítico (L.S. Vygotsky).

Critério:

Dinâmica do desenvolvimento mental

L.S. Vygotsky sugeriu que o desenvolvimento mental prossegue de forma desigual; distingue-se por períodos estáveis (líticos) e períodos críticos (crise).

Período lítico (lise)– um período de relativa estabilidade da fisiologia e psicologia humanas.

Uma crise– um estado de conflito mais ou menos pronunciado que surge durante a transição de uma fase etária para outra.

O período de crise é o período de pico.

As crises, ao contrário dos períodos estáveis, não duram muito, apenas alguns meses, e em circunstâncias desfavoráveis podem durar até um ano ou até dois anos. São estágios breves, mas turbulentos, durante os quais ocorrem mudanças significativas no desenvolvimento.

Sinais de uma crise:

v difícil de educar - a criança muda, torna-se desobediente. A princípio, os psicólogos acreditavam que as consequências negativas da crise poderiam ser evitadas se a criança fosse criada de maneira adequada. Mas L.S. Vygotsky provou que a crise é um fenômeno natural associado a uma mudança na situação social do desenvolvimento da criança. Uma crise de desenvolvimento surge como resultado da necessidade de mudar as relações sociais. A educação pode fortalecer ou enfraquecer o curso de uma crise, mas não preveni-la.

Situação de desenvolvimento social- esta é uma combinação especial de processos de desenvolvimento interno e condições externas que são típicas de cada fase etária e determinam a dinâmica do desenvolvimento mental e novas formações psicológicas qualitativamente únicas que surgem no final da fase etária.

A situação social de desenvolvimento é a única relação específica de idade entre a criança e o meio ambiente. Define:

1) o lugar objetivo da criança no sistema de relações sociais e as correspondentes expectativas e exigências impostas a ela pela sociedade (A.N. Leontyev);

2) as peculiaridades da compreensão da criança sobre a posição social que ocupa e suas relações com as pessoas ao seu redor.

v a crise se desenvolve no final da fase etária.

Principais neoplasias da idade- este é um novo tipo de estrutura de personalidade e sua atividade, aquelas mudanças mentais e sociais que surgem pela primeira vez em uma determinada fase etária e que determinam principalmente a consciência de uma pessoa, sua vida interna e externa e o curso de desenvolvimento em um determinado período.

Em cada fase da idade, distinguem-se uma neoplasia central e uma neoplasia secundária. A linha central de desenvolvimento leva a uma neoplasia central, por exemplo, na idade pré-escolar, o desenvolvimento da fala leva a uma neoplasia.

Por exemplo, L.S. Vygotsky considerou o sentimento de idade adulta como a nova formação central e específica da adolescência - a ideia emergente de si mesmo como não sendo mais uma criança. O adolescente começa a se sentir adulto, se esforça para ser e ser considerado um. A peculiaridade reside no fato de o adolescente rejeitar o pertencimento aos filhos, mas ainda não existe a idade adulta plena, embora haja necessidade de reconhecimento por parte dos outros. As neoplasias secundárias incluem o desenvolvimento da reflexão e, com base nela, o desenvolvimento da autoconsciência

Periodização L.S. Vigotski: