Jogos de computador para o desenvolvimento de crianças pré-escolares. O significado e as características dos jogos de computador para crianças em idade pré-escolar

1.1. Computador no jardim de infância. Alguns duvidam da necessidade de uma criança “comunicar” com a tecnologia de computação electrónica, outros estão desconfiados e alguns consideram a sua utilização como a pedagogia de amanhã.

O uso de computadores na educação, inclusive na pré-escola, deixou de ser um fenômeno incomum. As características e capacidades dos computadores e softwares modernos estão em constante melhoria. A capacidade de um computador reproduzir simultaneamente informações na forma de texto, gráficos, som, fala, vídeo, lembrar e processar dados em enorme velocidade permite que especialistas criem novos meios de atividade para crianças que são fundamentalmente diferentes de todos os jogos e brinquedos existentes. .

A experiência pedagógica avançada no uso da tecnologia informática no trabalho educacional convence que ela forma com sucesso a prontidão para a aprendizagem em pré-escolares com deficiência de fala, desenvolve todos os componentes da fala (pronúncia sonora, vocabulário, gramática, etc., atenção voluntária, concentração, habilidades das crianças , enriquece e diversifica as atividades independentes das crianças, as formas de comunicação e cooperação entre adultos e crianças.

As atividades com computador são muito interessantes para crianças em idade pré-escolar. Eles têm grande prazer em dominar programas de computador, alcançando a decisão certa tarefas de jogo.

Jogos de computador- absolutamente o novo tipo atividades para pré-escolares. A sua especificidade reside no facto de a criança dever encontrar de forma independente formas de resolver a tarefa que lhe é atribuída, o que nos permite considerá-las como um meio especial de desenvolver a criatividade infantil.

Como observam muitos autores (R.F. Abdeev, 1994; V.P. Bespalko, 2002; O.I. Kukushkina, 1994; E.I. Mashbits, 1986, 1988; I.A. Filatova, 1993, etc.), o uso de jogos de computador permite otimizar o processo pedagógico, individualizar o treinamento de crianças com distúrbios de desenvolvimento e aumenta significativamente a eficiência de qualquer atividade. O computador oferece amplas oportunidades para usar vários analisadores no processo de execução e monitoramento de atividades. O trabalho conjunto e coordenado dos analisadores motores, auditivos e visuais ao realizar tarefas em um programa de computador permite ativar mecanismos compensatórios da criança. Como pré-escolares com distúrbios de fala têm atenção involuntária bem desenvolvida, o material educacional apresentado de uma forma brilhante e interessante para a criança é de particular interesse. Nesse sentido, o uso de jogos a tecnologia informática torna-se especialmente adequada, pois proporciona às crianças informações de forma atrativa, o que não só acelera a memorização do conteúdo, mas também o torna significativo e duradouro.

Ao longo do tempo, com base nos resultados da investigação científica, muitas tecnologias informáticas interessantes e úteis e jogos de natureza educacional e de desenvolvimento foram desenvolvidos para crianças e métodos para a sua utilização em jardins de infância.

Usar um computador para enriquecer o vocabulário e realizar exercícios fonéticos e gramaticais tem um sério impacto no desenvolvimento de todos os aspectos da fala de uma criança. Os jogos de computador ajudam a resolver as tarefas de fala que as crianças não aprenderam ou não aprenderam o suficiente. No processo de conclusão das tarefas, os conceitos generalizantes são esclarecidos e consolidados. Por exemplo:

no jogo “Baba Yaga. Vai lá, não sei onde...” conceitos como: “Móveis”, “Pratos”, “Brinquedos”, “Flores”, “Produtos”, etc.

no jogo “ABC em Imagens. Equipamentos" - conceitos como: "Transporte", "Ferramentas", "Eletrodomésticos", etc.

Outras tarefas são ensinadas às crianças:

Use preposições e palavras com significado espacial (perto, oposto, no centro, próximo, à direita, abaixo, acima, atrás, na frente,

Consolidar o conhecimento dos nomes dos filhotes, utilizá-los no nominativo, casos genitivos o único e plural, diferencie por ouvido sons consonantais fortes e suaves, sonoros e surdos, encontre um determinado som no início, meio e final de uma palavra.

Ao contrário de outros jogos e atividades, os jogos de computador permitem que você veja o produto da sua imaginação e do seu jogo, restaure o processo, a dinâmica da criatividade, realize capacidades potenciais que em condições tradicionais não podem se manifestar (por exemplo, devido a habilidades gráficas não desenvolvidas , influência esfera motivacional de forma abrangente (usando simultaneamente som, cor, movimento de objetos controlados pela criança, para implementar o princípio do autocontrole, que permite que as crianças se sintam livres, não tenham medo de dar respostas incorretas, não sintam confusão e constrangimento, para ativamente e controlar o jogo de forma independente, o que fortalece a autoconfiança.

Tudo isto provoca um maior interesse pelos jogos de computador entre crianças e adultos e permite-lhes estimular e ativar propositalmente e eficazmente as capacidades da criança nas esferas intelectual, motivacional e emocional.

Assim, é óbvia a viabilidade e relevância do uso de tecnologias de jogos de computador no processo de correção do subdesenvolvimento geral da fala em pré-escolares mais velhos.

Há dois anos temos trabalhado no problema de superar o subdesenvolvimento geral da fala em crianças em idade pré-escolar usando tecnologias de jogos de computador. O trabalho foi realizado dentro do sistema, propositalmente. Nós determinamos o objetivo principal do uso do computador tecnologias de jogos no trabalho correcional com crianças:

aumentando a eficiência e eficácia do trabalho para corrigir distúrbios do desenvolvimento da fala em crianças grupo preparatório com subdesenvolvimento geral da fala.

As tarefas pretendidas foram condicionalmente divididas em três grupos:

I. Grupo de tarefas do ciclo de familiarização e adaptação

1. Familiarize as crianças com o computador e as regras de comportamento ao trabalhar com ele.

2. Apresentar às crianças os programas de jogos de computador e seus personagens.

3. Superar a barreira psicológica entre a criança e o computador criando uma situação de sucesso.

4. Formação das habilidades iniciais das crianças no trabalho com a utilização do manipulador “mouse” no processo de realização de aulas correcionais.

II. Um conjunto de tarefas do ciclo correcional e de desenvolvimento, educacional e educacional.

1. Correção da pronúncia sonora, componentes prosódicos da fala, audição fonêmica, percepção fonêmica, componentes lexicais e gramaticais da língua.

2. Melhoria discurso dialógico crianças: capacidade de ouvir o interlocutor, compreender as perguntas, o significado da tarefa, saber fazer perguntas e respondê-las.

3. Formação e desenvolvimento de competências atividades educacionais: consciência do objetivo, solução independente das tarefas atribuídas, cumprimento do objetivo definido, avaliação dos resultados de desempenho.

4. Desenvolvimento verbal pensamento lógico, percepção visual e auditiva, memória verbal e visual, atenção.

5. Desenvolvimento da esfera motivacional das crianças.

6. Desenvolvimento da esfera emocional-volitiva das crianças: nutrir a independência, a perseverança, a concentração; introdução à empatia, cooperação, co-criatividade.

III. Grupo de tarefas do ciclo criativo.

1. Desenvolvimento da imaginação.

2. Desenvolvimento da atividade cognitiva.

Cada aula utilizando jogos de computador é abrangente, ou seja, representa uma combinação ideal de meios tradicionais e computacionais de educação correcional que atende às características individuais, capacidades e necessidades educacionais de uma criança com necessidades especiais.

As aulas são ministradas com crianças em idade pré-escolar uma vez por semana, o tempo máximo que uma criança passa na vitrine é de 20 a 25 minutos. Para evitar o cansaço após 5 minutos de trabalho com a tela do monitor, é necessária uma pausa para a realização de exercícios especiais. Durante a aula, jogos e exercícios com os dedos são necessariamente utilizados para desenvolver a coordenação motora fina. As crianças gostam muito de movimentos rítmicos dos dedos e assim preparam os dedos do bebê para trabalhar com o mouse. Os jogos de dedo têm outros benefícios, pois ajudam a ensinar os conceitos de Down e Up. Ao final da aula, é realizado um conjunto de exercícios para aliviar o estresse visual e emocional.

1.3. Para atingir nossos objetivos, usamos as seguintes tecnologias de computador para jogos:

"Baba Yaga. Vai lá, não sei onde...”;

“Luntik. Língua russa para crianças";

"Três de Prostokvashino. Sharik ensina o alfabeto";

"Três de Prostokvashino. Tio Fyodor vai para a escola";

“Bukvarik.” Smesharik";

“Aprendendo a pensar logicamente”;

“Desenvolvimento da fala. Brownie Boo no mundo das palavras";

“Lendo sílabas com o brownie Boo”;

“Dragão e ciência da computação divertida”;

Terapia de fala programa correcional“Jogos para Tigres”;

“O ABC em imagens. Técnica";

Manual eletrônico de preparação pré-escolar “Primer” e outros.

No processo de trabalho com crianças em idade pré-escolar com subdesenvolvimento geral da fala, são utilizados jogos de computador, exercícios e tarefas que visam desenvolver a pronúncia sonora correta, categorias lexicais e gramaticais, superar distúrbios fonéticos e fonêmicos da fala, etc.:

“Identificar os sons da natureza”;

“Cadeia de palavras”;

“Viagem de A a Z”;

“Identifique o primeiro som da palavra”;

“Nomeie e mostre uma imagem com um determinado som”;

“Nomeie e mostre todos os objetos da imagem com o som fornecido”;

“Escolha a correta entre duas palavras”;

“A quarta roda”;

“Insira a letra que falta”;

“Divida as palavras em sílabas”;

“Colete a Palavra” e outros.

O surgimento de um computador no jardim de infância afeta todos os aspectos do processo pedagógico e requer a solução de muitas questões organizacionais: o tempo e a duração das aulas com pré-escolares, seu número, a combinação das crianças em microgrupos, etc.

O trabalho de um professor que utiliza a informática está intimamente relacionado ao trabalho de todos os especialistas em pré-escola. É de natureza investigativa e requer amplo conhecimento em diversas áreas: pedagogia e psicologia, ergonomia e informática, higiene, pedagogia correcional e outras ciências.

Do exposto, podemos concluir que a maioria das crianças em idade pré-escolar com subdesenvolvimento geral da fala domina facilmente equipamentos eletrônicos complexos. Tanto meninos quanto meninas gostam. E a presença de um computador no local de trabalho do fonoaudiólogo é uma boa base para a preparação integral de uma criança pré-escolar com necessidades especiais de desenvolvimento para a escola.

As aulas de Fonoaudiologia com jogos de computador contribuem para o pleno desenvolvimento da criança como um todo.

A terapia fonoaudiológica sistêmica direcionada, baseada no uso de tecnologia computacional, pode aumentar significativamente o efeito do processo correcional e de desenvolvimento.

www.maam.ru

Jogos educativos de computador:: preparando-se para a escola:: Mãe. Ru

Ekaterina Khlomova 20 de novembro de 2011 às 00h58 Psicoterapeuta infantil e familiar

Os jogos de computador para crianças em idade pré-escolar devem ser emocionantes, desenvolver a atenção, a velocidade das reações e treinar a memória. A realização de todas as tarefas do jogo deve ensinar a criança a pensar analiticamente em situações atípicas, classificar e generalizar conceitos; desenvolver habilidades motoras finas e coordenação olho-mão. Além disso, o jogo deve ser significativo e simples ao mesmo tempo, com baixo nível de agressividade.

A principal vantagem dos jogos de computador na preparação para a escola é o desenvolvimento da perseverança e da determinação na criança. As crianças que estão familiarizadas com o computador sentem-se mais confiantes em vida moderna, adapta-se mais facilmente a diferentes situações.

Regras dos jogos de computador

O número de minutos num PC é igual à idade da criança multiplicada por 1,5. Por exemplo, para uma criança de seis anos, o jogo dura 9 minutos.

O número de sessões em um PC é de no máximo 3 por dia. Para uma criança de seis anos, isso equivale a meia hora por dia.

Depois do trabalho, exercícios oculares e jogos ao ar livre são obrigatórios.

Recursos da Internet para crianças em idade pré-escolar:

www.logozavr.ru - um site de jogos de computador educacionais e de desenvolvimento infantil que podem ser usados ​​​​em instituições educacionais e em casa: quebra-cabeças, livros para colorir, quebra-cabeças, Sudoku, palavras cruzadas japonesas, paciência e outros quebra-cabeças que desenvolvem percepção, atenção, memória visual , pensamento lógico;

www.adalin.mospsy.ru - manuais de desenvolvimento e CDs para crianças em idade pré-escolar e primária;

www.igraemsa.ru - portal infantil “Let's Play” - jogos educativos de computador;

www.viki.rdf.ru ​​​​- apresentações e clipes eletrônicos infantis;

www.viki.rdf.ru ​​​​- programa de computador para o desenvolvimento infantil;

www.doktorpapa.ru - jogos educativos online para crianças;

www.yooooo.ru - jogos para crianças;

Mais detalhes no site mama.ru

Logosauria: site de jogos infantis de computador

Educacional e de desenvolvimento jogos de computador e jogos em flash para crianças em idade pré-escolar e alunos do primeiro ano , que pode ser usado em instituições de ensino e em casa: quebra-cabeças, livros para colorir, quebra-cabeças, sudoku, palavras cruzadas japonesas, paciência e outros quebra-cabeças, desenvolvendo percepção, atenção, memória visual, pensamento lógico- tudo o que contribui aprendizagem bem sucedida criança na escola.

MAIS RECENTE E MAIS IMPORTANTE:

17.12.2012 - Um livro foi publicado pela editora "Phoenix" “Lições de Logosauria: diversão e preparação rápida para a escola”. Seu conteúdo é totalmente consistente com nosso currículo Escolas na Internet"Lições da Coruja Sábia".

A primeira parte, chamada “Contos de Fadas para Logoshi”, é uma coleção de histórias educativas contendo material educativo para preparação para a escola. A segunda parte, “Aprendendo com Logosha”, serve como apostila para consolidar o material que está sendo estudado.

Você pode visualizar o livro e adquiri-lo por um preço especial na loja online da editora "PhoenixBooks.ru".

23.12.2011 - Currículo alterado Escolas na Internet"Lições da Coruja Sábia"(Alinhado com programa em CD). Ordem reorganizada estudando M-Y, GLR, SW, JSH. EM manual educacional agora são 37 capítulos (em vez de 24), correspondentes ao número de aulas. Volume pasta de trabalho aumentou.

01.12.2011 - Para especialistas interessados ​​​​na influência da tecnologia informática no desenvolvimento infantil, foi adicionada uma seção "Experiências".

04.02.2011 - Para seção "Jogos para Meninas" jogos adicionados baseados em histórias jogo popular "Reino. As Aventuras de Eliza".

Fonte www.logozavr.ru

Jogos de computador e pré-escolares.

Data adicionada: 03/04/2011

Este artigo foi elaborado a partir da fala de L. A. Paramonova, que falou sobre os resultados do experimento no centro “Infância Pré-escolar” que leva seu nome. A. V. Zaporozhets na 10ª Maratona Pedagógica de Moscou.

Korotkova T.P. reserva-se o direito de destacar as ideias principais sem distorcer o sentido do discurso do autor.

É impossível imaginar o mundo moderno sem um computador. E se os adultos são atraídos pelo computador como um ímã, primeiro para o trabalho, depois para o entretenimento e para desfrutar da comunicação em fóruns e em nas redes sociais, então a criança geralmente se interessa pelo brinquedo “adulto”.

De acordo com os resultados das pesquisas recentes em grandes cidades Pessoas em idade produtiva desenvolvem dependência de computador: as pessoas desistem de tudo o que fazem e usam o computador.

Nossos filhos se encontram em uma situação muito difícil. Por um lado, imitando os adultos, a criança estende a mão para brincar no computador. Por outro lado, as lojas vendem brinquedos que não promovem a brincadeira independente da criança.

Os pais preferem comprar jogos e brinquedos transformadores para seus filhos. Mas, infelizmente, esses brinquedos não contribuem para a brincadeira da criança como tal. Esses brinquedos desenvolvem velocidade e velocidade de reação (agarrar rapidamente, largar rapidamente, atirar rapidamente). E isso ameaça a criança com outro infortúnio - as crianças não desenvolvem totalmente a fala e às vezes a fala da criança consiste apenas em verbos.

Muitos pais, impensadamente, permitem que seus filhos muito tempo jogue no computador e não se aprofunde no conteúdo do jogo.

Principais especialistas Centro "Infância Pré-escolar" em homenagem. A. V. Zaporozhets conduziu uma observação experimental de crianças em idade pré-escolar por vários anos e definitivamente fez as seguintes conclusões:

1. Um computador para uma criança em idade pré-escolar só pode ser usado como ferramenta de ensino. 2. Um computador para uma criança em idade pré-escolar pode ser usado como atividade de desenvolvimento. ferramenta didática. 3. Assim que uma criança utiliza um computador para o desenvolvimento, é necessário monitorizar constantemente a saúde da criança, nomeadamente, visão, saúde física e saúde emocional.

Por quanto tempo um computador pode ser usado para o desenvolvimento de uma criança?

Segundo os especialistas, é ideal usar o computador 2 vezes por semana durante 15 a 20 minutos.

Com que idade você pode usar jogos educativos de computador?

A resposta é clara. A idade da criança não é anterior a 5 anos. Porque a função de signo do cérebro amadurece precisamente nesta idade, e só nesta idade a criança começa a distinguir entre um “sinal” e um objeto real.

Que condições devem ser criadas para que uma criança brinque no computador?

Os pais precisam se lembrar de três coisas fundamentais:

1. Um bom jogo de computador deve ter ligação com a atividade objetiva da criança. O que isso significa? A criança precisa ser deslocada, disposta, ou seja, agir com objetos ou personagens do jogo.

2. Um bom jogo de computador deve ter ligação com a construção e percepção da criança. 3. Os jogos educativos de computador devem refletir a interação da saúde intelectual e emocional da criança. O papel das emoções é tão grande que é difícil imaginar.

As emoções controlam, corrigem e iniciam a atividade intelectual.

Falando em jogos educativos de computador, é necessário considerar dois conceitos distintos “complexidade” e “dificuldade”.

O que é “complexidade”? Esse conceito é objetivo, pois qualquer problema tem muitas soluções. O que é “dificuldade”? Este conceito é subjetivo, pois dificuldade em resolver um problema surge para algum assunto.

A tarefa pode ser difícil, mas se a criança dominar jeitos diferentes decisões, será fácil para ele.

Como deveriam ser os programas de desenvolvimento para crianças em idade pré-escolar?

1. Especialistas nesta área propõem a criação de Complexos de Jogos de Computador.

Já existem sistemas de jogos de computador e serão desenvolvidos em jardins de infância.

O que é um “Complexo de Jogos de Computador”?

Esses complexos são criados com base em jardins de infância e envolvem assistência a pré-escolares mais velhos na aprendizagem e no desenvolvimento. Vários computadores são unidos por um único programa e conectados ao computador de um adulto. Um adulto pode ajustá-lo, tendo em conta caracteristicas individuais criança ou objetivos de aprendizagem específicos.

Como deveriam ser os sistemas de jogos de computador?

Os computadores ficam em círculo, as crianças trabalham em pares, sentadas em um banco comum.

2. Quais são as características e especificidades do ensino para pré-escolares?

Primeiramente, b A maioria das crianças tem medo de cometer erros ao realizar tarefas. Os pré-escolares se sentem pressionados e não livres. Em segundo lugar, após inúmeras observações, especialistas do Centro “Infância Pré-escolar” que leva o seu nome.

A. V. Zaporozhets também revelou esse padrão. 13% das crianças demonstram crueldade com os heróis e personagens dos jogos educativos, e essa crueldade controla suas ações.

É necessário desenvolver crueldade nas crianças?

Portanto, é tão importante que durante os jogos educativos de computador com um pré-escolar haja um adulto que conte, explique e se comunique com a criança.

Um jogo de computador educacional de alta qualidade deve ter fixadores neutros aos quais a criança possa reagir menos emocionalmente. Por exemplo, se você completou a tarefa corretamente, o sol sorri ou a camomila abre suas pétalas.

Certa vez, o psicólogo B.F. Lomov alertou que “Não há necessidade de arrastar TUDO para a tela: “O que pode ser feito por outros meios, e não apenas por meio de um computador, deve ser feito sem a ajuda de um computador”. Usando um computador, você pode desenvolver conceitos espaciais em uma criança em idade pré-escolar, que mundo real a criança compreende com dificuldade.

3. Desenvolvimento da representação espacial num pré-escolar.

Com a ajuda de jogos de computador, isso é feito de maneira fácil e simples e, além disso, o pensamento da criança se desenvolve notavelmente. Por exemplo, na brincadeira a criança é solicitada a construir uma casa, mas no caminho para a barraca o carro capotou e os tijolos quebraram.

A tarefa é coletar tijolos e construir uma casa. E a criança, ao aplicar partes de um tijolo retangular de diferentes maneiras, aprende a montar um todo a partir das peças no espaço.

Nesse jogo, são levadas em consideração as características da idade da criança e, portanto, há um determinado enredo, diversas ações e resultados. A criança está interessada e gosta do processo de brincar.

Esses jogos estabelecem os pré-requisitos para o domínio bem-sucedido da trigonometria e da geometria no futuro, onde as ideias sobre o espaço são especialmente importantes para futuros designers e artistas.

4. O ritmo de percepção da criança.

O ritmo do jogo deve corresponder ao ritmo das crianças em idade pré-escolar. Isso se aplica ao acompanhamento musical, ao som e aos movimentos dos personagens.

5. Assuntos de programas de computador para jogos.

O tema dos jogos de computador deve ser apropriado para a idade da criança e seu conteúdo deve ser compreensível para ela. Por exemplo, jogos como “Espaço”, Forest Dwellers”, “Sea Dwellers”, Pets” ou “Drawing”.

O que é importante na escolha de jogos de computador?

As emoções positivas são muito importantes para uma criança em idade pré-escolar. E se algo não dá certo na brincadeira da criança, algo acontece “o fenômeno da ação inacabada”. A criança não obtém satisfação com o jogo e por isso suas emoções permanecem em um nível baixo.

Para evitar que isso aconteça, os pais devem estar junto da criança para ajudá-la.

As crianças gostam dos chamados "jogos de diretor" A essência deles é a seguinte. A criança atua com a imagem de um homem ou com a imagem de um personagem de conto de fadas e, dando voz e realizando algumas ações com esses personagens, cria um conto de fadas, um desenho animado, cria um livro ou inventa histórias interessantes.

O site do Instituto de Novas Tecnologias apresenta jogos de computador educativos que atendem às necessidades médicas, psicológicas e pedagógicas.

O que deve estar presente nos jogos de computador para pré-escolares.

1. Jogos que envolvem a perspectiva de alguém se comunicar com outra pessoa. Os psicólogos dizem que os jogos de computador acontecem quando são interessantes para um adulto e quando o adulto brinca com a criança.

2. O jogo deve conter elementos do enredo, ou seja, existem figuras de heróis e marcadores de espaço. E muito É importante que no mundo virtual a criança realmente se comunique, falando e agindo, com um adulto.

A didática genuína é onde as crianças aprendem com as crianças ou imitativamente com os adultos. Portanto, nas instituições infantis, as crianças são colocadas em grupos de dois. As crianças são cautelosas e têm medo de cometer erros.

Mas no jogo, competindo ou avançando atrás de outro de maior sucesso, eles se desenvolvem involuntariamente.

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Material do site www.v-vospitanie.ru

Jogos educativos infantis online, site infantil "Let's Play"

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É uma alegria ver seu filho amado crescer dia após dia. E, sem dúvida, todos os pais desejam que ele seja inteligente e capaz. Tudo em suas mãos.

Só vocês, queridos pais, podem ajudar seu filho a desenvolver suas habilidades e apresentá-lo ao maravilhoso mundo que nos rodeia.

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Tentamos criar um ambiente agradável e alegre, graças ao qual o seu filho brincará e aprenderá com alegria.

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Lembre-se que nosso jogos educativos infantis on-line ajudará a enriquecer a fala do seu filho, ampliar seus horizontes e prepará-lo bem para a escola! Aprender pode ser fácil e divertido!

P.S. O nosso site infantil ainda é muito pequeno e, ao adicionar regularmente novos jogos e secções, tentaremos crescer e desenvolver-se juntamente com o seu bebé. Consulte-nos com mais frequência!

Jogos educativos, jogos educativos de computador, portal infantil

Seu filho ainda é muito pequeno e precisa aprender muito. Como isso pode ser feito se a criança não consegue se concentrar e ficar parada?

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Conosco você aprenderá a distinguir cores, contar, combinar objetos por características, comparar objetos por tamanho e muito mais. E o nosso jogos divertidos Eles sempre o ajudarão a relaxar após estresse mental ou físico.

lembre-se disso jogos educativos desenvolver o pensamento da criança, ensiná-la a expressar de forma independente seus pensamentos e sentimentos. Quanto mais cedo você começar a trabalhar com seu filho, mais confiante ele se sentirá no futuro.

No nosso portal infantil são apresentados jogos educativos de vários graus de complexidade. E se algo não der certo para o seu filho, apoie-o e ajude-o, mas em hipótese alguma o repreenda. Esperamos que, ao completarem as tarefas juntos, vocês conheçam melhor seu filho, o ajudem a desenvolver suas habilidades e simplesmente se divirtam comunicando-se juntos.

E o mais importante, certifique-se de que a criança não fique muito cansada, ajuste o tempo que ela passa no computador. Lembre-se de que crianças em idade pré-escolar não podem passar mais de 30 minutos por dia na frente da tela do computador.

Agora vá em frente e jogue! Afinal, uma criança adora isso mais do que tudo no mundo! E não se esqueça de elogiar seu filho, mesmo pelas pequenas conquistas!

Materiais www.igraemsa.ru

Computador educacional

jogos para crianças em idade pré-escolar

No mercado moderno de jogos de computador você pode adquirir muitos programas para crianças. Alguns deles também são utilizados em instituições de ensino pré-escolar, onde está sendo criado um Complexo de Jogos de Computador (CGC).

1. Selecionar jogos educativos de computador para aulas com crianças, levando em consideração as características psicológicas das crianças de 5 a 7 anos, que visam desenvolver os conhecimentos básicos processos mentais: percepção, memória, atenção, fala, pensamento lógico.
2. Durante as aulas em casa ou em uma instituição de ensino pré-escolar, utilize jogos de computador modernos para crianças que possuam uma interface de fácil compreensão para as crianças (regras de interação entre o jogador e o computador). Isso permitirá que a criança se sinta mais confiante e a coloque em uma situação de sucesso.
3. Certifique-se de que o nível de dificuldade da tarefa corresponde às capacidades etárias e à individualidade da criança. Isso o ensinará a avaliar seus próprios pontos fortes e permitirá que todos obtenham resultados positivos de acordo com seu programa individual.

Em todas as aulas de informática complexo de jogos estão incluídos vários tipos de atividades, que se substituem: conversa ou brincadeira; trabalhar em um computador com tarefas individuais de jogo; brincadeiras ao ar livre ou exercícios esportivos; jogos didáticos e design. Durante as aulas são rigorosamente observadas as normas sanitárias e epidemiológicas e realizados exercícios oftalmológicos.

Oferecemos jogos de computador recomendados por M. A. Bykovskaya, professor do CEC da instituição de ensino pré-escolar nº 289 em Moscou.

1º bloco. Jogos para iniciantes

Se o seu filho tem de 4 a 5 anos e está apenas começando a se familiarizar com o computador, você deve escolher jogos para ele com tarefas bastante simples.

Em primeiro lugar, domine com seu filho a técnica de trabalhar com mouse e teclado, e também entenda os fundamentos da interface do jogo - como passar para a próxima tarefa, controlar o nível de dificuldade e desligar o programa. Sobre Estado inicialÉ melhor não usar os chamados jogos de arcade, que ainda são difíceis para uma criança em idade pré-escolar.

As histórias de aventura e as tarefas lógicas contidas nesses jogos aumentam a tensão nervosa; o fracasso pode reduzir a auto-estima da criança. Os jogos arcade devem ser introduzidos quando a criança adquire as habilidades necessárias com teclado e mouse.

1. “Quer saber tudo”. Desenvolvedor "COMPEDIA"; editora "Russobit-M". Um jogo da série Muppet Childhood, que inclui vários jogos:

“Por água, terra e ar”, “Flora e fauna”, “Forma e cor”.

1. "Pequeno Buscador" Desenvolvedor: Scholastic; editora " Novo disco" O jogo inclui vários jogos com enigmas e quebra-cabeças de imagens.

2º bloco. Jogos para crianças de 5 anos

Se as crianças dominam os fundamentos do controle do computador, escolha jogos para desenvolver a atenção, a memória, o pensamento, os jogos criativos, bem como alguns jogos de história acompanhado de diversas tarefas.

1. "Antoshka." Aventuras de um caçador de sonhos. Desenvolvedor "COMPEDIA"; editora "Russo-bit-M". O jogo tem enredo em forma de livro em que em cada página você encontra um jogo ou clica em objetos interativos
2. “Planeta dos Números para Crianças.” Tarefas matemáticas interessantes para comparação, contagem, atenção e memória.
3. "Alik." De volta à escola em breve. Desenvolvedor "SILCOM"; editora "Russobit-M". Ótimo jogo para crianças em idade pré-escolar. Os conceitos são reforçados de forma divertida: tamanho, cor, forma, número, figura; o pensamento lógico se desenvolve. O jogo tem muitas surpresas engraçadas - “animações”.

3º bloco. Jogos para crianças de 6 anos

Se um pré-escolar se sente confortável com um computador, introduza para ele jogos mais complexos, às vezes exigindo habilidades de contagem, reconhecimento de sons e letras, boa coordenação de movimentos e habilidades motoras finas mais desenvolvidas.

1. "Antoshka." Um safári extraordinário. Num divertido jogo, as crianças conhecem vários animais e seus habitats.
2. "Antoshka." Milagres da ciência. Desenvolvedor "COMPEDIA"; editora "Russobit-M". Um jogo divertido de forma acessível apresenta os fundamentos da ciência: você pode examinar objetos ao microscópio e aprender como realizar experimentos científicos em casa.
3. "Alik" Férias de verão. Desenvolvedor "SILCOM"; caleidoscópio de jogos. Colorir, tag, tetris, mosaico, improvisação musical. Imagens engraçadas. Os jogos não estão ligados por um enredo.
4. “Lelik e Bolek no jardim de infância.” Um conjunto de jogos sem enredo. Jogos para desenvolver a memória, a atenção e a capacidade de seguir instruções

Fonte nsportal.ru

Jogos educativos para crianças: jogue grátis online!

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Você quer que seu filho não apenas passe o tempo com interesse, mas também se beneficie de suas atividades divertidas? Os jogos educativos para crianças são a melhor escolha para os pais mais carinhosos e atenciosos!

Jogos educativos simples e fascinantes para crianças não darão apenas ao seu filho ótimo humor, mas também proporcionará ao bebê os conhecimentos e habilidades mais necessários. E o mais importante, eles não permitirão que o momento mais importante da vida do seu filho passe sem rumo!

Está na hora!

À medida que envelhecemos, gradualmente nos acostumamos com a ideia de que qualquer diversão é um passatempo ocioso que nos distrai de assuntos verdadeiramente importantes. É por isso que nos parece que o período da primeira infância é despreocupado e alegre, quando o bebê pode brincar o quanto quiser: como gostaríamos de não fazer nada o dia todo!

No entanto, para uma criança, qualquer jogo não é apenas uma diversão despreocupada, mas também um verdadeiro processo de aprendizagem. É assim que o bebê conhece o mundo, aprende a compreender os padrões dos acontecimentos e treina as habilidades mais importantes que certamente serão úteis no futuro. Portanto, você precisa abordar a escolha dos jogos para o seu filho com toda a responsabilidade, quase mais do que no futuro você o ajudará na escolha do instituto e da futura profissão.

A base de sua inteligência futura dependerá de a criança jogar bons jogos educativos ou passar todo o tempo assistindo desenhos animados. E depende apenas de vocês, pais, o que vai encher o cérebro do pequeno: imagens incoerentes ou as primeiras conclusões lógicas. Mas qual jogo você deve escolher para obter benefícios reais dele?

Claro, é melhor que a criança brinque com os pais. Você pode construir torres a partir de cubos, explicando ao mesmo tempo como tornar as paredes de um castelo de brinquedo mais duráveis ​​​​com a ajuda de alvenaria adequada, ou fazer jogos educativos para crianças, vindo em socorro em caso de dificuldades graves.

Mas isso só é possível em um mundo ideal, onde o jantar é preparado sozinho, o chão nunca fica sujo e seu cabelo sempre parece que acabou de sair do cabeleireiro. Na realidade, uma jovem mãe fisicamente não pode estar perto de seu bebê 24 horas por dia, mesmo que ela realmente queira!

Então vêm em socorro os jogos educativos de computador, que vão cativar a criança por muito tempo e ao mesmo tempo trazer muitos benefícios para sua mente. Enquanto a criança se diverte e ganha inteligência, a mãe terá tempo para refazer todas as tarefas domésticas, e também terá tempo para si mesma - você deve concordar, esta é uma excelente ajuda na difícil tarefa de criar a geração mais jovem!

Computadores para crianças!

Existe uma opinião de que os computadores só causam danos às crianças. E quem diria que dobrar origami ou colar modelos de navios é muito mais benéfico para os olhos e as habilidades motoras finas do que clicar com o mouse no monitor! Mas as crianças parecem ser atraídas por tudo que é novo e digital.

Como você pode passar algum tempo no computador, mas não deixar seu bebê chegar perto dele? Isto é praticamente impossível e, na verdade, desnecessário.

Os possíveis malefícios do computador à saúde das crianças são muito exagerados: se o tempo que o bebê passa em frente ao monitor não ultrapassar os padrões estabelecidos pelos médicos, nada de ruim acontecerá. Mas desde cedo, aprender a lidar com tecnologias digitais complexas é mundo moderno muito importante!

Escolhemos apenas o melhor!

Nos tempos soviéticos, isso era de alguma forma mais simples. Só havia um livro com quebra-cabeças na livraria e era esse que precisava ser levado. Não só porque não havia muita escolha, mas também porque o conteúdo do livro era simplesmente ideal: foi formada uma lista de jogos adequados para o desenvolvimento e a educação das crianças com a participação dos melhores professores do Sindicato!

Agora, a escolha de vários “brinquedos inteligentes” tornou-se muito maior, mas a percentagem de produtos de baixa qualidade também aumentou visivelmente. Como distinguir bom jogo de ruim, como escolher a melhor diversão para seu filho?

Em primeiro lugar, preste atenção ao esquema de cores. É claro que os jogos educativos para crianças devem ser brilhantes, caso contrário, simplesmente não serão atraentes para o bebê e serão um fardo para ele. Mas não deve haver muita cor: a variação excessivamente brilhante não só cansa os olhos, mas, como dizem os médicos, pode afetar negativamente o psiquismo da criança.

Em segundo lugar, o aprendizado será muito mais eficaz se alguém que você ama for um mentor ou colega de classe no jogo. personagens de desenhos animados seu filho. Até mesmo fazer uma tarefa difícil é muito mais divertido se você vir um exemplo positivo à sua frente na forma do seu animal de estimação! “Veja como Piglet conhece bem os números!” “Todas as Winx vão para a escola e estudam com você!” - se você quer ser igual ao seu ídolo, tem que trabalhar muito!

Em terceiro lugar, é claro, os jogos não devem conter erros - gramaticais ou factuais. Infelizmente, não é incomum que os criadores de jogos sejam negligentes em suas responsabilidades e verifiquem mal o conteúdo de seus jogos, cometendo erros de digitação e erros diretos.

Não será fácil para você explicar ao seu filho por que neste momento você precisa dar a resposta errada para passar para o próximo nível! Portanto, é melhor percorrer de forma independente todas as brincadeiras que você vai oferecer ao seu filho, para filtrar aquelas que foram feitas de forma descuidada.

Porém, se você não tem tempo para navegar na web e encontrar bons brinquedos, temos ótimas notícias para você! Já fizemos esse trabalho para você e selecionamos apenas jogos educacionais da mais alta qualidade para nosso site.

Você pode baixar qualquer um deles com segurança: pode ter certeza que seu filho vai gostar! Além disso, uma grande vantagem do nosso site é que todos os jogos educativos estão disponíveis online e totalmente gratuitos! Isso significa que você pode tocá-los quantas vezes quiser e em qualquer lugar, mesmo na estrada ou em uma festa.

O jogo é o mais método eficaz educação para a criança. Quanto mais envolvido um pré-escolar estiver no processo do jogo, mais informações ele aprenderá.

Os jogos de computador para crianças em idade pré-escolar também são um processo de desenvolvimento. Muitos pais consideram os momentos de lazer dos filhos em frente ao monitor inúteis e até perigosos. E a sua preocupação é justificada, mas nem sempre.

Considero impossível proteger completamente uma criança do entretenimento no computador, por isso ofereço jogos educativos.

Quais jogos de computador são bons para crianças?

A escolha do jogo é o momento decisivo. Um enredo brutal e ações antiéticas ditadas pelo roteiro (matar personagens animados, saquear, roubar) - um jogo com tais elementos é realmente prejudicial.

Mas também foram desenvolvidos jogos de computador úteis para crianças que desenvolvem:

● pensamento lógico
● imaginação
● memória
● pensamento espacial

Os jogos de quebra-cabeça de computador têm um efeito benéfico no desenvolvimento da criança. Tangram é um deles.

Como uma criança se desenvolve durante o tangram do jogo de computador?

Tangram é um quebra-cabeça, um conjunto de construção geométrica, reverenciado pelos chineses desde a antiguidade. A tarefa é simplificar formas geométricas montar uma mais complexa, dotada de significado e beleza. Pode ser um animal, um veículo, uma figura humana ou qualquer outra coisa que a sua imaginação permitir.

Condições do jogo:

● os números não devem se sobrepor - apenas de ponta a ponta
● você deve usar todos os valores propostos

O jogo é baseado na ciência da combinatória. A partir de apenas 7 formas simples é possível criar mais de 5.000 silhuetas reconhecíveis. Crianças de 3 a 7 anos se beneficiarão com esse jogo de computador, e Influência positiva, devemos garantir, é multifacetado! Ou seja, eles estão desenvolvendo:

● habilidades matemáticas
● pensamento espacial
● habilidades de design
● imaginação
● habilidades combinatórias
● pensamento lógico
● pensamento visual-figurativo

Tangram é um jogo de computador ideal para crianças em idade pré-escolar. Você mesmo pode recortar as formas em papelão colorido e até prender um ímã em cada uma delas. Mas se você não tem tempo para isso, a versão para computador será muito útil.

Deve-se admitir que não será possível proteger uma criança moderna dos gadgets. Mas nós, pais, podemos cuidar dos jogos educativos de computador que nossos filhos terão em mãos. Também é importante lembrar que é necessário limitar o tempo que a criança passa em frente ao monitor. A atividade física e a comunicação com pessoas reais são componentes importantes da vida de uma criança. E em seu detrimento, o desenvolvimento intelectual é contra-indicado.

Quais jogos de computador você recomenda para crianças em idade pré-escolar e por quê? - escreva nos comentários.

O mundo entrou no terceiro milênio. E agora precisamos de pessoas treinadas para trabalhar em novas condições. A necessidade deles tornar-se-á ainda mais urgente num futuro muito próximo. O uso de computadores na educação não é mais um fenômeno incomum. As características e capacidades dos computadores pessoais e software modernos estão em constante melhoria. A capacidade de um computador reproduzir informações simultaneamente na forma de texto, imagens gráficas, som, fala, vídeo, lembrar e processar dados em enorme velocidade torna possível criar novos meios de atividade para crianças que são fundamentalmente diferentes de todos os existentes. jogos e brinquedos. Tudo isto impõe exigências qualitativamente novas à educação pré-escolar - o primeiro elo da educação ao longo da vida, cuja principal tarefa é estabelecer o potencial para o desenvolvimento enriquecido da personalidade da criança. Portanto, é necessário introduzir novas tecnologias de informação no sistema de educação e formação pré-escolar.

O uso competente de um computador coloca a criança em uma situação de desenvolvimento completamente nova e qualitativamente diferente. Atualmente existem muitos jogos de computador, o principal é escolher o objetivo certo e definir para a criança a tarefa de alcançá-lo.

O computador em si não desempenha qualquer papel sem um conceito geral da sua utilização na educação pré-escolar, correspondendo às tarefas de desenvolvimento, educação e formação da criança, bem como às suas capacidades psicofísicas. O sucesso de introduzir um pré-escolar no domínio da tecnologia da informação é possível quando as ferramentas de computador se tornam o meio de sua comunicação cotidiana, brincadeiras, trabalho viável, design, atividades artísticas e outras.

O principal objetivo educacional da introdução de um computador no mundo infantil é desenvolver a prontidão motivacional, intelectual e operacional da criança para usar ferramentas informáticas em suas atividades.

Os jogos de computador incluídos no sistema de jogos regulares contribuem para melhorar a educação desenvolvimento abrangente personalidade criativa da criança.

Além dos padrões educacionais normativos, as crianças apresentam um nível mais elevado de “prontidão escolar” e entram naturalmente no mundo dos adultos, o mundo de amanhã.

A criança desenvolve:

percepção, coordenação olho-mão, pensamento imaginativo;

motivação cognitiva, memória voluntária e atenção;

“função signo da consciência”;

arbitrariedade, capacidade de construir um plano de ação, aceitar e cumprir uma tarefa.

Ele domina uma nova forma, mais simples e rápida, de obter e processar informações, muda sua atitude diante de uma nova classe de tecnologia e, em geral, diante de um novo mundo de objetos.

A criança descobre a capacidade de dotar um objeto neutro (até certo nível) de valor lúdico no campo semântico do jogo. É essa habilidade a base psicológica mais importante para a introdução de um computador no jogo de uma criança em idade pré-escolar como ferramenta de jogo.

Durante atividade lúdica em pré-escolares, enriquecidos com ferramentas informáticas, surgem novas formações mentais (pensamento teórico, imaginação desenvolvida, capacidade de prever o resultado de uma ação, qualidades de design de pensamento, etc.), que levam a um aumento acentuado nas capacidades criativas das crianças.

Os autores desenvolveram ciclos completos de aulas (cognitivas, lúdicas, informática) sobre os temas “Mar”, “Espaço”, “Cidade” e “Floresta”. A componente informática consiste em jogos-tarefas educativas e formativas para o desenvolvimento da memória, percepção, etc. Os criadores tentaram transferir o jogo do realizador com bonecos para o ecrã do computador. Por exemplo, uma criança enfrenta uma situação em que um certo ambiente(por exemplo, uma paisagem marinha) e personagens que podem ser movidos pela tela. Ao mesmo tempo, a criança tem a oportunidade de mudar tanto o próprio ambiente quanto os personagens do jogo e, o mais importante, são introduzidos objetos indefinidos - “possíveis objetos substitutos” - que podem adquirir diferentes significados funcionais e semânticos no jogo. . Dessa forma, cria-se uma situação condicional e surgem objetos substitutos com os quais a criança é convidada a realizar ações lúdicas reais - imaginar com eles uma determinada trama. Todas as ações da criança são registradas em forma de desenho animado, que pode então ser reproduzido.

A tarefa do professor não é apenas escolher um ou outro programa que atenda às necessidades da educação pré-escolar, mas também criar condições pedagógicas para a utilização de um ou outro programa ou jogos de computador na formação e educação de pré-escolares.

E.V. Zvorygina dividiu todo o trabalho de preparação das crianças para um jogo de computador em quatro partes:

• 1. Conteúdo e preparação emocional crianças para resolver problemas de jogos e didáticos no computador. O professor do CEC, educadores e pais participam da preparação.
• 2. Jogo educativo no computador.
• 3. Comunicação problemática com cada aluno durante o jogo.
• 4. Implementação de impressões recém-recebidas (depois de brincar no computador) em brincadeiras amadoras infantis na brinquedoteca (baseadas em módulos e outros brinquedos) em diversos tipos de atividades infantis - na comunicação com adultos e pares, visuais, construtivas, laborais.

Como parte deste método, ela desenvolveu diretrizes para cada jogo de computador.

A experiência de trabalho com crianças mostrou de forma convincente que, nas condições de um método integrado de gerenciamento de jogos de computador, sua essência de desenvolvimento pode ser efetivamente realizada.

Trabalhar com crianças exige grande habilidade pedagógica, capacidade de ver cada criança e simultaneamente administrar as brincadeiras de todo um subgrupo de crianças.

Ao mesmo tempo, o professor deve conhecer perfeitamente o conteúdo de todos os programas de computador, as suas características operacionais (as especificidades das regras técnicas de funcionamento de cada um deles). A estrutura de cada jogo possui características próprias. Uma aula com um subgrupo, incluindo atividades infantis no computador, conversas educativas, jogos, exercícios para os olhos, etc., dura de 35 a 50 minutos. Nesse caso, as crianças não podem ficar atrás da tela por mais de 15 a 20 minutos. Considerando que não mais do que 7 a 10 pessoas estão envolvidas ao mesmo tempo, são necessárias pelo menos 2 a 3 horas para atender uma faixa etária. Somente um professor mestre pode suportar tal carga e utilizar corretamente o computador como um poderoso meio de influência individualizada no desenvolvimento intelectual, emocional e moral de cada criança. O principal objetivo do professor não é aprender este ou aquele programa de computador com as crianças, mas utilizar seu conteúdo lúdico para o desenvolvimento, por exemplo, da memória, do pensamento, da imaginação e da fala de uma determinada criança. E isso pode ser conseguido se o próprio bebê realizar todo o programa com prazer. Um professor é sempre um pesquisador. Ele habilmente desvia a atenção do comportamento da criança (suas ações, manifestações emocionais, fala) para os resultados obtidos durante o jogo (imagens nas telas do computador), incentivando-a a buscar caminhos de forma independente e atingir os objetivos traçados no jogo.

O trabalho organizacional e metodológico inclui a concepção e manutenção de documentação que auxilia no planeamento dos jogos de computador, tendo em conta o seu conteúdo e as potencialidades das crianças das diferentes faixas etárias. No jardim de infância, deve ser elaborado um cronograma claro de atividades infantis durante a semana. As aulas para cada faixa etária acontecem uma vez por semana, com 7 a 8 crianças estudando ao mesmo tempo. Principalmente eles trabalham individualmente. Às vezes, o conteúdo de um jogo de computador exige que as crianças joguem em pares. Por exemplo, nos jogos “Espaço”, “Jogo do Cubo”, “Matryoshka”, os jogadores devem atuar como parceiros. Ao organizar jogos de computador individualmente, é melhor sentar um iniciante com uma criança que possa explicar como jogar. As crianças não devem ser proibidas de brincar em pares se quiserem e souberem agir juntas. Juntos eles planejam suas ações e alcançam soluções interessantes.

O sucesso do trabalho depende em grande parte da capacidade de planejar programas de computador de forma prospectiva, levando em consideração as regras cada vez mais complexas de controle do computador, jogos e tarefas didáticas. Assim, no planeamento dos trabalhos semestrais, é aconselhável selecionar previamente entre 10 e 16 jogos de computador a apresentar; Jogos de computador fáceis não precisam ser repetidos; as crianças os aprendem rapidamente em uma aula. Jogos de conteúdo difícil cativam as crianças. Geralmente são repetidos em intervalos de 2 a 3 vezes.

Destaca-se especialmente o trabalho da professora na decoração da sala e na mudança do ambiente disciplinar da brincadeira, dependendo do conteúdo da próxima aula com as crianças. Às vezes é necessário trazer novos objetos, por exemplo, um globo antes do jogo “Clima”, às vezes preparar novos manuais, fotos, discos, cassetes para ouvir música, para liberar todo o espaço de jogo para que as crianças possam, por por exemplo, construir as estruturas necessárias a partir de grandes modelos formadores de ambiente, etc.

No jardim de infância, o princípio da educação desenvolvimentista é implementado e são utilizadas formas diferenciadas de organização das aulas por meio de computadores, equipamentos especiais de jogos e equipamentos de vídeo. Com base no plano anual temático do seu grupo, cada professor realiza um planeamento semanal e, dependendo dos objetivos do programa e da composição do grupo de crianças, decide como e onde irá implementar as tarefas educativas: nas excursões, no salão de vídeo, em aulas individuais, subgrupos ou frontais em grupo, em complexo de informática e jogos. Com esta abordagem, os exercícios frontais são reduzidos ao mínimo. É dada preferência ao treinamento focado individualmente. O computador ajuda a criança a se tornar mais ativa, mais independente e a revelar mais plenamente sua individualidade.

Metodologia para organização de jogos de computador

Para que as crianças aceitem de bom grado um jogo de computador, elas precisam de jogos regulares com brinquedos. Nos jogos tradicionais, são aprendidas habilidades de jogo, sem as quais não se pode jogar no computador. Nos jogos comuns, as crianças são apresentadas às ações de uma forma imaginária e imaginária. A partir da imagem, do seu símbolo e signo, aprendem a alcançar resultados através da utilização de diversos meios objetivos e visuais, etc.

Como orientar as brincadeiras das crianças? A base para a formação gradual da atividade lúdica infantil (inclusive no computador) é um método abrangente de desenvolvimento de jogos. É ele quem fornece a conexão orgânica tipos diferentes atividades das crianças, incentiva-as a serem cognitivamente ativas, a formular e executar tarefas de jogo de forma criativa e contribui para o autodesenvolvimento da brincadeira.

O método complexo inclui os seguintes componentes inter-relacionados: cognição ativa do mundo circundante (a fonte do jogo), apropriação gradual da cultura do jogo, situações de jogo problemáticas (criadas pela mudança do ambiente sujeito-jogo e pela comunicação problemática). A fonte que alimenta o jogo são as impressões constantemente enriquecedoras das crianças sobre o mundo das coisas, das pessoas, de suas relações e da natureza. Cada criança tem sua própria experiência única. Na hora de organizar jogos em grupo é preciso levar em consideração a experiência de cada um. As crianças adquirem conhecimento sobre o mundo na vida cotidiana, nas aulas, na comunicação com a natureza e na arte. Um professor experiente pode traduzir de forma natural e discreta uma variedade de experiências das crianças em brincadeiras, inclusive brincar no computador.

Uma condição necessária que forma o jogo é o enriquecimento da experiência lúdica das crianças em jogos educativos de diversos conteúdos ou em jogos conjuntos com os mais velhos. As experiências adquiridas fora do jogo, no jogo com outras pessoas e em jogos programados são transferidas e desenvolvidas; nas brincadeiras criativas independentes das crianças, se elas próprias aprenderem a estabelecer um objectivo e a encontrar formas e meios para o concretizar.

Situações-problema de jogo criadas por uma ligeira mudança no ambiente do objeto-jogo, imagens e sinais representados na tela do computador e que exigem outras soluções ajudam a confundir a criança. Um papel especial é desempenhado pela ativação da comunicação e da posição do adulto em relação à criança que brinca. Aqui só é possível uma cooperação significativa e um estilo autoritário e edificante é inaceitável. O adulto indiretamente (com uma pergunta, lembrete, etc.) incentiva a criança a definir objetivos de jogo de forma independente, a procurar e melhorar métodos e meios de jogo (brinquedos, materiais, símbolos e outros meios).

Apresentar às crianças um sistema de conhecimentos e métodos cada vez mais complexos para resolver problemas de jogos garante o desenvolvimento de jogos amadores genuínos e criativos no computador. Ao incentivar as crianças a aceitar ou definir tarefas de jogo e a procurar as suas próprias opções para as completar, o professor desenvolve a sua iniciativa e potencial criativo. A criança brincando sempre aparece não como performer, mas como criadora de sua atividade.

Cada jogo de computador é jogado levando em consideração os principais componentes do método complexo. Para preparar as crianças para brincar no computador, são necessários trabalhos preparatórios relacionados ao conteúdo do jogo e ao material educativo. Trabalhar com crianças antes de brincar no computador depende do conteúdo do programa.

A preparação para o jogo pode ser precoce, longa, extensa, multifacetada: na família, no jardim de infância. Pode ser muito breve: uma introdução a uma situação problemática de jogo em uma sala de jogos ou de computadores. Ao se preparar para um determinado jogo, deve-se lembrar de todos os três aspectos (tarefas do programa): o conteúdo da tarefa do jogo, a prontidão das crianças para aceitar tarefas didáticas; bem como o cumprimento das regras de funcionamento de um computador. Em alguns casos, a preparação para o jogo está associada a uma tarefa, em outros - a todas ao mesmo tempo: com a utilização de material didático visual, atividade prática independente da criança, suas observações, jogos didáticos, enredo-didáticos e objetos, sua observação do trabalho dos adultos, do comportamento dos animais e etc.

A ligação entre um jogo de computador e outras atividades não deve ser formal ou forçada artificialmente. O efeito desenvolvimental do programa pode aparecer imediatamente e refletir-se no conteúdo da comunicação com crianças e adultos, em jogos e atividades produtivas. A saída mais natural para a experiência e as impressões adquiridas num jogo de computador são as brincadeiras independentes das crianças. Como “reviver”, expandir e consolidar de forma discreta e imperceptível a experiência adquirida pelas crianças depende da habilidade pedagógica. Situações problemáticas de jogo relacionadas ao conteúdo do jogo ou tarefas didáticas e tarefas de controle podem ser criadas por meio de pequenas alterações no ambiente do jogo e de uma pequena dica indireta durante a comunicação.

O tema e o lado do evento do jogo, os métodos de definição e resolução de problemas do jogo e a iniciativa da interação das crianças em jogos criativos independentes dependem da qualidade dos jogos de computador. Nos jogos independentes, as próprias crianças regulam o seu estresse intelectual e emocional. Eles criam as condições mais favoráveis ​​​​para o relaxamento e conforto funcional das crianças.

Tarefas para trabalho independente

Estude a carta do Ministério da Educação da Federação Russa datada de 25 de maio de 2001 nº 753/23-16 “Sobre a informatização do sistema de educação pré-escolar na Rússia” (ver Apêndice nº 1) e responda às perguntas por escrito:

Qual a finalidade do uso do NIT no jardim de infância?

Os pré-escolares deveriam aprender os fundamentos da ciência da computação?

Quando foram desenvolvidos os primeiros programas de computador para crianças e com que finalidade?

O que o Ministério da Educação da Federação Russa fez para garantir o uso seguro de computadores ao trabalhar com crianças em idade pré-escolar?

Quais programas de computador e jogos podem ser usados ​​em instituições de ensino pré-escolar?

Estude o programa para ensinar crianças em idade pré-escolar a usar um computador (ver Apêndice No. 2) e responda por escrito às seguintes perguntas:

É necessário apresentar especificamente às crianças a história dos computadores, a finalidade dos computadores e o design dos computadores?

Que objetivo no desenvolvimento de uma criança pré-escolar perseguem os autores deste programa? Que tarefas são fornecidas para atingir o objetivo?

Qual é a estrutura das sessões de formação com crianças em idade pré-escolar?

Que condições pedagógicas o programa oferece para um trabalho eficaz e seguro com as crianças?

Qual é a sua atitude em relação ao uso do computador em uma instituição de ensino pré-escolar?

Observe e analise as preferências nas atividades lúdicas dos pré-escolares do grupo de instituições de educação pré-escolar onde você está realizando estágio prático.

Preferências das crianças em atividades lúdicas

Com base em suas observações, prepare relatório analítico sobre as preferências de jogos de meninos e meninas em instituições de ensino pré-escolar.

Desenvolvimento rápido tecnologias de informação conduz a uma redução do limite de idade para os jovens utilizadores de computadores. Hoje em dia, a grande maioria dos pré-escolares já possui competências básicas de comunicação com a tecnologia informática. Esta comunicação começa com os jogos de computador, que atraem as crianças, e estas gravitam cada vez mais para o ecrã do monitor e não para os seus próprios brinquedos reais.

A única questão que resta é como se relacionar com esta tendência?

É sabido que a idade pré-escolar é o período em que a personalidade da criança realmente toma forma. A atividade principal passa a ser a dramatização, que determina a formação de novas formações básicas e contribui, junto com outras atividades, para a formação das características básicas da personalidade da criança. Uma certa desintegração ocorre antes da atividade conjunta com um adulto. A criança desenvolve a necessidade de “ser como um adulto”, que ela percebe na brincadeira. O círculo de pares como parceiros de brincadeira torna-se significativo. Além disso, a brincadeira, sendo o principal tipo de atividade, determina a transição para uma nova fase etária do desenvolvimento da criança. De acordo com L.S. Vygotsky, “O jogo é uma fonte de desenvolvimento e cria uma zona de desenvolvimento proximal”. Várias atividades criativas são formadas a partir do jogo - construção, desenho, percepção de um conto de fadas. Novas formas de comunicação emergem e se desenvolvem – não-situacional-cognitiva e não-situacional-pessoal.

Assim, na brincadeira, a criança se desenvolve, aprende a se colocar no lugar do outro, a traçar e compreender a situação por dentro, o que é especialmente importante nas relações interpessoais. A criança aprende a construir relacionamentos com os colegas - a cooperar, a negociar, a ouvi-lo, em alguns aspectos a sacrificar suas ambições em prol de uma causa comum e, em alguns aspectos, a insistir na sua própria. Tudo isso é formado e aprimorado no jogo.

O jogo, segundo S.L. Novoselova, é uma forma de reflexão prática de uma criança sobre a realidade que a rodeia, que, por assim dizer, brinca com os seus conhecimentos e ideias sobre o mundo que a rodeia. Seus trabalhos enfatizam que a criança descobre a capacidade de dotar um objeto até certo momento neutro de um significado lúdico no campo semântico do jogo, ou seja, uma pedrinha pode virar moeda para uma criança brincando de “fazer compras”. Essa habilidade é a base para usar um computador como ferramenta de jogo. Assim, desde que a criança construa de forma independente um enredo de jogo, objetos que são neutros até certo momento em um jogo de computador adquirirão significado de jogo.

Apesar de um grande número de classificações de jogos de computador poder ser encontrado na literatura, atualmente não existe uma classificação única. O mais interessante é a classificação proposta por R.E. Radeeva e E.O. Smirnova, com base na divisão geralmente aceita dos jogos de acordo com o conteúdo e as ações do jogador. Seu escopo é muito extenso e, portanto, será apresentado em abreviações neste artigo. Os autores propõem a seguinte divisão.

Quebra-cabeças e jogos tradicionais trazidos para o computador. O grupo desses jogos é dividido em estáticos e dinâmicos. Os primeiros são na sua maioria tradicionais, adaptados para computadores, bem como novos jogos de computador especialmente criados. Jogos e quebra-cabeças dinâmicos visam desenvolver o pensamento lógico e a inteligência. Eles também desenvolvem a velocidade de reação e a capacidade de avaliar rapidamente as mudanças na situação do jogo.

videogames(plataformas). A sua tarefa é controlar o movimento do herói do jogo e guiá-lo através de uma sequência de labirintos, obstáculos, etc. A posição do jogador pode ser descrita como uma posição “fora da situação”. O personagem do herói não é personificado, suas características não são destacadas e não importam para o jogo. O herói pode ser substituído sem alterar o significado do jogo. O comportamento do papel é impossível devido à falta de um plano semântico nele.

Estratégias. Caracterizam-se principalmente por uma posição clara do jogador acima da realidade do jogo - trata-se, via de regra, de uma simulação de processos de controle e comando. O papel nas estratégias é introduzido no início do jogo como uma designação da posição ocupada pelo jogador. Ele muda com o desenvolvimento do objeto, mas apenas o título (posição) e os poderes, ou seja, as capacidades do jogador, mudam. Tal jogo não reflete o sistema de relações humanas, embora a ação seja generalizada, abreviada e reflita a lógica da atividade humana real. É importante notar que as crianças em idade pré-escolar são mais propensas a jogar jogos com elementos de estratégia.

Simuladores. A principal diferença é que o jogador está dentro da situação. Aqui, além da velocidade de reação e da coordenação sensório-motora, tornam-se significativas a memória figurativa e a orientação no espaço tridimensional, bem como as habilidades específicas correspondentes à realidade simulada.

Jogos de história. São jogos com um enredo em constante desenvolvimento. Podem ser definidos como um filme ou desenho animado interativo, onde a ação que se desenrola na tela requer a intervenção direta do jogador. A ação é separada do jogador e transferida por ele para o herói.

Com base nesta classificação, todos os jogos podem ser divididos em interpretação de papéis E não-função.

O primeiro grupo inclui simuladores nos quais a posição do jogador é designada como “dentro da situação”. Esta posição determina a identificação quase completa do jogador com o personagem do jogo. Os jogos de contar histórias também jogos de RPG, mas, ao contrário dos jogos de simulação, o jogador parece observar seu personagem de fora e controlar suas ações. Este tipo de jogo envolve uma identificação menos pronunciada com o personagem do jogo. Os jogos de estratégia são um tipo de RPG em que o papel não é especificamente designado, mas é imaginado pelo jogador que controla as atividades dos personagens do computador. O segundo inclui quebra-cabeças, jogos tradicionais transferidos para o computador e fliperamas. Uma característica deste grupo de jogos é que o jogador ou não assume o papel de personagem de computador (como acontece nos arcades), ou não existe personagem de jogo propriamente dito (em puzzles e jogos tradicionais transferidos para o computador).

Assim, a classificação acima parece ser a mais bem-sucedida, pois descreve os tipos de jogos de computador com detalhes suficientes; cada tipo de jogo de computador apresentado pode ser caracterizado em termos de sua função; espécies listadas os jogos de computador são projetados para crianças em idade pré-escolar e mais velhas. Contudo, é importante notar que esta classificação não inclui todos os tipos de jogos de computador. Neste sentido, parece importante complementá-lo.

Em primeiro lugar, deve incluir jogos educativos. Eles apresentam o conteúdo de diversas áreas temáticas de forma visual, graças à qual a criança domina o material com muito mais sucesso. Além disso, a clareza do material varia de acordo com o nível de desenvolvimento da criança. Jogos de computador educativos especialmente concebidos e que correspondem à idade e ao nível de desenvolvimento da criança garantem a formação gradual dos seus conceitos espaciais. Contudo, para um impacto benéfico no desenvolvimento, as seguintes condições devem ser levadas em conta.

Organização de atividades conjuntas de um adulto e uma criança, e das crianças entre si. Este processo de aprendizagem torna-se mais produtivo à medida que as crianças compreendem melhor como realizar as tarefas. O mais bem-sucedido é a associação de crianças em pares.

A introdução de momentos competitivos tem um impacto negativo na aprendizagem, pois muitas crianças ficam excessivamente preocupadas e acabam numa situação estressante.

Para fixar a atenção das crianças nos resultados obtidos, é aconselhável utilizar métodos de influência neutra - uma melodia alegre e triste, uma cara risonha e triste, etc.

Em segundo lugar, a classificação proposta não indica jogos educativos, que formam a memorização voluntária, atenção e coordenação olho-mão das crianças. Há um desenvolvimento de funções mentais superiores - percepção, memória, pensamento e fala.

Os jogos educativos e educativos podem pertencer à classe dos jogos de role-playing e não-role-playing.

Assim, um jogo de computador, assim como um RPG, é uma atividade de modelagem simbólica. A ação que ocorre nele não é realista, os significados das ações individuais não são claros sem a compreensão das regras e convenções do jogo. No entanto, é importante notar que uma característica específica de todos os tipos de jogos de computador listados é o jogo dentro de uma estrutura pré-determinada. Ou seja, é atribuída à criança uma tarefa lúdica específica, que ela deve resolver, agindo de acordo com a estratégia inerente ao jogo, utilizando o material lúdico fornecido. Além disso, o processo de resolução de problemas do jogo é contínuo. Uma criança que acabou de resolver um problema de jogo recebe imediatamente o próximo, e assim por diante. Ou seja, a função de estabelecer metas e definir tarefas de jogo, neste caso, é completamente regulada por um jogo de computador; o elemento de atividade independente e criatividade da criança no âmbito do jogo parece desaparecer. E a criança na vida real acaba sendo incapaz de definir tarefas de jogo de forma independente, definir metas para si mesma ou tem dificuldades significativas com isso. Além disso, acontece que só é possível resolver os problemas do jogo de uma determinada maneira, especificada pelos desenvolvedores do jogo. A criança não traça um plano de ação, mas só atinge seu objetivo por tentativa e erro. Assim, os jogos de computador, com exceção de alguns jogos de desenvolvimento e educativos, não implicam a possibilidade independente de escolha de métodos de ação, condição necessária para o pleno desenvolvimento da criança.

No entanto, a utilização de jogos de computador para o desenvolvimento de pré-escolares certamente apresenta uma série de vantagens. Por exemplo, apresentar informações na tela do computador de forma lúdica é atraente para uma criança, uma vez que tais jogos evocam nela emoções vívidas. Os jogos de computador tornam-se emocionantes através da integração de gravações de áudio e vídeo, estimulando a atenção involuntária devido à capacidade de demonstrar fenômenos e objetos em dinâmica. Além disso, se uma criança resolve corretamente um problema de jogo, os personagens de contos de fadas e desenhos animados a incentivam, aumentando sua autoconfiança, o que é especialmente importante para crianças com baixa autoestima.

Além do acima exposto, ao jogar jogos de computador, a criança aprende a planejar e prever o resultado de suas ações. A.V. Zaporozhets em suas obras argumentou que o pensamento constitui a base intelectual para o desenvolvimento da atividade. O processo de domínio de métodos generalizados de ação, ou seja, encontrar um método comum para resolver vários problemas de jogo semelhantes, leva a um aumento no nível de atividade. De acordo com o seu conceito de amplificação (enriquecimento), quanto mais elevado o nível intelectual em que uma atividade é realizada, mais plenamente todos os aspectos da personalidade são enriquecidos nela.

Os jogos de computador, como alguns jogos de fantasia, por um lado, permitem simular situações inacessíveis a uma criança em idade pré-escolar no dia a dia. Mas, por outro lado, estes jogos podem adquirir uma conotação patológica, pelo que a criança parece adquirir outra vida, mas virtual, onde tem a oportunidade de lutar contra alienígenas, ter várias vidas, etc., que irá nunca encontro na vida real. Ao vivenciar esta ou aquela situação durante o dia ocorrida em um jogo de computador, a criança coloca os acontecimentos da vida real em segundo plano.

No entanto, os jogos de computador não conseguem substituir os jogos infantis tradicionais, uma vez que não satisfazem uma das principais necessidades de uma criança pré-escolar - a necessidade de comunicação interpessoal com os pares. Claro, existem jogos online que permitem interagir com colegas, transportando uma pessoa para a realidade virtual. Mas isto não é o cumprimento de uma necessidade, mas sim uma espécie de substituição, uma vez que, em primeiro lugar, nos jogos de computador a componente emocional da comunicação com um colega é um tanto turva e embotada - a expressão das emoções no jogo pode não refletir o real humor do jogador. Isso significa que os jogadores não receberão feedback adequado uns dos outros. Em segundo lugar, na comunicação através de um jogo de computador existe uma ausência total de uma componente não verbal (expressões faciais, gestos, pantomima, etc.), que complementa significativamente a componente verbal da comunicação interpessoal. Em terceiro lugar, os jogos online (ao contrário dos jogos amadores, cujo conteúdo principal é a atividade conjunta) baseiam-se na interação paralela entre os jogadores. Em outras palavras, um jogo online é comparável a um “jogo lado a lado”, quando os jogadores estão em um espaço de jogo comum, mas todos são deixados por conta própria. Assim, nos jogos de computador perdem-se a riqueza e a variedade das ações comunicativas, a extrema intensidade emocional, os atos comunicativos não padronizados e não regulamentados.

No entanto, há uma tendência de os jogos de computador substituirem os jogos reais da vida de uma criança em idade pré-escolar. As crianças passam cada vez mais tempo livre no computador. De acordo com a International Game Association, uma série de razões contribuem para isso.

Os adultos não entendem a importância da brincadeira para uma criança. A brincadeira é contrastada com o trabalho útil como algo opcional.

Segurança em jogos de computador. Os pais têm medo de deixar os filhos brincarem ao ar livre sem supervisão. É muito mais fácil controlar uma criança dentro das paredes de casa.

Pressão das instituições de ensino e prioridade das sessões de formação. Para a maioria dos pais, a aprendizagem precoce parece ser uma atividade infantil mais importante e útil do que brincar.

Entretanto, é a brincadeira que surge por iniciativa da criança que constitui a principal atividade na idade pré-escolar. No processo, os seus filhos experimentam livremente, utilizando o seu conhecimento do mundo que os rodeia. Eles escolhem independentemente o tema do jogo, selecionam o material do jogo, definem e resolvem os problemas do jogo de acordo com seus próprios planos. É isso que desenvolve a personalidade da criança. O jogo é sempre espontaneidade, imprevisibilidade, teste ativo de si mesmo e do sujeito do jogo. Não precisa ser programado, seguir regras obrigatórias ou seguir um plano rígido. A representação de enredos planejados em um jogo de computador e a organização direta de situações de jogo não é um jogo no sentido pleno da palavra e não tem o efeito de desenvolvimento necessário.

De uma forma ou de outra, você não deve excluir completamente os jogos de computador da vida do seu filho. Mas é preciso lembrar que de acordo com os requisitos de higiene para organizar o trabalho de crianças e adolescentes com o computador, crianças de 3 a 7 anos não podem passar mais do que 10 a 15 minutos por dia no computador.

Se você decidir abrir o mundo dos jogos de computador para seu filho, você deve começar desde a idade pré-escolar. No entanto, há situações em que uma criança, devido a determinadas circunstâncias, à ocupação dos pais ou ao seu interesse ativo por jogos de computador, começa a interagir com o computador de uma forma mais jovem, então vale a pena selecionar os jogos levando em consideração a idade, o conteúdo do jogo e as características psicológicas individuais da própria criança.

Na idade pré-escolar, deve-se dar preferência a jogos que visem o desenvolvimento da percepção. Os jogos deste gênero são muito difundidos, portanto não há necessidade de recomendar jogos específicos. Você pode oferecer jogos nos quais é necessário montar uma imagem completa a partir de vários elementos, focando em uma amostra, ou encontrar dois objetos idênticos, organizar figuras de cores e tamanhos diferentes em seus lugares. Isto desenvolve não apenas a percepção da cor, tamanho e forma dos objetos, mas também o pensamento da criança.

Para crianças em idade pré-escolar média e sênior (de 4 a 6 a 7 anos), são recomendados vários jogos nos quais você pode usar o cursor para desenhar qualquer figura ou até mesmo uma imagem. Você pode pedir a seu filho que invente um nome para a imagem desenhada, preencha-o com determinados personagens e, juntos, inventem uma história sobre eles. Para isso, são especialmente indicados jogos especiais (dramatizações), nos quais personagens desenhados podem ganhar vida e reproduzir ações inventadas, como em um desenho animado. É necessário fazer uma reserva imediatamente: estes não são de forma alguma os jogos em que você precisa criar um personagem de jogo (escolher uma aparência, roupas, etc.) e agir de acordo com o cenário do jogo, para que você possa então adicionar -itens de jogo ou habilidades para seu personagem. Trata-se de uma espécie de “substituição do Eu” por uma imagem “mais cool” que funciona no âmbito das tarefas propostas pelo programa. Este tipo de jogo não é recomendado em hipótese alguma para crianças em idade pré-escolar, pois elas devem definir as tarefas do jogo por conta própria.

Nesse sentido, a vantagem indiscutível dos jogos de dramatização sobre os programas tradicionais de jogos de computador é o fato de que eles não suprimem ou deformam a esfera de formação de objetivos da criança: aqui a criança define para si todas as tarefas do jogo, e não as escolhe entre as propostas. , e principalmente não obedece a uma cascata de tarefas que o programa define para o jogador, transformando o jogador em um executor obediente dos planos de seus desenvolvedores. A criança define tarefas de jogo para si mesma da mesma forma que faz nos jogos amadores tradicionais baseados em enredo e, portanto, tais jogos de computador não distorcem as especificidades do jogo pré-escolar e não destroem sua essência verdadeiramente em desenvolvimento.

No processo de dramatização dos jogos, também ocorre o desenvolvimento de diálogos e conversas role-playing, o que é especialmente importante para crianças em idade pré-escolar média. Os adultos devem encorajar quaisquer declarações de dramatização por parte das crianças e, se não conseguirem inventar um enredo por si próprios, precisam de ajudá-las participando numa conversa de dramatização.

Para crianças desta idade, são adequados jogos educativos e educativos que visam o desenvolvimento cognitivo da criança. Um exemplo é uma série de jogos para desenvolver habilidades de memória, lógica, leitura e contagem, bem como o estudo línguas estrangeiras"Baba Yaga". Sua dignidade se manifesta no seguinte:

em primeiro lugar, seu herói é um personagem popular nos contos de fadas infantis;

em segundo lugar, os jogos desta série baseiam-se no método de aprendizagem avançada;

Esses jogos são dublados por atores famosos e apresentam poemas de autores infantis populares. Esta série é feita na forma de um jogo narrativo com elementos de estratégia, arcade e quebra-cabeças. Ele combina formas de jogo role-playing e não role-playing. É possível que a princípio seja difícil para uma criança pré-escolar enfrentá-los, por isso é preciso brincar com ela: o que a criança ainda não consegue fazer sozinha, ela pode fazer junto com um adulto. Além disso, as atividades conjuntas têm um impacto positivo não só no desenvolvimento cognitivo da criança, mas também na relação pai-filho.

Assim, não é o computador que deve controlar as atividades da criança oferecendo-lhe tarefas, mas, pelo contrário, é importante que a criança utilize o computador como meio de resolver os seus próprios problemas de desenvolvimento. É por isso que são bons os jogos educativos e educativos, os jogos de dramatização, os jogos de desenho, os puzzles, etc.. No primeiro caso, o computador funciona exclusivamente como simulador, e no segundo permite que as atividades da criança se desenvolvam, enriquecendo-a com diferentes maneiras de agir, enriquecendo sua experiência. O computador é um elemento enriquecedor do ambiente da disciplina em desenvolvimento. É um meio que promove o desenvolvimento da atividade cognitiva dos pré-escolares, a criação de um contexto emocional favorável, a socialização do indivíduo, graças ao desenvolvimento de capacidades reguladoras (ou seja, obediência às regras) e à possibilidade de interação comunicativa no jogo. Jogos de computador em condições modernas são uma forma única de dominar a realidade circundante. Porém, é importante ressaltar que eles devem apenas complementar, e não substituir, os jogos amadores.

Os jogos de computador são um tipo relativamente novo de jogos criativos que envolvem o uso de programas de jogos de computador.

O desenvolvimento da televisão e, em seguida, o surgimento dos brinquedos eletrônicos e dos programas de entretenimento de computador, modificaram gradualmente as formas clássicas de brincadeiras infantis.

Os especialistas recomendam iniciar a comunicação entre crianças em idade pré-escolar e computadores com jogos de computador, cuidadosamente selecionados levando em consideração a idade e o enfoque educacional.

Nessa idade, as crianças desenvolvem a imaginação, que por sua vez desenvolve o pensamento. Os pesquisadores observam que o uso impensado de jogos de computador e brinquedos pode levar ao crescimento de pessoas que preferem não pensar, mas classificar as impressões. A maioria das crianças em idade pré-escolar que tem um computador em casa o considera um brinquedo. Por isso, é importante levar em conta as recomendações dos especialistas para ajudar a torná-lo uma ferramenta de aprendizagem e não um brinquedo que escraviza a criança.

As crianças, quando têm algo novo nas mãos, não pensam no que tem dentro, simplesmente apertam todos os botões existentes. O mesmo acontece quando se joga em um computador. Uma imagem brilhante no monitor irrita o reflexo visual, enquanto fundos musicais irritam o reflexo auditivo. Para alguns, isso pode se tornar um substituto para as emoções da vida.

Os programas de computador existentes podem ajudar as crianças a desenvolver memória, atenção, aprender algo novo sobre o mundo ao seu redor, apresentar letras e muito mais.

No entanto, os pesquisadores observam que o mercado moderno está superlotado com uma variedade de jogos de computador, cujos objetivos não incluem a educação e o desenvolvimento das crianças. São vários tipos de ação, jogos de destruição com conteúdo agressivo, arcades e simuladores.

Os jogos de computador deveriam começar a desempenhar um determinado papel na vida das crianças somente depois que as esferas volitiva e emocional tenham sido formadas.

Os jogos de computador são concebidos de forma que o processo de dominá-los estimule a criança a se engajar em atividades de pesquisa sem perceber: experimentar, obter informações, esclarecer, tirar conclusões, ajustar suas ações de acordo com situação atual. Da melhor maneira Isso pode ser alcançado se os adultos estiverem cientes dos problemas que a criança enfrenta nas brincadeiras e os resolverem junto com ela. A discussão conjunta e a solução desses problemas podem se tornar a primeira manifestação da atividade de pesquisa da criança. Os jogos de computador ensinam você a fazer isso rapidamente e o sucesso no domínio programas de jogos na idade pré-escolar ajudará a dominar os programas escolares de ciência da computação.

Programas de jogos adequadamente selecionados, que correspondam à idade, temperamento, orientação educacional e levem em consideração as inclinações da criança, ajudarão a aplicá-los de forma eficaz para fins de educação e desenvolvimento. Mais interesse apresentar jogos com conteúdo de pesquisa.

Se os programas de jogos forem selecionados incorretamente, os interesses podem ser excluídos: a criança pode se retirar completamente para o mundo virtual.

Com a correta seleção e métodos de utilização dos jogos de computador, desenvolvem-se a atenção, a concentração, a velocidade de ação, o interesse pelo computador e a prontidão psicológica para trabalhar com ele.

O mais importante em todos os jogos de computador é a atitude da criança em relação ao jogo, e para que o professor e os pais não se percam no mar sem limites do entretenimento virtual, é necessário ter uma cultura da informação e cultivá-la em crianças. Os jogos educativos de computador podem auxiliar na formação da cultura da informação. O principal objetivo da utilização de jogos de computador é preparar a criança para a vida na sociedade da informação, ensinando os elementos da literacia informática e da educação. prontidão psicológica ao uso de um computador, criando um sentimento de confiança no processo de trabalhar nele.

Os jogos de computador são específicos, o que nos permite considerá-los um meio especial de desenvolver a criatividade das crianças. Ao contrário de outros jogos e atividades, eles permitem que você veja o produto da sua imaginação e do seu jogo, para perceber capacidades potenciais que não podem se manifestar nas condições tradicionais. (por exemplo, devido a habilidades gráficas não desenvolvidas); influenciar a esfera motivacional de forma abrangente (uso simultâneo de som, cor, movimento de objetos controlados pela criança); implementar o princípio do autocontrole (o que permite que as crianças se sintam livres, sem medo de dar respostas erradas, sem sentir confusão e constrangimento); gerencie o jogo de forma ativa e independente, crie você mesmo jogos (que fortalece a autoconfiança das crianças).

Tudo isto desperta um interesse crescente nas crianças pelos jogos de computador e permite-lhes estimular e atualizar proposital e eficazmente as capacidades da criança nas esferas intelectual, motivacional e emocional.

Os jogos de computador, ao contrário de outros tipos de jogos, permitem-lhe ver não só o produto da sua atividade, mas também a dinâmica da sua criatividade. Isso leva ao desenvolvimento da auto-estima. Esta é uma enorme vantagem dos jogos de computador sobre outros jogos.

Os jogos de computador aumentam a motivação para a aprendizagem. Isto é conseguido devido à novidade, à capacidade de regular a apresentação das tarefas de acordo com a dificuldade e ao envolvimento ativo da criança no processo de aprendizagem. Os jogos de computador dão à criança a oportunidade de usar a força mental, mostrar originalidade e propor soluções sem o risco de receber uma avaliação baixa ou desaprovação de suas atividades.

Assim, a utilização de jogos de computador no desenvolvimento de crianças pré-escolares tem muitos aspectos positivos. Se uma criança se interessa pelo conteúdo do jogo, ela aprende algo novo nele, o jogo abre para ela um mundo de enormes possibilidades e permite que ela torne o processo de aprendizagem bastante simples e eficaz. Jogos de computador promovem o desenvolvimento habilidades mentais pré-escolares, se levarem em consideração as características etárias das crianças. O colorido e a clareza ajudarão você a entender o material com mais facilidade. Os jogos de computador ensinam as crianças a serem independentes e a desenvolver habilidades de autocontrole. Todos esses fatores têm significado especial para preparar as crianças para a escola.

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