Exemplo de percurso educacional individual. Desenvolvimento e execução de um percurso educativo individual

Implementação de percursos educativos individuais para os alunos como forma de motivar a aprendizagem dos alunos mais novos.

Hoje, durante o período de implementação da política nacional na área da educação, as escolas estão em busca de novas abordagens, formas e meios de ensino.

Sem dúvida, a questão da formação da motivação educacional pode ser considerada central e prioritária. Afinal, o motivo é a fonte da atividade, e um dos indicadores do desenvolvimento da personalidade do aluno é o seu nível de formação da motivação educacional.

É a idade escolar mais favorável para lançar as bases do desejo e da capacidade de aprender.

O trabalho acadêmico deve trazer alegria e desejo de aprendê-lo continuamente. O fato de a luz inquisitiva nos olhos da criança se apagar ou não depende disso.

A literatura psicológica e pedagógica moderna cita as seguintes razões para as dificuldades educacionais:

incapacidade de aprender;
falta de interesse em estudar;
Falta de auto confiança.

Para superar essas dificuldades, é preciso focar nos pontos fortes internos da criança e contar com incentivos que sejam significativos para ela. Portanto, o aluno necessita de apoio pedagógico.

O apoio pedagógico é uma cultura pedagógica concebida para ajudar uma criança a avançar com sucesso ao longo da sua trajetória de desenvolvimento individual.

Existem três componentes principais desta cultura:

educacional (garantir padrão de ensino e alto nível de conhecimento);
psicológico, baseado no desenvolvimento da motivação para a aprendizagem;
orientado para a personalidade.

As tendências nos componentes da cultura pedagógica refletem-se na implementação de um programa orientado individualmente (IOP) de um professor para eliminar lacunas de conhecimento entre alunos com dificuldades de aprendizagem e alunos com baixos níveis de motivação.

Metas e objetivos do programa orientado individualmente:

1. Eliminar lacunas nos conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.

2.Psicológico – apoio pedagógico aos alunos.

3.Aumentar o nível de motivação educacional.

As principais ideias para implementação do programa são:

implantação da norma estadual de educação, formação de competências-chave dos alunos;
individualização do processo de aprendizagem;
abordagem pessoal;
formação de interesses e necessidades cognitivas;
criando uma situação de sucesso.

Estágios de implementação

Formas e métodos de atividade

Solução prática

Diagnóstico

Realização de atividades de controle de marcos, questionamento, observação

Material para pesquisa

Analítico - pesquisa

1.Análise trabalho de diagnóstico, questionários, observações.

2.Identificar o sucesso da formação em temas específicos.

Informação sobre erros típicos, possíveis motivos de sua ocorrência, comparação com oportunidades reais de aprendizagem (RL), dificuldades individuais, motivação para aprendizagem.

Organizacional e design

Busca por formas de correção pedagógica

1. Determinação do tema conhecimentos, competências, habilidades, competências educacionais gerais dos alunos.

2.Escolha das formas e métodos de trabalho.

4. Elaboração de um IOM (percurso educacional individual) para o aluno.

5.Desenvolvimento de explicações aos pais relativamente ao IOM do aluno.

OIM (individualmente – rota educacional) do aluno, uma explicação para os pais do IOM do aluno.

Correcional

Trabalhe no IOM do aluno para preencher lacunas.

Preenchendo lacunas no assunto.

Final

Análise do trabalho de correção

Identificação de não realizados (motivos)
Determinando perspectivas para trabalhos futuros
Pensar em um sistema de medidas para prevenir erros e corrigi-los.

A fase de diagnóstico do trabalho envolve a realização de medidas de controle de marcos, questionamento e observação. Como resultado, o professor recebe material para pesquisa e planejamento de trabalhos futuros.

A etapa analítica e de pesquisa fornece informações sobre erros típicos, possíveis motivos de sua ocorrência, dificuldades individuais e motivação educacional. O professor tem a oportunidade de comparar os resultados da aprendizagem nesta fase com as capacidades reais (RUV) dos alunos.

Na fase de organização e projeto, o professor busca formas de correção pedagógica e elabora um IOM (rota educacional individual) para o aluno, bem como explicações para os pais.

O IEM (percurso educacional individual) de um aluno é uma característica das unidades de ensino cursadas pela criança de acordo com caracteristicas individuais do seu desenvolvimento.

(rota educacional individual)

Aluno(s) _____ turma (sobrenome, nome do aluno) professor ___________________________

Alvo: fechando lacunas no assunto ________________________________________

Formas de controle

Marca de conclusão

Pais (informados)_________________Professor da turma __________________

A etapa correcional envolve o trabalho do professor, do aluno e dos pais diretamente ao longo de um percurso educacional individual, onde são identificados temas para preencher lacunas, é indicado onde, quais conhecimentos, habilidades, habilidades a criança irá adquirir com o domínio deste tema , bem como quais competências e habilidades de educação geral) ele precisa.

Existem várias maneiras de trabalhar com os alunos: tarefas individuais, organizando trabalhos em pares e em grupo, trabalhando com consultores, escolhendo “o seu” trabalho de casa, tópicos de trabalho criativo.

O professor escolhe formas de controle sobre a aquisição do conhecimento de acordo com as características individuais e pessoais da criança.

Como resultado da eliminação das lacunas no conhecimento de aprendizagem do aluno, o professor emite uma nota de conclusão e apresenta-a aos pais da criança, que assinam a ficha do IOM (percurso educativo individual).

1. Na escolha de métodos de abordagem individual aos alunos, deve-se confiar no conhecimento das suas características pessoais.

2.Expandir e dominar diferentes técnicas para desenvolver os interesses cognitivos das crianças.

3. Observe até mesmo os pequenos sucessos e conquistas dos alunos com baixa motivação educacional estudar, mas não enfatize isso como algo inesperado.

4. Garantir o predomínio de emoções positivas, uma percepção positiva da situação de aprendizagem e das atividades de aprendizagem e um clima de boa vontade na sala de aula.

5. Fortaleça sua posição de não contrastar você e os alunos mais bem-sucedidos com um aluno com baixo desempenho.

6. Os comentários do professor devem ser desprovidos de conotação emocional negativa e condenação. Apenas ações específicas do aluno precisam ser criticadas. Sem afetar sua personalidade.

7. Deve-se lembrar que a assertividade excessiva e a atividade de influência do professor esgotam a força neuropsicológica da criança (especialmente se ela for sensível, menos resiliente, mentalmente instável) e a obriga a se defender. Os métodos de autodefesa das crianças (imaturas) incluem o negativismo, o desejo de libertação dos mais velhos, o conflito e o bloqueio da autocompreensão.

A importância desta abordagem na educação das crianças é óbvia.

O IOM é um método específico de aprendizagem individual que ajuda a eliminar lacunas nos conhecimentos, competências dos alunos, domínio das principais tecnologias educativas, fornece apoio psicológico e pedagógico à criança e, portanto, aumenta o nível de motivação educacional.

Garantir a implementação de percursos educativos individuais para os alunos na escola é uma tentativa de resolver o problema do desenvolvimento da personalidade, da sua disponibilidade para fazer escolhas, determinando o propósito e o sentido da vida através dos conteúdos da educação. Esta é uma tentativa de ver o processo de aprendizagem da perspectiva do aluno.

Como resultado do trabalho com percursos educativos individuais dos alunos, nota-se uma dinâmica positiva na qualidade do ensino em sala de aula, no nível de competências educativas gerais (lógicas e comunicativas), conhecimentos, competências de definição de objetivos, planeamento, análise, reflexão , a autoavaliação da atividade educacional e cognitiva aumentou.

Trabalhar com percursos educativos individuais concretiza o direito do aluno de escolher o ritmo de trabalho, as formas de aprendizagem e, sem dúvida, dá à criança a oportunidade de se descobrir como indivíduo, como pessoa.

Um aluno pode ficar para trás na aprendizagem por vários motivos que dependem e independentes dele:

Ausência às aulas por motivo de doença;
Mau desenvolvimento físico geral, presença doenças crônicas;
Atraso desenvolvimento mental. Muitas vezes, as crianças com diagnóstico são ensinadas em aulas de educação geral na ausência de aulas correcionais ou na relutância dos pais em transferir a criança para uma turma ou escola especializada;
Negligência pedagógica: falta de competências e habilidades educacionais gerais desenvolvidas pela criança ao longo dos anos anteriores de educação: má técnica de leitura, técnica de escrita, contagem, falta de habilidades de independência no trabalho, etc.;
Absentismo.

É importante que, antes de mais nada, o professor da turma saiba porque o aluno não está dominando o currículo e como ajudá-lo nessa questão. Os especialistas escolares (médico, psicólogo, fonoaudiólogo, professor social), os pais do aluno, ele mesmo e seus colegas devem ajudar o professor da turma a determinar as razões específicas do mau desempenho. Os professores, ao conversarem com o professor da turma, aprendem com ele essas informações e as utilizam em seu trabalho.

Planeje trabalhar com alunos com baixo desempenho e baixo desempenho.

Eventos

1. Realização de um teste de conhecimento dos alunos da turma nas principais seções do material didático de anos anteriores de estudo.

Objetivo: a) Determinar o nível real de conhecimento das crianças.

b) Identificação de lacunas no conhecimento dos alunos que requerem eliminação rápida

Setembro

2. Estabelecer os motivos da defasagem dos alunos com baixo desempenho por meio de conversas com especialistas da escola: professor da turma, psicólogo, médico, fonoaudiólogo, reuniões individuais com os pais e, principalmente, durante uma conversa com a própria criança.

Setembro

3. Elaborar um plano de trabalho individual para eliminar lacunas de conhecimento do aluno atrasado no trimestre atual.

Setembro

Atualize conforme necessário

4.Usando uma abordagem diferenciada na organização do trabalho independente na aula, inclua tarefas individuais viáveis para alunos com baixo desempenho e registre isso no plano de aula.

Durante o ano escolar.

5.Manter registros temáticos obrigatórios do conhecimento dos alunos com baixo desempenho aula. É melhor manter um registro temático do conhecimento da disciplina das crianças de toda a turma

Durante o ano escolar.

6.Refletir o trabalho individual com alunos de baixo desempenho em apostilas ou cadernos especiais sobre o assunto.

Durante o ano escolar

No trabalho diário, é conveniente usar tabelas de requisitos para tópicos individuais e a seção geral.

Tabela de requisitos

EM Vida real os programas educacionais são em sua maioria voltados para o nível médio de desenvolvimento do aluno, de modo que não é fácil para cada criança, devido à sua singularidade e originalidade, tentar revelar seu potencial interior e alcançar o pleno desenvolvimento da personalidade dentro do estreito quadro da média. padrões. A contradição que surgiu confronta os professores com a tarefa de organizar rota individual treinamento no âmbito da Norma Educacional Estadual Federal para a realização do potencial intelectual e criativo de cada pré-escolar.

Rota educacional individual para uma criança em idade pré-escolar, conforme determinado pela Norma Educacional Estadual Federal

Uma abordagem individual da personalidade de uma criança é o princípio básico do Padrão Educacional do Estado Federal. O princípio da prioridade dos interesses da criança foi definido pelos pesquisadores como “estar do lado da criança”. A razão das dificuldades vividas por uma criança no desenvolvimento deve ser procurada tanto na personalidade da própria criança como nos adultos que a rodeiam, que são os responsáveis diretos pelo meio social em que cresce. homem pequeno. Na vida real, muitas vezes a criança é a única ao seu lado. Ao mesmo tempo, muitas vezes ele se mostra indefeso e indefeso diante das circunstâncias, por isso é importante em qualquer situação problemática ouvir a criança, compreendê-la e ajudá-la.

A base do padrão moderno de educação pré-escolar baseou-se no princípio da pedagogia de abordagem individual e no conceito desenvolvimentista de educação. Indicado nos seguintes parágrafos:

cláusula 1. 6. - formulação de tarefas que se concentrem na criação de condições óptimas para a formação e desenvolvimento da personalidade da criança, bem como na divulgação do seu potencial criativo de acordo com a sua idade, características psicoemocionais e fisiológicas, individuais habilidades e inclinações e as especificidades do ambiente social. A criança é considerada um sujeito valioso de relacionamento consigo mesma, com as pessoas ao seu redor e com o mundo exterior.
cláusula 1. 4. - contém os princípios da Norma Educacional Estadual Federal, cuja chave é a disposição sobre a implementação de uma abordagem individualizada às necessidades educacionais de cada criança.
parágrafo 2. 10. 2. - são esclarecidos os métodos de organização e coordenação da iniciativa e da atividade espontânea das crianças no espírito da atividade criativa.
cláusula 3.2.1. - seleção profissional de formas e métodos de trabalho pedagógico adequados à idade e às necessidades individuais da criança.
cláusula 3. 2. 3. - apadrinhamento da criança, desenvolvimento de um roteiro de desenvolvimento individual, correção pedagógica e psicológica dos problemas identificados.
parágrafo 3. 2. 5. - um conceito desenvolvimentista de educação voltado para o desenvolvimento de curto prazo do aluno.

Uma abordagem individual refere-se à gestão do desenvolvimento de uma criança, baseada num estudo profundo e multifacetado e na compreensão da complexidade do seu mundo interior e condições de vida social.

A identificação de crianças capazes é realizada com base na observação, comunicação com os pais, estudo das características individuais

O princípio da pedagogia de abordagem individual não é mudar o conteúdo da educação no interesse de uma determinada criança, mas sim adaptar métodos e técnicas pedagógicas às suas características pessoais. Para que o processo educativo seja bem-sucedido, é necessário levar em consideração as dificuldades que a criança vivencia e o ritmo com que adquire conhecimentos, competências e habilidades. Neste caso, está a ser implementado um modelo de parceria fecunda entre criança e professor, uma vez que a criança e os pais mantêm o direito de escolher os métodos educativos mais adequados entre os propostos pelos especialistas.

Um percurso educacional individual é uma forma pessoal de realizar o potencial intelectual, emocional e espiritual da personalidade de uma criança pré-escolar. O objetivo é criar condições favoráveis que estimulem a atividade e o desenvolvimento das capacidades criativas e intelectuais da criança. A tarefa do professor é garantir a seleção profissional competente dos conteúdos da atividade educativa, psicológica e física, bem como das formas e métodos de trabalho que atendam às necessidades individuais da criança.

Vídeo: individualização da educação pré-escolar

Critérios que determinam os objetivos de uma estratégia de desenvolvimento individual:

o nível atual de desenvolvimento das habilidades da criança;
o grau de sua prontidão para atividades educativas;
metas e objetivos educacionais individuais para o futuro próximo.

Tarefas do IOM, procedimento de revisão e aprovação

Rotas educacionais individuais são projetadas:

para crianças problemáticas que enfrentam dificuldades no processo de domínio do programa de educação geral para pré-escolares e necessitam de assistência correcional de especialistas;
para alunos com deficiência, crianças com deficiência;
para crianças superdotadas com um nível de habilidade que excede os padrões educacionais regulamentares médios.

Principais tarefas de um percurso educacional individual:

fornecer apoio e assistência no autodesenvolvimento e domínio do programa de educação pré-escolar;
formar na criança um nível inicial de capacidade de aprendizagem, ou seja, ensiná-lo a compreender a tarefa educativa, planear as suas atividades educativas, concentrar-se na realização do exercício, desenvolver autodisciplina e qualidades volitivas;
desenvolver e melhorar habilidades de coordenação de movimentos, desenvolvimento de habilidades motoras grossas e finas;
formar e consolidar os fundamentos gerais do comportamento cultural, cotidiano, higiênico e comunicativo;
acostumar a criança ao objetivo manipulativo, sensorial, prático, atividade lúdica, desenvolver competências na área produtiva (desenho, modelagem, apliques);
desenvolver a fala - entonação emocional, estruturas gramaticais, mecanismos de fala;
gerar conhecimento sobre ambiente natural e o mundo das relações sociais;
formar ideias sobre categorias espaço-temporais e quantitativas.

Ferramentas metodológicas que são utilizadas na passagem de uma trajetória de desenvolvimento individual:

role-playing e jogos ao ar livre, aulas em forma de conversa e diálogo, leitura e discussão obras literárias, pequenos esboços-improvisações que realçam a componente emocional da percepção da informação;
treinamentos psicológicos e exercícios de jogo que auxiliam no relaxamento, neutralizam medos, reduzem a ansiedade e a agressividade, melhoram a esfera comportamental, bem como as habilidades sociais e de comunicação;
exercícios para desenvolver o pensamento, a imaginação, a fala, a memória;
utilização de técnicas de arteterapia (tratamento com arte, contos de fadas, confecção de bonecos).

Desenvolvimento e adoção da OIM

Para criar um percurso educativo individual, é necessário primeiro realizar um estudo diagnóstico para conhecer o nível de desenvolvimento psicoemocional, intelectual, comunicativo, social e físico da criança. Os resultados do diagnóstico são apresentados ao conselho de professores, que posteriormente recomenda que as crianças sejam examinadas por especialistas do PMPK (conselho psicológico, médico e pedagógico).

O conselho compila uma lista de crianças para as quais é relevante o desenvolvimento de um plano de trabalho educativo individual.

Principais etapas, estrutura e conteúdo do IOM

Uma equipe de educadores, em colaboração com especialistas especializados, pensa na componente de conteúdo do plano. É preenchido um plano de calendário indicando os elementos da tecnologia pedagógica e uma lista de técnicas metodológicas para atingir os objetivos educacionais definidos.

Princípios básicos para projetar um plano individual:

Desenvolvendo as habilidades de aprendizagem de uma criança.
Continuidade e consistência. Uma equipe de especialistas acompanha a criança durante todo o projeto do percurso individual até a resolução do problema.
Recusa de modelos de avaliação média, desenvolvimento de uma escala de avaliação individual para cada criança com base nos resultados do diagnóstico do nível de suas capacidades. Na vida cotidiana, isso significa que o professor tenta não usar a prática de “julgamento” ou “rotulagem” direta, comparando as realizações da criança com a “norma” geralmente aceita. O próprio conceito de “norma” não é percebido como o cumprimento de um nível médio ou padrão obrigatório para todas as crianças, mas é interpretado como o melhor nível que uma determinada criança pode apresentar numa determinada situação. Um resultado que para uma criança será considerado um sucesso, para outra, com base no seu nível pessoal de capacidade, será considerado um fracasso. Essa abordagem humana permitirá que você “salve a face” e a auto-estima e desenvolva autoconfiança.
A influência benéfica da subcultura infantil, o enriquecimento do mundo interior da criança com as tradições informais do ambiente infantil, formando e fortalecendo a sua própria experiência de uma infância plena. É importante criar uma atmosfera de emoções positivas que ajude a superar a tensão, a ansiedade e a cautela.

Os jogos educativos são utilizados no trabalho individual de um professor-defectologista, educadores com a finalidade de corrigir distúrbios emocionais e volitivos, desenvolver lógica, percepção, ações de substituição, motricidade e percepção de cores, ideias sobre o mundo circundante

Etapas das atividades educativas de acordo com um plano individual

Observação, identificação do nível de formação das qualidades psicológicas, sociais e intelectuais da personalidade de um pré-escolar, necessárias à sua atividade produtiva em qualquer área educacional. A etapa de observação pressupõe uma abordagem indiferente do professor, uma posição de não interferência na observação da criança.
Diagnóstico do volume inicial e características qualitativas de conhecimentos, competências e habilidades específicas do assunto. Os especialistas realizam testes durante os quais são identificadas áreas problemáticas e “zonas de sucesso”.
Construindo um plano pessoal trabalho correcional para o futuro próximo (até 1 ano com monitorização intermédia obrigatória a cada 3 meses) com base em “zonas de sucesso”, seleção individual técnicas eficazes e métodos de trabalho pedagógico.
Atividades ativas para implementar um percurso individual: realização de aulas, conversas com os pais, trabalhos de casa.
Etapa analítica - resumindo, avaliando os resultados obtidos: demonstrando os resultados do trabalho do aluno em forma de apresentação ou exposição de artesanato, falando para crianças e adultos. Desta forma, o mecanismo de feedback com outras pessoas é ativado e o problema de socialização dos alunos é resolvido. Os resultados alcançados, sejam conhecimentos reprodutivos ou projetos criativos, são comparados com as tarefas planeadas especificadas no calendário individual ou nos currículos do ensino geral.

Para desenvolver relacionamentos harmoniosos com as pessoas ao seu redor e resolver problemas de socialização, os seguintes métodos serão úteis:

jogos didáticos e de role-playing que apresentarão à criança as tradições de outros povos e contribuirão para a formação de uma atitude de respeito para com pessoas de outras nacionalidades e culturas;
ler contos de fadas dos povos do mundo, conhecer o folclore (canções, danças, jogos, feriados) dos povos da Rússia;
jogos coletivos ao ar livre para ar fresco, feriados e concertos, exposições de artesanato;
discussão em conversa confidencial de situações que ocorrem na vida real e causam dificuldades de compreensão das crianças ou contêm um contexto moral;
criação arbitrária de situações que colocarão a questão da escolha e necessidade da criança realizar uma ação;
realização de exposições fotográficas nas quais haja lugar para fotografias de cada bebê.

Resultado previsto:

alcançar conforto e consciência social;
melhorar as habilidades de comunicação;
diminuição do nível de instabilidade emocional, agressividade, aumento do autocontrole;
desenvolvimento da autoconsciência, senso de importância e valor da própria personalidade;
formação de autoestima próxima do adequado.

Critérios que permitem avaliar o grau de sucesso de um pré-escolar no crescimento social e pessoal:

forma-se a capacidade de autoestima, o “homenzinho” tenta falar honestamente sobre si mesmo e admitir suas deficiências;
foram desenvolvidas ideias sobre valores morais e éticos, o bebê compartilha e entende “o que é bom e o que é ruim”;
a necessidade consciente de aderir aos padrões morais de comportamento tornou-se mais forte, a criança demonstrou desejo de “ser boa” e ver a reação positiva das pessoas ao seu redor ao seu comportamento;
a criança consegue comunicar-se fácil e naturalmente com outras crianças ou adultos;
desperta um sentimento de empatia e compaixão, surge um desejo sincero de ajudar os mais velhos, colegas ou crianças;
o aluno constrói relações com outras crianças com base na compreensão e respeito mútuos, resolve situações de conflito com dignidade;
foram formadas ideias sobre comportamento seguro na vida cotidiana, na rua e nas brincadeiras.

Parte introdutória em que as informações são registradas em geral sobre a criança e sua família, motivos para desenvolver um plano individual, metas e objetivos do trabalho educativo, horário e forma de aulas.
Registro de dados de um estudo diagnóstico de um pré-escolar, materiais de acompanhamento planejados, que permitem uma análise aprofundada dos sintomas e causas dos distúrbios do desenvolvimento, para dar uma avaliação objetiva do nível de desenvolvimento da criança e planejar atividades correcionais para superar dificuldades.
Programação de atividades terapêuticas e recreativas, que inclui distribuição de atividade física e procedimentos de endurecimento do corpo.
Plano de aulas individuais, incluindo integração obrigatória com atividades educativas comuns a todas as crianças.
Um relatório sobre a implementação de um roteiro individual indicando o tema, conteúdo, resultado da aula e conclusões sobre as melhorias necessárias.
É preenchida uma ficha de observação que reflete a dinâmica do processo educativo e ajuda a fazer alterações oportunas em função dos resultados do controle intermediário, bem como a decidir sobre as formas ideais de trabalho pedagógico para aumentar a eficácia do ensino da criança. Atividades.
Avaliação do desempenho dos alunos na implementação de um percurso individual. Recomenda-se a realização de testes de controle ao final de cada bloco temático, ou seja, em intervalos regulares de três meses.
Recomendações e assessoria aos pais.

Os elementos gerais de desenvolvimento da ginástica, bem como vários jogos ao ar livre, são muito populares entre as crianças e contribuem para o desenvolvimento mental, psicomotor e emocional dos pré-escolares.

Seções do percurso educacional

Existem várias seções importantes para o desenvolvimento de um percurso educacional individual para uma criança em idade pré-escolar, que serão discutidas mais adiante.

Informações gerais sobre a criança e família

É indicado de onde veio (família ou transferido de outra pré-escola), se frequentava constantemente a pré-escola, se houve longos intervalos e indicar o motivo. Marque o nível de adaptação do aluno às novas condições em uma escala de cinco pontos.

Composição familiar: indicar todos os familiares com quem o aluno mora.

Descreva o tipo de família:

próspero - uma família estável e forte com um nível de educação cultural decente;
disfuncional - tem baixo nível de consciência pedagógica, o bebê é privado de cuidados e atenção dos pais, o clima emocional conflituoso na família traumatiza a criança, dá origem a complexos psicológicos, são utilizados métodos físicos de influência sobre a criança.

Qual adulto está criando a criança?

O estilo de relacionamento da criança com membros adultos da família:

autoritário - ditadura estrita e supressão da liberdade, humilhação da dignidade da criança;
controle e tutela - restrição de independência, proteção contra preocupações e problemas, “condições de estufa”;
conivência - satisfazer os desejos da criança, mimando a criança com a passividade dos adultos;
respeito e cooperação - ajuda e apoio, enfrentando dificuldades juntos.

Aparência. É necessário observar os modos, os gestos, descrever as características das expressões faciais, o andar e a postura, o grau de precisão e aparência.

“Terapia de fantoches” é a correção de problemas infantis por meio do teatro de fantoches: as crianças realizam esquetes com bonecos de acordo com cenários especialmente desenvolvidos que refletem os problemas individuais de uma determinada criança

Saúde somática

Grupo de saúde, presença de doenças crônicas, características do apetite, se foi desenvolvido algum hábito sesta se o bebê sofre de enurese.

Habilidades motoras:

a motricidade geral corresponde à norma da idade ou há distúrbios na coordenação motora;
indica a gama de habilidades motoras finas com características de coordenação, ritmo e volume das funções motoras da mão, canhota ou destra.

Habilidades cognitivas

Atenção - capacidade de concentração e manutenção da atenção, características qualitativas (voluntárias, involuntárias).

Memória é a velocidade de memorização, a quantidade de material que uma criança é capaz de reproduzir de cor ou recontar independentemente da memória, qual tipo de memória (auditiva ou visual) é dominante.

Pensamento:

grau de compreensão das referências espaciais (acima, abaixo, esquerda, direita, etc.);
a capacidade de selecionar uma palavra generalizante para vários objetos homogêneos (móveis, vegetais, frutas, animais, etc.);
a capacidade de destacar o principal;
habilidades para identificar as relações de causa e efeito mais simples (verão - quente, neve - inverno, etc.);
orientação em parâmetros de tempo (dia, noite, ano, mês, etc.).

Escopo do conhecimento:

conhecimento primário sobre você e o mundo ao seu redor: sabe seu nome, idade, familiares, endereço residencial, nomeia os sinais das estações, tem conhecimentos gerais sobre animais e flora de acordo com os requisitos do programa;
desenvolvimento de habilidades de design, desenho, modelagem;
nível de proficiência em conceitos matemáticos elementares - habilidades de contagem ordinal, resolução de exemplos simples;
habilidades de identificar e distinguir formas e cores.

Uma criança problemática precisa especialmente de emoções positivas, do apoio e da compreensão dos adultos, e brincar com a água fornece uma ajuda inestimável nesse sentido.

Comportamento durante atividades educacionais

Desenvolvimento do autocontrole, disciplina, organização, determinação e consciência das ações em sala de aula.

Desenvolvimento da fala

Características sonoras, qualidade de pronúncia, léxico, organização gramatical e estrutura do discurso.

Características das atividades da criança

nível de habilidades de autoatendimento;
interesse e atividade pessoal demonstrados em atividades de jogo.

Características de caráter e comportamento

retrato emocional de uma criança - alegria, depressão, choro, positividade, depressão, calma ou hiperatividade, etc.;
traços de caráter, características temperamentais - atividade ou passividade, agressividade ou equilíbrio, confiança ou timidez, prefere formas de trabalho individuais ou coletivas;
desenvolvimento de diretrizes morais, cultura de comportamento e comunicação.

É necessário observar as preferências pessoais, o alcance do talento criativo ou intelectual da criança.

Amostra de preenchimento de dados gerais e diagnósticos no IOM - tabela

Nome completo do aluno
Data de nascimento
Sobrenome da mãe, nome do meio, idade, escolaridade
Sobrenome do pai, nome do meio, idade, escolaridade
Data de início do IOM
Motivo do registro	Falha persistente na assimilação de OOP da educação pré-escolar devido a doença
Idade no início do trabalho correcional e de desenvolvimento	4 anos
Objetivos da OIM	Abrir novas perspectivas no domínio da educação pré-escolar, enriquecendo a criança como indivíduo; assistência na adaptação a um grupo de crianças, desenvolvimento, incentivo e estimulação das capacidades individuais da criança; envolver os pais no processo criativo.
Tarefas	Identificar as necessidades educativas especiais da criança; prestar atendimento pedagógico individual à criança; promover a assimilação pela criança do programa educativo da educação pré-escolar; garantir mudanças positivas no desenvolvimento da criança, seu avanço direcionado em relação às suas próprias capacidades, estimulação das capacidades individuais; prestar assistência metodológica aos pais de crianças com deficiência.
Número de aulas por semana	5 lições.
Formas de regência	Atividades lúdicas, atividades conjuntas, conversas, observações, trabalhos individuais.
resultado esperado
Forma de trabalho com os pais	Consultas, workshop, entrevista, troca de experiências.
Diagnóstico do desenvolvimento infantil
Finalidade do acompanhamento pedagógico	Resumo e análise de informações sobre o estado de desenvolvimento geral para avaliação, planejamento do processo correcional e de desenvolvimento (desenvolvimento do IOM) e previsão do resultado final.
Tipos e causas de dificuldades (sintomas pedagógicos)	Tipos de dificuldades (sintomas pedagógicos):
Tipos e causas de dificuldades (sintomas pedagógicos)	Razões das dificuldades:
Desenvolvimento físico
Desenvolvimento somático
Desenvolvimento da fala
Características do desenvolvimento de processos cognitivos	Memória:
	Atenção:
	Percepção:
	Pensamento:
Conteúdo do trabalho correcional (atividades do professor)

Após diagnosticar e determinar as metas e objetivos do percurso traçado, o professor e especialistas determinam quais jogos, exercícios e outras atividades serão utilizadas no trabalho com o bebê. Isto também se reflete no texto da OIM.

Um exemplo de seleção de formas de trabalho com um pré-escolar de acordo com um roteiro individual - tabela

Periodicidade	Recomendações, formas de trabalho com o aluno	Resultado do trabalho
Diário	Conversa pura. Ginástica de dedo. Exercícios de respiração de acordo com Strelnikova.	O nível geral de desenvolvimento aumentou ligeiramente. Existe uma dinâmica positiva no desenvolvimento da qualidade integrativa “Capaz de gerir o seu comportamento e planear as suas ações com base em conceitos de valores primários, observando normas e regras de comportamento básicas geralmente aceites”. Superei um pouco a “barreira do constrangimento”. A atenção e a memória melhoraram.
Em um dia diário	Jogos didáticos de escolha. Desenhar com giz no quadro negro, dedos, espuma de borracha. Modelagem em argila, plasticina, plástico. massas.
2 vezes por uma semana	Jogos de superação de doenças broncopulmonares “Treinar”, “Galinhas”.
2 vezes por uma semana	Jogo matemático “Dobre a folha”, “Pontos”, “Vista a boneca”, “Monte um quadrado de 5 partes”, “Pegue a chave da fechadura”, “Quem consegue passar mais rápido pelo labirinto”, “O que é extra”, “Dobre o quadrado”, “Feche a porta da casa”, “ Figuras geométricas", "Gatos", "Geom. formas”, “Montar uma flor”, “Vestir uma árvore de Natal”, “Escolha um cinto para um vestido”, “Resolver exemplos”, “Contagem de abelhas”, “Quanto”, “Amostras para disposição”, “ Adivinhe”, “Quadrado Voskobovich”, “Material de contagem de esquilos”.
2 vezes por uma semana	Exercícios de arremesso (jogo “Lançamento do Argola”), “Alcança a Bandeira”, “Parede Ginástica”, etc.
Diário	Construção de Lego.
Diário	Jogos ao ar livre (“Bola de Neve”, “Raposa Astuta”). Conversas situacionais, conversas sobre temas fonoaudiológicos, quaisquer jogos em grupo de sua escolha.

As atividades produtivas conjuntas do aluno e do professor, visando a implementação com sucesso de um percurso educativo individual, permitirão uma dinâmica positiva no crescimento pessoal da criança. Tal trabalho exigirá do professor alto nível de competência profissional e eficiência, bem como interesse pessoal na obtenção de um bom resultado.

Um exemplo de percurso educacional individual para um pré-escolar (IOM) é um elemento obrigatório para a eficácia de todo professor moderno.

A essência do IOM de uma criança em idade pré-escolar

O Padrão Educacional do Estado Federal define uma nova abordagem para a educação pré-escolar. Um dos principais requisitos para isso é a utilização eficaz de todos os recursos pedagógicos para alcançar o máximo de resultados na educação e no desenvolvimento dos futuros escolares. Considerando que o programa é voltado para o aluno médio, é possível que os mais fracos não o aprendam bem e os mais capazes percam a motivação para aprender.

É por isso que uma abordagem individualizada a todas as crianças, tendo em conta todas as suas características, é proporcionada pelo IOM de um pré-escolar. É entendido como um programa educativo que visa ensinar uma determinada criança e leva em consideração todas as suas qualidades pessoais.

Objetivo e orientações do IOM

O pré-escolar segundo a Norma Educacional Estadual Federal, cujo exemplo hoje se encontra em todas as instituições de ensino, tem como objetivo a solução de problemas específicos. O objetivo do desenvolvimento e implementação do percurso educativo é a formação em Jardim da infância fatores que visarão a socialização positiva e o desenvolvimento social e pessoal dos alunos. Este último inclui os processos básicos de desenvolvimento intelectual, emocional, físico, estético e outros tipos de desenvolvimento.

A principal tarefa que o percurso educativo individual de um pré-escolar resolve é o desenvolvimento da cognição, cujo exemplo é demonstrado nas aulas abertas. As direções de trabalho do percurso educacional são as seguintes:

Formação do movimento, que inclui o aprimoramento das habilidades motoras;

Oportunidade de se envolver em diferentes áreas de atividade;

Melhorar as habilidades de fala;

Desenvolvimento de ideias sobre o mundo envolvente dos objetos e das relações sociais;

Desenvolvimento de ideias sobre tempo e espaço.

Ao mesmo tempo, a implementação de um percurso individual envolve um acompanhamento regular para acompanhar o grau de domínio do programa educativo por cada aluno de uma instituição pré-escolar.

Estrutura do IOM

No processo de introdução de novos padrões no sistema educativo, todos os educadores foram obrigados a frequentar cursos de formação avançada. Foi-lhes mostrado um exemplo de percurso educacional individual para uma criança em idade pré-escolar, cuja amostra foi examinada com algum detalhe. Contudo, este tipo de acompanhamento do desenvolvimento infantil é importante não só para os educadores, mas também para os pais, que muitas vezes desconhecem a finalidade desta ferramenta pedagógica.

A estrutura do percurso educativo deve incluir as seguintes componentes:

Meta, que envolve o estabelecimento de metas específicas que atendam aos novos padrões;

Tecnológico, estipulando a utilização de determinadas tecnologias, métodos e técnicas pedagógicas;

Diagnóstico, definindo complexo de ferramentas de diagnóstico;

Organizacional e pedagógico, determinando as condições e formas de atingir os objetivos;

Eficaz, contendo os resultados finais do desenvolvimento da criança no momento da transição para a escolaridade.

Ações preliminares necessárias antes de traçar um roteiro educacional

Visto que o objetivo principal do percurso educativo é identificar dificuldades no processo de aprendizagem e desenvolvimento social de cada criança, é necessário um estudo aprofundado das suas características.

Um exemplo de percurso educacional individual para uma criança em idade pré-escolar envolve atividades preliminares de pesquisa antes de registrar os resultados da criança e é obrigatório, incluindo as seguintes ações:

1. Elaboração do perfil da criança. Este documento deverá indicar as visitas do aluno a outras instituições pré-escolares e o intervalo entre os seus turnos. Também é necessário observar a rapidez e o nível de adaptação ao grupo.

2. Para determinar as principais dificuldades de uma criança, é necessário um estudo aprofundado da sua família, seguido da elaboração das suas características. Nesse caso, vale atentar para a relação entre a criança e os pais, pois a tutela excessiva pode causar repressão ao aluno.

4. A determinação do grau de desenvolvimento da atenção, da memória, do pensamento, bem como do desenvolvimento da fala é obrigatória para um maior acompanhamento do seu sucesso;

5. Também é necessário identificar a propensão da criança para tipos específicos de atividades, a fim de ajudar no desenvolvimento através de tais jogos.

Registro do programa educacional

Um exemplo de percurso educacional individual para uma criança em idade pré-escolar comprova o grau de necessidade de um estudo aprofundado de todas as áreas da vida de cada criança. Depois de estudar todos os dados necessários, o professor começa a traçar um percurso individual, que inclui as seguintes secções:

Informações gerais sobre o pré-escolar;

Características familiares;

Peculiaridades aparência pré-escolar;

Saúde;

Características das habilidades motoras;

Esfera cognitiva de um pré-escolar;

Nível de conhecimento por seções do programa;

Nível de desenvolvimento da fala;

Atitude em relação às aulas;

Características das atividades;

Ter dificuldades de comunicação;

Caracteristicas individuais;

Informações adicionais sobre o pré-escolar.

Essa análise aprofundada permite construir de forma bastante eficaz o trabalho individual com uma criança em idade pré-escolar.

Educação inclusiva e IOM para pré-escolares com deficiência

A introdução envolve a remoção de barreiras entre crianças de todos os grupos de saúde através da aprendizagem conjunta.

Baseia-se na igualdade de tratamento de cada criança, mas ao mesmo tempo na criação de condições especiais para que as crianças com problemas de saúde tenham uma estadia confortável em instituição educacional. Todas as categorias estão incluídas no sistema de educação inclusiva instituições educacionais: ensino pré-escolar, secundário, profissional e superior. Considerando que os jardins de infância também praticam essa formação, o exemplo de um percurso educativo individual para um pré-escolar com deficiência justifica a sua relevância.

Ao compilá-lo, o professor é obrigado a levar ao conhecimento dos pais as seguintes informações:

Limites de carga;

Disponibilidade de programas correcionais e de desenvolvimento adicionais na instituição;

Possibilidade de fazer correções no percurso educacional atual.

O IOM de um pré-escolar com deficiência é compilado levando em consideração os dados diagnósticos e as recomendações do conselho psicológico, médico e pedagógico. Baseia-se na manutenção forças um pré-escolar com um grau suficiente de compensação por defeitos de desenvolvimento.

É importante levar em consideração que na elaboração de um percurso individual para uma determinada criança, são possíveis alterações no número de aulas e suas formas.

Um exemplo de rota educacional individual para uma criança em idade pré-escolar superdotada

Todo bebê nasce com certas habilidades que precisam ser constantemente aprimoradas. E sendo a instituição pré-escolar a primeira instituição social da criança, ela desempenha o papel principal neste desenvolvimento.

Essa necessidade se deve ao fato de que se você ensinar uma pessoa superdotada de acordo com um programa padrão, ela rapidamente perderá o interesse em aprender e, conseqüentemente, a motivação. Para evitar tal fenômeno, cada professor deve identificar as crianças superdotadas em seu grupo e criar um percurso educativo levando em consideração todas as suas características.

Para criar um percurso educativo eficaz, é importante ter em conta:

As características, necessidades e interesses da própria criança, bem como os desejos dos seus pais;

Oportunidade de atender às necessidades de uma criança superdotada;

Recursos disponíveis para alcançar resultados.

Na elaboração deste percurso é necessária também a participação dos pais, que deverão dar continuidade em casa à metodologia utilizada no jardim de infância.

Um exemplo de rota educacional individual para uma criança em idade pré-escolar com TDO

A criação de um IOM para um pré-escolar com deficiência de fala deve ser realizada em conjunto com o fonoaudiólogo e os pais da criança. Deve ter como objetivo a criação de condições que ajudem a superar as barreiras de expressão.

Um exame psicológico é necessário para identificar os interesses e inclinações dessa criança. Esta pesquisa ajudará a melhorar a eficiência do trabalho. As orientações que o percurso educacional deve conter são:

Trabalho médico e de saúde;

Questões de aprendizagem e adaptação social;

Problemas de correção;

Educação Física;

Educação musical.

Percurso educativo individual em artes plásticas

Um indicador claro da importância de uma abordagem criativa às atividades educativas será o exemplo de um percurso educativo individual para um pré-escolar nas artes plásticas. Como esta disciplina pressupõe inicialmente a capacidade criativa da criança, é necessário direcioná-la para o seu desenvolvimento. Pode ser desenhar ou fazer várias coisas com suas próprias mãos. O principal é identificar para que determinada criança demonstra aptidão e habilidade. A criação de condições para o desenvolvimento dará a cada criança em idade pré-escolar superdotada a oportunidade de descobrir talentos ocultos nele. A demonstração de realizações criativas é uma etapa importante do trabalho, pois uma criança criativa precisa do reconhecimento público de suas habilidades.

Amostra de um percurso educacional individual para uma criança em idade pré-escolar em artes plásticas

Conclusão

Assim, o exemplo de um percurso educativo individual para um pré-escolar comprova a necessidade de uma abordagem pessoal a cada criança e tendo em conta todas as suas características.

Estes fatores permitem desenvolver o futuro aluno da forma mais eficaz possível, dando-lhe a oportunidade de escolher a sua atividade preferida.

Implementação de um percurso educativo individual nas atividades educativas de um aluno

Os percursos educativos individuais são indispensáveis na organização de projetos, pesquisas e atividade criativa quando as crianças deveriam ter escolha. A concepção de um IOM no sistema educativo é uma necessidade vital, permitindo que as crianças realizem plenamente as suas necessidades e satisfaçam os seus interesses.

Os percursos educativos individuais são uma tecnologia do futuro que promove a autorrealização dos alunos e visa a formação e o desenvolvimento de uma personalidade bem educada, socialmente adaptativa e criativa.

Os documentos dedicados à modernização da educação russa expressam claramente a ideia da necessidade de mudar as diretrizes da educação e avançar em direção à formação de habilidades individuais universais. Alcançar esse objetivo está diretamente relacionado aos percursos educacionais individuais.

IOM é um método específico de aprendizagem individual que ajuda a aprender com antecedência e a eliminar lacunas nos conhecimentos, habilidades e competências dos alunos, dominar as principais tecnologias educacionais, fornecer apoio psicológico e pedagógico à criança e, portanto, aumentar o nível de educação motivação.
Um percurso educacional individual é determinado pelas necessidades educacionais, habilidades e capacidades individuais do aluno (nível de prontidão para dominar o programa), bem como pelos padrões existentes de conteúdo educacional.

Garantir a implementação de percursos educativos individuais para os alunos na escola é uma tentativa de resolver o problema do desenvolvimento da personalidade, da sua disponibilidade para fazer escolhas, determinar o propósito e o sentido da vida através dos conteúdos da educação. Esta é uma tentativa de ver o processo de aprendizagem da perspectiva do aluno.

O modelo de rota individual do aluno é um sistema aberto que inclui os seguintes componentes do sistema:

Conceptual , que é um conjunto de objetivos, valores e princípios nos quais se baseiam as atividades realizadas no âmbito de um percurso individual.

Processo tecnológico, que é um conjunto de técnicas metodológicas e tecnológicas, formas de organização das atividades educativas que são utilizadas no processo de domínio dos conteúdos da educação.

A compreensão pedagógica do conceito de percurso individual de um aluno permite-nos determiná-lo, como uma trajetória pessoal dominar o conteúdo da educação no nível selecionado, através da implementação Vários tipos atividades, cuja escolha é determinada pelas características individuais do aluno.

Pedagógico o algoritmo para implementar o percurso individual de um aluno é uma sequência de ações educativas, objetivos através da utilização de formulários e métodos de organização do trabalho mais adequados estilo individual atividades educacionais, capacidades e necessidades de cada aluno.

As condições pedagógicas necessárias para a implementação eficaz dos percursos individuais dos alunos são:

apoio didático aos alunos no processo de implementação de um percurso individual baseado no acompanhamento contínuo das realizações educacionais e pessoais.

apoio metodológico aos professores no processo de resolução de dificuldades educativas e profissionais específicas dos participantes no processo educativo, através de um sistema de aconselhamento individual .

O processo de evolução dos alunos ao longo de um percurso individual garante a formação e desenvolvimento de competências educativas ao nível de cada aluno, desde que no processo de implementação do percurso:

oportunidades para os alunos escolherem nível de desenvolvimento conteúdos educacionais de acordo com as características e necessidades dos alunos;

tecnologias educacionais, garantindo a posição ativa do aluno na interação com a informação e o mundo exterior;

sistema de monitoramento para avaliar os resultados da aprendizagem.

Ao construir um IOM para cada aluno com problemas de desenvolvimento Os seguintes princípios devem ser levados em consideração:

1) diagnóstico sistemático;

2) seleção individual de tecnologias pedagógicas;

3) controle e ajuste;

4) observações sistemáticas;

5) fixação passo a passo.

O desenvolvimento de um aluno pode ser realizado ao longo de diversos percursos educacionais, que são implementados simultânea ou sequencialmente. Isto implica a principal tarefa do professor - oferecer ao aluno um leque de possibilidades e ajudá-lo a fazer uma escolha. A escolha de um ou outro percurso educacional individual é determinada por um conjunto de fatores:

características, interesses e necessidades do próprio aluno e de seus pais para alcançar o resultado educacional exigido;

profissionalismo do corpo docente;

a capacidade da escola de atender às necessidades educacionais dos alunos;

capacidades da base material e técnica da escola.

A estrutura lógica para projetar um percurso educacional individual inclui as seguintes etapas:

estabelecer uma meta educacional (escolha individual da meta de formação pré-profissional),

Autoanálise, reflexão (consciência e correlação das necessidades individuais com requisitos externos (por exemplo, requisitos de perfil);

escolhendo um caminho (opções) para atingir o objetivo,

especificação do objetivo (escolha de disciplinas, disciplinas eletivas),

preparação de uma folha de rota.

A eficácia do desenvolvimento de uma rota educacional individual (IER) é determinada por uma série de condições:

Conscientização de todos os participantes do processo pedagógico sobre a necessidade e o significado de um percurso educativo individual como uma das formas de autodeterminação e escolha perfil orientações para educação superior;

implementação de apoio psicológico e pedagógico e apoio informativo no IOM

3. envolvimento ativo dos alunos nas atividades de criação do IOM

organização da reflexão como base para a correção do IOM.

Os meios para implementar o IOM são as seguintes informações e critérios:

padrões máximos permitidos de carga de estudo;

currículo escolar: conjunto de disciplinas acadêmicas que compõem a parte invariante, as disciplinas regionais (história histórica local, lista de disciplinas optativas) e a componente escolar;

características de estudo de determinadas disciplinas (disciplinas optativas); a necessidade de manter um equilíbrio entre cursos específicos e de orientação;

opções de cálculo da carga letiva;

regras de preenchimento do formulário;

possibilidades e regras para fazer mudanças no percurso educacional individual.

Este trabalho pode ser realizado como parte de atividades extracurriculares e uma disciplina eletiva. Na realização deste trabalho, é aconselhável utilizar métodos e formas de atividade ativas (por exemplo, jogos de simulação, reflexão coletiva, “diário de bordo”, diário, etc.).

OIM(rota educacional individual)

aluno(s) da turma _8a_

professor de quimica

Alvo: fechando lacunas no assunto de química

Tarefas, formas de trabalhar

forma de controle

Marca de conclusão

Quantidade de substância

Desenvolver conhecimento sobre a quantidade de uma substância; ser capaz de resolver problemas usando quantidades físicas“quantidade de substância e massa molar”; ser capaz de calcular a massa molar usando fórmulas químicas

Formar o pensamento químico;

Desenvolver competências de pesquisa e análise de informação; desenvolver habilidades no domínio dos meios de fala na atividade cognitiva; desenvolver a capacidade de trabalhar em colaboração;

Desenvolva habilidades de coleta de portfólio

Teórico: parágrafo 22 nº 1-4,

Trabalho2 B4

Pais (informados): _____________ Professor da turma: _______________

A etapa correcional envolve o trabalho do professor, do aluno e dos pais diretamente ao longo de um percurso educacional individual, onde são identificados temas para preencher lacunas, são indicados quais conhecimentos, competências e habilidades a criança irá adquirir com o domínio deste tema, como bem como quais habilidades de educação geral (habilidades e habilidades educacionais gerais) são necessárias para ele.

As formas de trabalhar com os alunos são variadas: tarefas individuais, organização de trabalhos em pares e em grupo, trabalho com consultores, escolha do “próprio” dever de casa, temas para trabalho criativo.

O professor escolhe formas de controle sobre a aquisição do conhecimento de acordo com as características individuais e pessoais da criança.

Um grupo problemático de professores da nossa escola desenvolveu recomendações para a prevenção de dificuldades de aprendizagem para os alunos no âmbito de um programa orientado individualmente:

Folharota de treinamento individual

para __2015_____/___2016____ ano letivo

Nome da disciplina optativa (9º ano)	Nome do professor	Quantidade horas	Datas do curso	Assinatura dos professores
Resolvendo problemas difíceis de química	Sokolova E.N.		1º semestre do ano	Sokolova E.N.

Deputado Diretor de RH ______________/__

Aluno da turma 9"B" /__________/

Nesta ficha, o aluno insere informações sobre disciplinas optativas, bem como informações sobre os prazos para masterização de determinada disciplina. A presença da última coluna “Assinatura do professor” permite ao professor da turma e ao vice-diretor da escola para o trabalho educativo controlar o facto da frequência. A última linha “Total” permite evitar que a carga horária do aluno seja ultrapassada (a prática mostra que os alunos tendem a escolher não dois ou três cursos por vez, como são recomendados, mas sim um número maior).

Rota educacional individual sobre disciplinas eletivas e aulas em instituições Educação adicional.

NOME COMPLETO _________________________________________________,

aluno(s)_____ turma da escola nº ____, __________

para ______/_____ ano letivo

Planos futuros_______________________________________

_______________________________________________________

Dias da semana	Disciplinas eletivas	Número de horas	Prazos passagem	Educação adicional (disciplinas, cursos)	Trabalho independente do aluno
segunda-feira quarta-feira sexta-feira					Tocando um instrumento

Este roteiro contém informações sobre disciplinas optativas e aulas fora da escola, por exemplo, em instituições de ensino complementar. A inclusão da coluna “Dias da Semana”, por um lado, permite-lhe conhecer a atividade laboral de um aluno em dias diferentes e, por outro lado, permite ajustar atempadamente a sua carga horária.

Ao projetar rota individual de acordo com o programa circular podemos oferecer o seguinte modelo para o aluno:

O projeto de rota é uma tabela:

	Assunto	Conceitos chave	Trabalho prático	Nível de dificuldade		Prazos	Formulário de relatório

Assim, o esquema proposto para a construção de um IOM pode ser desenvolvido para qualquer programa.

Todas as crianças são diferentes, portanto, nas aulas você pode usar uma abordagem de aprendizagem centrada no aluno, que se manifesta por meio de aspectos como:

* Formação do conteúdo do material em grandes módulos e blocos, o que permite aumentar o tempo de trabalho independente dos alunos;

* Uso do autocontrole mútuo e no trabalho;

* Utilizar técnicas em que os alunos fazem anotações de apoio;

* Organização trabalho individual com alunos individuais no contexto de uma classe ou grupos de trabalho independentes;

* Individualização dos trabalhos de casa;

* Utilização de tecnologias de design;

* Organizar o trabalho dos alunos em grupos tanto em sala de aula como em casa;

* Organização de um experimento de pesquisa;

* Formação de roteiros de treinamento individuais para alunos fortes e fracos;

* Declaração do problema e busca de sua solução (método do problema);

* Organizar atividades de busca independentes de crianças em idade escolar através do aumento gradual da complexidade das tarefas, da reprodutiva à criativa.

Como resultado do trabalho com rotas educacionais individuais:

Dinâmicas positivas na qualidade do ensino em sala de aula estão sendo concretizadas

O nível de resultados de assuntos e meta-assuntos aumenta

O nível de autoestima da atividade educacional e cognitiva aumenta

Aumenta o número de alunos que vencem competições e olimpíadas

Qualquer aluno, seja ele superdotado ou não, é capaz de encontrar, criar ou propor sua própria versão de solução para qualquer problema relacionado ao seu próprio aprendizado.

Na minha opinião, garantir a implementação de percursos educativos individuais para os alunos na escola é uma tentativa de resolver o problema do desenvolvimento pessoal, da sua disponibilidade para fazer escolhas, determinar o propósito e o sentido da vida através dos conteúdos da educação.

1. Na escolha de métodos de abordagem individual aos alunos, deve-se confiar no conhecimento das suas características pessoais.

2.Expandir e dominar diferentes técnicas para desenvolver os interesses cognitivos das crianças.

3. Observe até mesmo pequenos sucessos e conquistas de alunos com baixa motivação acadêmica para estudar, mas não enfatize isso como algo inesperado.

4. Garantir o predomínio de emoções positivas, uma percepção positiva da situação de aprendizagem e das atividades de aprendizagem e um clima de boa vontade na sala de aula.

5. Fortaleça sua posição de não contrastar você e os alunos mais bem-sucedidos com um aluno com baixo desempenho.

6. Os comentários do professor devem ser desprovidos de conotação emocional negativa e condenação. Apenas ações específicas do aluno precisam ser criticadas. Sem afetar sua personalidade.

Um aluno pode ficar para trás na aprendizagem por vários motivos que dependem e independentes dele:

Ausência às aulas por motivo de doença;

Mau desenvolvimento físico geral, presença de doenças crônicas;

Função mental prejudicada. Muitas vezes, as crianças com diagnóstico são ensinadas em aulas de educação geral na ausência de aulas correcionais ou na relutância dos pais em transferir a criança para uma turma ou escola especializada;

Negligência pedagógica: falta de competências e habilidades educacionais gerais desenvolvidas pela criança ao longo dos anos anteriores de educação: má técnica de leitura, técnica de escrita, contagem, falta de habilidades de independência no trabalho, etc.;

3.Planeje trabalhar com alunos com baixo desempenho e malsucedidos.

1. Realização de um teste de conhecimento dos alunos da turma nas principais seções do material didático de anos anteriores de estudo.

Objetivo: a) Determinação do nível real de conhecimento das crianças.

b) Identificação de lacunas no conhecimento dos alunos que requerem rápida eliminação

Setembro

2. Estabelecer os motivos da defasagem dos alunos com baixo desempenho por meio de conversas com especialistas da escola: professor da turma, psicólogo, médico, reuniões com pais individuais e, principalmente, durante conversa com o próprio aluno.

Setembro

3. Elaborar um plano de trabalho individual para eliminar lacunas de conhecimento do aluno atrasado no trimestre atual.

Setembro

Atualize conforme necessário

4. Usando uma abordagem diferenciada ao organizar o trabalho independente na aula, inclua tarefas individuais viáveis para alunos com baixo desempenho e registre isso no plano de aula.

Durante o ano escolar.

5.Manter registros temáticos obrigatórios do conhecimento dos alunos de baixo desempenho da turma.

No trabalho diário, é conveniente usar tabelas de requisitos para tópicos individuais e a seção geral.

Lista de literatura usada
1. Selevko, G. K. Tecnologias pedagógicas baseadas na ativação, intensificação e gestão eficaz de programas educacionais. - M.: Instituto de Pesquisa de Tecnologias Escolares, 2015.
2. Khutorskoy A.V. Métodos de ensino produtivo: um manual para professores. – M.: Goma. centro editorial VLADOS, 2010

3. http://www.depedu.yar.ru/exp/predprofil/materl/predprofil/files/5_podder/5.31.doc

4. Rota educacional individual Kupriyanova G.V.

Rota educacional individual para um aluno

Nota explicativa

1. A ideia principal da atualização da educação é que ela se torne individualizada, funcional e eficaz. Aprendizagem produtiva no âmbito de uma escola secundária rural e preparação de alta qualidade e bem-sucedida para o estado certificação final pode ser implementado através de rotas de formação educacional individuais. O IOM é uma forma de implementar a tarefa de individualizar o processo educativo no contexto da formação pré-profissional e especializada.

Objetivo da OIM: um indivíduo pode receber o ensino secundário no nível de sua escolha, de acordo com o padrão educacional.

A necessidade de construir programas educacionais individuais é ditada pelas seguintes considerações:

A impossibilidade de organizar o ensino pré-perfilado e especializado em uma escola pequena de forma padronizada - dividindo as turmas em perfis.

Surgiram sistemas pedagógicos inteiros que consideram a individualização da educação como a principal ferramenta pedagógica: “Crianças Superdotadas”, “Quero Ter Sucesso”, “Escolha o Seu Caminho para o Sucesso”, etc.

As capacidades materiais e técnicas para fornecer educação individual expandiram-se.

O desenvolvimento de um aluno pode ser realizado em diversas áreas de atuação do percurso educativo, as quais são implementadas simultânea ou sequencialmente. Isto implica a principal tarefa do professor - oferecer ao aluno um leque de possibilidades e ajudá-lo a fazer uma escolha. A escolha de um ou outro percurso educacional individual é determinada por um conjunto de fatores:

características, interesses e necessidades do próprio aluno e de seus pais para alcançar o resultado educacional exigido;

profissionalismo do corpo docente;

a capacidade da escola de atender às necessidades educacionais dos alunos;

capacidades da base material e técnica da escola.

A estrutura lógica para projetar um percurso educacional individual inclui as seguintes etapas:

1. Definir uma meta educacional (escolha individual da meta de formação pré-profissional ou especializada).

2. Autoanálise (consciência e correlação das necessidades individuais com requisitos externos (por exemplo, requisitos de perfil).

3. Especificação do objetivo (escolha de rumos para aulas individuais).

4. Preparação da folha de rota.

Condições necessárias ao desenvolvimento eficaz de um percurso educativo individual:

consciência de todos os participantes do processo pedagógico da necessidade e importância de um percurso educativo individual como uma das formas de autodeterminação, autorrealização e verificação da escolha correta da direção principal da educação superior;

prestar apoio pedagógico e suporte informativo ao processo de desenvolvimento de um percurso educativo individualizado para os alunos;

envolvimento ativo dos alunos nas atividades de criação de um percurso educativo individual;

organização da reflexão como base para a correção de um percurso educativo individual.

A forma de implementar estas condições pode ser aulas especialmente organizadas sobre autoconhecimento e ensinar aos alunos como escolher um percurso. Durante estas sessões deverão ser transmitidas aos alunos a seguinte informação:

padrões máximos permitidos de carga de estudo;

currículo escolar: conjunto de disciplinas educacionais que compõem a parte invariante, disciplinas dos componentes regional e escolar;

características de estudar determinados assuntos; a necessidade de manter um equilíbrio entre as disciplinas dos cursos básicos e os cursos do IOM;

possibilidades e regras para fazer mudanças no percurso educacional individual.

Essas aulas são ministradas tanto como parte de atividades extracurriculares quanto como parte de trabalho individual.

Uma rota educacional individual é documentada no formulárioLiszt percurso de treinamento individual.

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62. 63.Folha

rota de treinamento individual

NOME COMPLETO ____________________________________________________________________________

Item_________________________________________

aluno(s) ______ turma da Instituição Educacional Estadual “Escola Secundária No. 1, Karabulak”

para _______/_______ ano letivo

p/p

Tópico da direção da aula

a data do

Quantidade

horas

resultados

Professor: ______________/_ __________ /