Material de demonstração do Exame Estadual Unificado. O que é KIM GIA? O que são USE KIMs? Aperto e inovações nos testes finais

Sistema de educação Federação Russa passou por transformações significativas nas últimas décadas, uma delas foi a introdução de exames em novo formato - o Exame Estadual do Estado e o Exame Estadual Unificado - na certificação final dos alunos. O que é um CMM, bem como outros meandros do exame, leia neste artigo.

Sistema de certificação dos anos 90 do século XX

Então, um estudante moderno concluindo um curso básico Educação geral, deve ao final do treinamento demonstrar competências e habilidades que caracterizarão o nível de seu conhecimento. Estado Exame final na escola é bastante diferente de testes semelhantes dos anos 90 do século passado. Depois, bastou escrever uma redação sobre a língua russa e realizar um trabalho de álgebra como exames obrigatórios e escolher duas ou três disciplinas de ensino geral a seu critério.

A comissão examinadora, composta por professores da escola, aceitou as respostas dos sujeitos do teste e deu-lhes um veredicto com base nas respostas que ouviram ou viram. O procedimento para os exames finais do ensino médio básico praticamente não era diferente - havia também disciplinas obrigatórias (língua russa e matemática) e disciplinas optativas. Com base no resultado geral, os alunos receberam um documento confirmando sua formatura na escola e puderam tentar mais alto nível educação, onde para estudar era preciso passar no vestibular. O que são KIMs naquela época? Tudo é muito simples - são ingressos para os quais você precisa se preparar.

Processo de reforma

Este sistema, que funcionava bem, tinha uma falha: estudantes de países distantes assentamentos muitas vezes por Várias razões não tinham condições de fazer testes presenciais nas principais universidades do país. Decidiu-se então mudar o formato dos exames propriamente ditos - em vez dos testes finais e de ingresso, surge uma opção intermediária, combinando o primeiro e o segundo sem a necessidade de se deslocar diretamente até o local da universidade. Assim, concretizou-se a ideia de maior acessibilidade à educação de qualidade. Foi assim que o Um apareceu Exame de estado, o método de certificação também mudou. Desde 2002, como experiência, começou em algumas regiões da Rússia. Todas as tarefas do exame foram divididas de acordo com o grau de dificuldade em três grupos: parte “A” - tarefas de teste, parte “B” - comparação e lógica, parte “C” - respostas detalhadas. Isso é o que são os KIMs do Exame de Estado Unificado este momento. Até 2008, este método de avaliação dos diplomados das instituições de ensino geral era testado no nosso país e, desde 2009, tornou-se obrigatório para a prova final de conhecimentos dos alunos. Para os formandos do nono ano, as tarefas são construídas no mesmo modelo, mas seu número é reduzido - é o que são os KIMs da Academia Estadual de Ciências para o ensino médio incompleto.

Exame de dois níveis

Os materiais de teste e medição (que é o que é CMM) foram compilados levando em consideração todas as competências necessárias do aluno, e no final foram cerca de trinta tarefas, seu número varia dependendo da disciplina. Especialistas de diversos setores de todo o país são convidados especificamente para criá-los, com isso é feita uma seleção e todas as opções possíveis continuam a existir nos exames.

Os trabalhos são compilados e editados pelo Instituto Federal de Medidas Pedagógicas. Assim, os testes devem revelar a prontidão e capacidade do aluno para estudar em uma universidade. O sistema está em constante melhoria. Junto com o Exame Estadual Unificado, testes semelhantes para o curso de 9º ano começaram a ser gradualmente introduzidos (discutimos anteriormente o que são os KIMs do Instituto de Exame Estadual para este nível), este também é um teste de exame na forma de testes e tarefas detalhadas. As diferenças entre os dois níveis do exame são o grau de dificuldade e o número de tarefas finais.

O que é o Exame de Estado Unificado KIM

Agora analisaremos detalhadamente o conteúdo real das tarefas para todas as seções do exame. Conforme mencionado acima, todas as questões nos KIMs são divididas em três grupos. Isto foi feito especificamente para que os inspetores pudessem avaliar objetivamente as capacidades dos alunos. A parte da prova é a mais simples e não exige muito esforço mental, porém é avaliada com as pontuações mais baixas. Para passar com sucesso nos testes finais, esta parte por si só não é suficiente, a pontuação máxima possível para esta parte nas diferentes disciplinas não ultrapassa 25. O segundo grupo de tarefas é muito mais difícil e permite identificar as competências básicas e específicas do aluno. habilidades e conhecimento. É avaliado de forma diferente, mas em geral o número total de pontos nesta parte é maior. Finalmente, a maioria perguntas difíceis encontrar-se na parte final do exame. A conclusão bem-sucedida deste tipo de tarefa, juntamente com os grupos de questões anteriores, permite receber 100 pontos e indica um alto nível de escolaridade de quem resolveu o KIM. O que é agora está claro; na verdade, estas são tarefas combinadas.

A coisa mais difícil do exame

Vamos dar uma olhada nas tarefas do grupo “C”. Se as duas primeiras partes revelam o nível de formação de competências de maior potencial educativo, se as partes “A” e “B” podem ser chamadas de testes variáveis, então as tarefas finais são instrumentos de avaliação abrangentes e completos. Além disso, este tipo de perguntas também é utilizado na certificação de especialistas na candidatura a um emprego ou na realização de cursos de formação avançada. Isso não foi feito por acaso; as competências permitem que uma pessoa compreenda efetivamente a formulação de um problema e as formas de resolvê-lo; todo o processo educacional está voltado para isso. Ao combinar diferentes tipos de tarefas, é possível identificar de forma mais aprofundada o grau de desenvolvimento intelectual tanto do graduado quanto do especialista. Agora está claro o que são KOS e CMMS no ambiente educacional moderno?

Tecnologia GIA

Vejamos agora o procedimento para aprovação em ambos os níveis do exame, em primeiro lugar o Exame de Estado. Um aluno que completa 9 anos de escolaridade é obrigado a passar em dois exames obrigatórios e em várias disciplinas eletivas ao final dos estudos. Para a realização das provas, as autoridades e autoridades educativas estabelecem pontos de exame (em regra, são várias escolas às quais estão matriculados todos os alunos de um determinado município), onde todos devem apresentar passaporte e aprovação. Depois disso, todos os escolares são distribuídos em salas de aula e são designados dois técnicos de prova para cada uma, em seguida os pacotes com tarefas são abertos na presença de todos os interessados. A cada um deles é atribuído um número exatamente de acordo com o número de pessoas que realizam o exame (isso explica o que é um número CMM), sendo excluída a possibilidade de substituição de uma opção. Se a página de título dos KIMs for preenchida incorretamente, o trabalho é considerado inválido pela comissão, por isso atenção especial é dada às instruções antes do exame.

Aperto e inovações nos testes finais

Recentemente, devido ao crescente número de casos de violação do procedimento de teste, as condições tornaram-se um pouco mais rigorosas. Uma das últimas novidades é a transmissão online do exame, e isso vale tanto para o Exame Estadual quanto para o Exame Estadual Unificado. É estritamente proibido usar Celulares e outros meios técnicos, por qualquer infração o aluno poderá ser afastado sem direito a realização de provas finais. Pequenas concessões são permitidas para alunos do nono ano, mas para aqueles que concluem o 11º ano estão completamente excluídas. Cada exame, dependendo da disciplina, tem um tempo estritamente definido, após o qual o trabalho é submetido, levado em consideração e enviado para posterior avaliação. Os resultados são divulgados dez dias úteis a partir da data do calendário do Exame Estadual ou Exame Estadual Unificado. Existe também um procedimento de recurso que pode ocorrer caso o resultado do exame final do aluno não seja aceite.

Decida você mesmo o seu destino

Resumindo, podemos dizer que a parte mais importante da vida de uma pessoa é o aprendizado. Suas diferentes etapas permitem identificar certas inclinações e preferências em diferentes pessoas. Cabe a eles desenvolver essas habilidades e colocá-las ao seu serviço, e a certificação final permite evitar erros incômodos na formação de especialistas e mobilizar uma pessoa para atingir seus objetivos. A lógica principal de qualquer exame é a análise máxima possível do conhecimento para corrigi-lo.

Discutimos detalhadamente as tarefas que compõem os KIMs, o que são, o procedimento e os requisitos do exame. Agora você pode entender que a certificação final é a etapa mais importante na vida de todos homem jovem.

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Informações sobre mudanças no Exame Estadual Unificado KIM 2019

No KIM, foram introduzidas instruções e lembretes adicionais para todas as disciplinas acadêmicas para que os participantes do Exame do Estado Unificado verifiquem o registro das respostas nos formulários nº 1 e nº 2 sob os números de tarefas correspondentes.

Todas as mudanças no Exame de Estado Unificado KIM não são de natureza fundamental. Na maioria das disciplinas, a formulação das tarefas está a ser clarificada e o sistema de avaliação das tarefas está a ser melhorado para aumentar a capacidade diferenciadora dos trabalhos de exame.

Disciplina acadêmica	Mudanças no Exame Estadual Unificado KIM
Matemática Geografia Física Química Ciência da Computação e TIC	Sem alterações
língua russa	O número de tarefas da prova aumentou de 26 para 27 devido à introdução de uma nova tarefa (21), que testa a capacidade de realizar análise de pontuação do texto. O formato das tarefas 2, 9–12 foi alterado. A gama de habilidades testadas de ortografia e pontuação foi ampliada. O nível de dificuldade das tarefas individuais foi esclarecido. A redação da tarefa 27 com uma resposta detalhada foi esclarecida. Os critérios de avaliação para a tarefa 27 foram esclarecidos.
Biologia	O modelo da tarefa da linha 2 foi alterado (em vez de uma tarefa de dois pontos com múltipla escolha, é proposta uma tarefa de um ponto para trabalhar com uma tabela). A pontuação inicial máxima para a conclusão de todos os trabalhos foi reduzida de 59 para 58.
Línguas estrangeiras	Os critérios de avaliação do desempenho da tarefa 40 da seção “Escrita” da parte escrita do exame, bem como a redação da tarefa 40, em que é oferecida ao participante do exame a escolha de dois tópicos de uma declaração escrita detalhada com elementos do raciocínio “Minha opinião” foram esclarecidos.
Literatura	Foram esclarecidos os critérios de avaliação da realização das tarefas com resposta detalhada: foram feitas correções na avaliação das tarefas 8 e 15 (a formulação do critério 1 com a descrição dos requisitos para uma resposta no valor de 2 pontos, as regras para cálculo de erros factuais no critério 2), tarefas 9 e 16 (os critérios 1 e 2 levam em consideração possíveis opções para falhas na resposta), tarefas 17.1–17.4 (a contagem de erros lógicos foi adicionada ao critério 4).
Ciências Sociais	A redação foi detalhada e o sistema de avaliação da tarefa 25 foi revisado. A pontuação máxima para a conclusão da tarefa 25 foi aumentada de 3 para 4. A redação das tarefas 28, 29 foi detalhada e os seus sistemas de avaliação foram melhorados. A pontuação inicial máxima para a conclusão de todos os trabalhos aumentou de 64 para 65.
História	Não há alterações na estrutura e no conteúdo do CMM. Uma condição adicional foi adicionada à tarefa 21, que define o requisito para formatação de resposta. Assim, os critérios de avaliação para a tarefa 21 foram complementados.

A avaliação do desempenho educacional dos graduados é realizada de forma padronizada, nas condições mais uniformes e com materiais de exame tão uniformes quanto possível em conteúdo e complexidade. Testes do Exame Estadual Unificado são geralmente chamados de materiais de medição de controle (CMMs) do Exame de Estado Unificado. O número de opções de CMM utilizadas é muito grande. Em cada turma do Exame Estadual Unificado praticamente não existem duas opções idênticas de CMM. Portanto, você não deve perder tempo procurando um teste duplicado. Tarefas e opções do CMM provas são desenvolvidos por especialistas Instituto Federal medidas pedagógicas (FIPI).

Cada opção de exame Materiais do Exame Estadual Unificado contém várias dezenas de tarefas formuladas em três formas especiais.

Tarefas de múltipla escolha (tipo A)- um nível básico de. Cada uma dessas tarefas é acompanhada por quatro opções de resposta igualmente atraentes. O participante do Exame Estadual Unificado deve indicar uma delas, em sua opinião, como a resposta correta. Em tarefas deste tipo, é teoricamente possível adivinhar acidentalmente a resposta correta. Tais tarefas são consideradas simples e não devem apresentar dificuldades aos alunos.
Perguntas de resposta curta (tipo B), que deve ser formulado resumidamente e anotado na folha de respostas em forma de palavra ou número. É quase impossível adivinhar a resposta correta. Esse tipo de tarefa é considerada difícil e nem todo aluno consegue enfrentá-la.

A verificação das respostas dos tipos A e B é realizada automaticamente por comparação com um padrão ou vários padrões que significam a mesma coisa. Por exemplo, as respostas “Ivan, o Terrível” e “Ivan IV” em um teste sobre a história da Rússia são consideradas iguais.

Tarefas com respostas estendidas (tipo C)- convidar o participante do Exame Estadual Unificado a anotar a resposta de forma expandida. Na verdade, este é um pequeno escrito teste, que é verificado por especialistas especialmente treinados. Nem todos os alunos conseguem lidar com estas tarefas, mas apenas aqueles que especificamente preparando-se para o Exame Estadual Unificado e se esforce para escrevê-lo Quantia máxima pontos.

Ferramentas de avaliaçãoé um conjunto de materiais, instrumentos de medição, descrições de formas e procedimentos de avaliação que servem para medir e avaliar o nível de formação dos resultados educacionais.

Materiais de controle e medição (CMM)– um tipo de ferramentas de avaliação destinadas a dois processos principais: ao controle E medição .

Tarefas CMM

A possibilidade de “feedback” qualificado sobre as conquistas e lacunas educacionais dos alunos.
Aumentar a transparência e objectividade dos procedimentos de controlo e avaliação.
“Evidência” de alcançar os resultados educacionais declarados.

Requisitos básicos para CMMs

Validade (adequação) é a qualidade de um CMM, refletindo a capacidade de obter um resultado que atenda ao objetivo.
A confiabilidade é a qualidade de um CMM, refletindo a capacidade de obter resultados semelhantes em todos os casos semelhantes e uma medida de confiança na avaliação resultante.
Consistência é a qualidade do CIM, que envolve a seleção de elementos ordenados de conteúdo interligados por uma determinada hierarquia e a estrutura geral dos resultados educacionais.
Significância – os materiais de avaliação devem incluir os elementos de conteúdo mais significativos que reflitam os resultados pretendidos.
Objetividade – a qualidade dos procedimentos de avaliação, excluindo, na medida do possível, erros subjetivos de avaliação e medição; é assegurada pela máxima padronização de tais procedimentos.

Diretrizes para desenvolvedores de ferramentas de avaliação

Links úteis para desenvolvedores CMM

CMMs de 2 tipos estão sendo desenvolvidos para os padrões educacionais da Escola Superior de Economia da National Research University

testes para testar conhecimentos, habilidades e competências (conhecimentos residuais) e o nível de desenvolvimento de competências nas principais disciplinas do “núcleo” da direção de formação de bacharéis e mestres;
As tarefas de teste orientadas por competências (KOTT) são CMMs experimentais de um novo tipo, que visam avaliar a formação das próprias competências e de seus componentes.

KOTS identificam a ligação entre as competências declaradas na norma educacional, aquela parte delas que é formada e avaliada dentro de uma determinada disciplina, e o nível de formação ( veja o formulário KOTS ).

Tanto a formação como a avaliação de uma competência específica ou dos seus componentes dentro da disciplina podem ser realizadas em cada um dos níveis indicados:

nível de base de recursos (conhecimento, habilidades educacionais),
nível de métodos de atividade (métodos e ferramentas específicos dominados, métodos de atividade),
nível valor-motivacional.

São esperados vários níveis de avaliação de competências:

"baixo grau de formação"
“grau básico de formação” (este é um valor limite),

“alto grau de formação” (níveis avançado e de liderança (para mestres)).

Formulários necessários para criar um CMM

Algumas estatísticas

No projeto 2011-2013. participou da criação de um CMM de nova geração:

159 professores da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Pesquisa (incluindo das filiais de São Petersburgo e Nizhny Novgorod da Escola Superior de Economia);
39 especialistas (incluindo da filial de São Petersburgo da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Pesquisa, do Instituto de Educação da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Pesquisa, RANEPA, Universidade Nacional de Pesquisa "Instituto de Engenharia de Energia de Moscou", Orçamento do Estado Federal Educacional Instituição de Educação Profissional Superior "SUU", NUST "MISiS", Universidade Pedagógica do Estado de Moscou em homenagem a I. Fedorov). Lista de especialistas

Ao final de 2013, o número de CMMs desenvolvidos para o sistema operacional HSE era de 98 opções de testes, no total para 2011-2013. 256 opções de teste foram desenvolvidas para o projeto CMM.

O número de CMMs certificados é de 63 opções de teste. O número total de investigadores e docentes da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Investigação que melhoraram as suas qualificações no âmbito do projeto “Desenvolvimento de materiais de controlo e medição para os padrões educacionais da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Investigação” é de 221 pessoas ( dos quais 81 pessoas em 2013).

Versões certificadas de testes nas disciplinas das áreas “core” de formação estão disponíveis no LMS (podem ser utilizadas para avaliação de formação e procedimentos de autoteste).