Prezentacja składu i budowy atmosfery 6. Skład atmosfery

Streszczenie sesji szkoleniowej z wykorzystaniem DOC

Miasto: Magnitogorsk

Jednostka organizacyjna: MOU „S(k)OSH nr 24”

Nauczyciel: Solomina I.I.

Temat szkolenia: Atmosfera: kompozycja, struktura, studium.

Czas trwania sesji szkoleniowej: 45 min.

Rodzaj lekcji edukacyjnej: lekcja zbudowana z wykorzystaniem elementów technologii poszukiwań, problemów i projektów.

Cele (edukacyjne, korekcyjno – rozwojowe, edukacyjne) sesji szkoleniowej:

1. Kształtowanie u uczniów wyobrażenia o strukturze i badaniu atmosfery, składu powietrza.

Doskonalenie umiejętności pracy z tekstami podręcznikowymi i slajdami.

2. Poprawa wyższego funkcje psychiczne dzieci z upośledzeniem umysłowym. Korekta i

rozwój percepcji, pamięci, myślenia.

3. Kształtowanie kultury ekologicznej i pozytywnego nastawienia do środowiska

środowisko, chęć zrozumienia świata.

Sprzęt:

1. Klasa komputera (sieć lokalna);

2. Podręcznik. „Podstawowy kurs geografii. szósta klasa”. T.P. Gerasimowa, N.P.

Nieklikowa. - M.: Drop, 2013.

3. Zajęcia multimedialne „Geografia klasa 6”.

4. Interaktywna aplikacja dotycząca geografii. klasa 6-7.

Materiały dydaktyczne dot sesja treningowa: prezentacja na slajdach „Atmosfera: kompozycja, struktura, studium”, 30 slajdów, oprac. Solomina I.I.

Rozgrzewka mowy. Działalność nauczyciela.

Pokaz slajdów nr 2. Wyraźnie wymawiaj nazwy kontynentów, a następnie oceanów.

Pokaz slajdów nr 3. Jakie muszle otaczają naszą planetę? Z czego oni są zrobieni?

Aktywność studencka. Pracuj ze slajdem nr 3.

Litosfera jest najtwardszą skorupą składającą się ze skał.

Hydrosfera to wodna powłoka Ziemi.

Atmosfera jest powłoką składającą się z powietrza.

Biosfera to skorupa utworzona przez organizmy żywe.

Działalność nauczyciela. Skały, wodę, rośliny i zwierzęta, które widzimy, obserwujemy, czujemy. Spróbuj udowodnić, że powietrze też istnieje, choć go nie widać.

Uczniowie podzieleni są na grupy, każda otrzymuje przedmiot, za pomocą którego musi udowodnić istnienie powietrza.

Aktywność studencka. Otrzymaj przedmioty: wirującą zabawkę dla dzieci (aktywuj ostrza dmuchając w nie - oto dowód), balony (napompuj je), pustą plastikową butelkę z pokrywką (jeśli zdejmiesz pokrywkę, butelka łatwo się odkształci, pomarszczy, przy zamkniętej pokrywie nie można tego zrobić – przeszkadza powietrze), marakasy, grzechotkę, dzwonki lub bębenek z napisem „Dźwięk to wibracja powietrza” (odtworzenie dowolnego dźwięku świadczy o obecności powietrza).

Działalność nauczyciela. Pokaz slajdów nr 4. Zapoznanie uczniów z planem lekcji.

1. Atmosfera i jej granice.
2. Mieszanina.
3. Struktura.
4. Oznaczający.
5. Uczenie się.

Pokaz slajdów nr 5. Określamy granice atmosfery. Grupy otrzymują pytania. Pracujemy z tekstem podręcznika. (Poprawia błędne odpowiedzi).

Dolna granica atmosfery...

Górna granica atmosfery...

Co utrzymuje atmosferę w pobliżu Ziemi?

Co zapobiega spadaniu cząsteczek powietrza na powierzchnię Ziemi?

Aktywność studencka. Po pracy z podręcznikiem następuje odczytanie odpowiedzi.

Dolna granica atmosfery pokrywa się z powierzchnią Ziemi.

Górna granica atmosfery na wysokości 2000-3000 km stopniowo przechodzi w przestrzeń kosmiczną.

Grawitacja Ziemi utrzymuje atmosferę w pobliżu Ziemi.

Ciągły ruch cząsteczek powietrza zapobiega opadaniu cząsteczek powietrza na powierzchnię Ziemi.

(Zapisz w zeszycie dane dotyczące górnej granicy atmosfery).

Działalność nauczyciela. Pokaz slajdów nr 6-9.

Przejdźmy do zbadania zagadnienia składu powietrza. Rozdaj wydrukowane wykresy grupom uczniów. Typy wykresów są różne (słupkowy, pierścieniowy, kołowy), ale informacje są takie same.

Aktywność studencka. Identyfikują informacje z istniejącego diagramu, przedstawiają je wszystkim innym i wyciągają wnioski. (Azot – 78%, tlen – 21%, inne gazy – 1%).

Działalność nauczyciela. Pokaz slajdów nr 10-12.

Tabela pomoże nam zbadać następujące pytanie dotyczące struktury atmosfery, zawiera charakterystyczne cechy wszystkich warstw atmosfery. Musisz dopasować funkcje do warstw. W tym celu będziemy pracować z atlasem na stronie 30 i podręcznikiem na stronie 106, a także obejrzymy fabułę lekcji wideo http://videouroki.net/view_post.php?id=291

Aktywność studencka. Pracuj w grupach, odnajdując oznaki troposfery, stratosfery lub górne warstwy atmosferę, następnie odczytaj ich dane, wysłuchaj pozostałych i uzupełnij wszystkie pozostałe kolumny tabeli.

	Charakterystyczny znak	Troposfera	Stratosfera	Górna atmosfera
	Grubość warstwy wynosi 18 km.
	Rozciąga się na wysokości 50 km.
	W składzie dominuje wodór.
	Na wysokości 20-30 km temperatura wzrasta.
	Lecąc tam, widzą niebo nie niebieskie, nie fioletowe, ale czarne.
	Zawiera prawie całą parę wodną, ​​a także pył, popiół i dwutlenek węgla.
	Górne granice tej warstwy znajdują się na wysokości 2000-3000 km.
	Zawiera gazowy ozon.
	Tworzą się chmury, spadają opady i wieją wiatry.
	Na każdy kilometr wysokości temperatura spada o 6°C.
	Pojawia się zorza.
	Pochłania szkodliwe promienie ultrafioletowe.

Oceń samodzielnie wypełnioną tabelę, korzystając ze slajdu nr 12 i skali ocen.

0 błędów - „5”

1-2 błędy - „4”

3-5 błędów - „3”

6 lub więcej błędów - „2”

Działalność nauczyciela. Pokaz slajdów nr 13-16.

Badamy znaczenie atmosfery za pomocą problematyczne kwestie. Rozdaj wydrukowane pytania grupom. Uczniowie muszą powiązać odpowiedź na pytanie ze znaczeniem atmosfery.

1. Slajd numer 13. Jaki jest powód pojawienia się kraterów na powierzchni Księżyca? Dlaczego powierzchnia Ziemi tak bardzo różni się od powierzchni Księżyca? (Odpowiedź: Na powierzchni Księżyca znajduje się duża liczba kraterów, które pozostały po uderzeniach meteorytów. Powierzchnia Ziemi jest chroniona przez atmosferę przed spotkaniami z małymi meteorytami. Spalają się w atmosferze).
2. Slajd numer 14. Dlaczego w oknach domów montuje się podwójne szyby lub podwójne ramki? (Odpowiedź: Pomiędzy podwójnymi szybami znajduje się powietrze, które wstrzymuje wymianę ciepła. Atmosfera spełnia tę samą rolę dla planety. Terytorium Ziemi, na którym zapadła noc, nie jest przechłodzone, ale gdzie w ciągu dnia nie ulega przegrzaniu).
3. Slajd numer 15. Jak promienie słoneczne wpływają na ludzką skórę? (Odpowiedź: Pod wpływem promieni ultrafioletowych nasza skóra zmienia kolor: opalamy się. Promienie te są bardzo niebezpieczne dla organizmów żywych w duże ilości, ale atmosfera chroni wszystkie żywe istoty poprzez rozpraszanie promieni ultrafioletowych). Po udzieleniu odpowiedzi przez uczniów nauczyciel wyjaśnia: 90 % promienie ultrafioletowe są rozpraszane przez atmosferę.
4. Slajd numer 16. Krajobraz księżycowy. Czy to możliwe? Przedstawiono zdjęcie, na którym koń galopuje pomiędzy kraterami księżycowymi, a ptak przelatuje obok drzewa rosnącego na powierzchni Księżyca. (Odpowiedź: To niemożliwe, ponieważ wszystkie żywe organizmy potrzebują powietrza do oddychania, ale na Księżycu nie ma atmosfery).

Aktywność studencka. Po wszystkich odpowiedziach następuje wniosek lub uogólnienie na temat znaczenia atmosfery.

Działalność nauczyciela. Pokaz slajdów nr 17-20.

Atmosferę bada się za pomocą szeregu instrumentów, z których część znajduje się na szkiełku. Zapisz ich imiona w zeszycie. Teraz otrzymasz instrukcje dotyczące tych urządzeń, mają one jednak jedną wadę - nie wskazują nazwy urządzenia. Twoje zadanie, korzystając ze swojej wiedzy lub metodą eliminacji, myśląc logicznie, musisz określić nazwę urządzenia, a następnie znaleźć ją w słowie wypełniającym tablica interaktywna(za pomocą interaktywnej aplikacji do geografii dla klas 6-7. Wydawnictwo Planet, twórca aplikacji E.L. Skleinov).

Instrukcja nr 1

Urządzenie do pomiaru ciśnienia atmosferycznego zostało wynalezione przez włoskiego naukowca Evangelistę Torricellego w 1644 roku.

Pokazuje ciśnienie atmosferyczne działające na puszkę z blachy falistej o cienkich ściankach, w której wytwarza się próżnia. Gdy ciśnienie atmosferyczne spada, pudełko nieznacznie się rozszerza, a gdy ciśnienie atmosferyczne wzrasta, kurczy się i działa na przymocowaną do niego sprężynę. W praktyce często stosuje się kilka (do dziesięciu) pudełek połączonych szeregowo i istnieje system transmisji, który obraca wskazówkę poruszającą się po skali kołowej.

Korzyści z pomiaru ciśnienia barometrycznego: Nie trzeba dodawać, że pomaga to meteorologom przewidywać pogodę. Przede wszystkim osoby wrażliwe na pogodę potrzebują odczytów ciśnienia atmosferycznego. Poziom ciśnienia zaczyna się zmieniać jeszcze przed zmianą pogody, co oznacza, że ​​monitorując zmienną ciśnienia można przygotować się na ewentualne problemy zdrowotne. Na pogodę reagują osoby cierpiące na choroby układu krążenia, niedociśnienie i nadciśnienie, migreny i inne choroby. Terminowe przyjmowanie niezbędnych leków zmniejszy ryzyko zaostrzenia choroby podczas zmian pogody.

Na urządzeniu można zamontować swobodnie poruszającą się blaszkę, prostopadle do kierunku wiatru, a siłę wiatru określa się na podstawie kąta jego odchylenia od pionu. Nowoczesne przyrządy wykorzystują lekkie śmigło do określenia siły wiatru.

Instrukcja nr 5

Urządzenie do pomiaru opadów atmosferycznych cieczy i ciał stałych. Składa się z naczynia (wiadra) o powierzchni odbiorczej 200 cm2 i wysokości 40 cm, w którym zbierany jest opad oraz specjalnego zabezpieczenia zapobiegającego wydmuchaniu z niego opadów. Urządzenie montuje się tak, aby powierzchnia odbiorcza łyżki znajdowała się na wysokości 2 metrów nad ziemią. Ilość opadów w milimetrach warstwy wody mierzy się za pomocą miarki z zaznaczonymi podziałkami. Wytrącanie substancji stałych mierzy się po ich stopieniu.

Aktywność studencka.

Odpowiedzi: Nr 1 - barometr; Nr 2 - higrometr; Nr 3 - termometr; Nr 4 - wiatrowskaz; Nr 5 - miernik opadów.

Po dyskusji w grupie uczniowie odnajdują te słowa na tablicy interaktywnej.

Działalność nauczyciela. Pokaz slajdów nr 21.

Aby skonsolidować materiał, rozwiążmy problem. Zastosujmy regułę. Kiedy wzniesiemy się na wysokość 1000 metrów, temperatura spadnie o 6°C.

Aktywność studencka.

Sytuacja problematyczna: U podnóża Pamiru temperatura powietrza wynosi +36°C.

Jaka temperatura będzie na wysokości 6000 metrów?

1. 6000: 1000 = 6 (T°C spadnie 6-krotnie przy wzroście o -6°C)
2. 6 × 6 = 36 (-36°C oznaczałoby T°C, gdyby u podnóża góry wynosiło 0°C)
3. 36 - 36 = 0 (stopnie)

Odpowiedź: 0°C

Działalność nauczyciela. Pokaz slajdów nr 22.

Każdy uczeń otrzymuje kartę z zadaniami (jak na slajdzie nr 22). Nie wykonuje się go w grupach, ale indywidualnie.

1. Ułóż kawałki plasteliny o różnej wielkości, tak aby ukazywały warstwy atmosfery w odpowiedniej kolejności.
2. Trzepnąć linia ciągła górna granica atmosfery, biorąc pod uwagę promień Ziemi.

Aktywność studencka.

Uzupełnij i sprawdź korzystając ze slajdu nr 23. Przy ocenie doliczane są 2 punkty (jeśli oba zadania zostaną wykonane poprawnie)

Działalność nauczyciela. Pokaz slajdów nr 24.

1. Przestudiuj §35, przygotuj opowiadanie.*
2. Odpowiedz na pytania 1-3**
3. Powtórz warunki.
4. Wymyśl historię na podstawie obrazka 67.

Jeśli zostało trochę czasu, rozwiązujemy problem. (slajd nr 25)

Oblicz temperaturę powietrza na zewnątrz samolotu lecącego na dużej wysokości

10 000 metrów, jeśli na powierzchni ziemi jest +10°C?

1. 10000: 1000 = 10 (T°C spadnie 10-krotnie przy wzroście o -6°C)
2. 10 × 6 = 60 (-60°C oznaczałoby T°C, gdyby u podnóża góry wynosiło 0°C)
3. - 60 + 10 = - 50 (stopnie)

Odpowiedź: - 50°C

Slajd numer 26. Tak wygląda radiosonda.

Slajdy nr 27-30. Balony. Oryginalna forma. Indyjski multimilioner Vijyapat Singhania ustanowił rekord wysokości lotu na balon na gorące powietrze, wypełniony gorącym powietrzem, wznoszący się na wysokość ponad 21 kilometrów.

Witam sosny, dęby, topole. Witam sosny, dęby, topole. Witajcie góry, lasy i pola. Witamy chaty waszych rodzinnych wiosek. Niech dzisiejszy dzień będzie radosny

Żyjemy na dnie oceanu. Ona niczym niewidzialny koc otacza Ziemię i tworzy powłokę zwaną...

ATMOSFERA

ATMOSFERA

Musimy odpowiedzieć na pytania:

• Jaka jest atmosfera?
• Z czego składa się atmosfera?
• Jaka jest struktura atmosfery?

ATMOSFERA, JEJ SKŁAD, STRUKTURA I ZNACZENIE POJĘCIE „ATMOSFERA”

• „Atmos” - (grecka) para
• „Kula” – (grecka) kula, muszla
Atmosfera - otoczka powietrzna Ziemi

SKŁAD ATMOSFERY

podręcznik strona 105

(zrób wykres kołowy w swoim notatniku)

azot – 78%

tlen – 21%

inne gazy – 1%

(dwutlenek węgla,

para wodna, ozon,

hel, wodór itp.)

STRUKTURA ATMOSFERY

• Egzosfera
• Termosfera
• Mezosfera
• Stratosfera
• Troposfera

STRUKTURA ATMOSFERY ZNACZENIE ATMOSFERY

Prawie wszystkie żywe organizmy na Ziemi potrzebują powietrza do oddychania.

(podręcznik s. 106)

ZNACZENIE ATMOSFERY PODBIJAJ ATMOSFERĘ BADANIE HISTORII ATMOSFERY AERONAUTYKACJI Pierwsi podróżnicy balonem, Francuzi Joseph i Etienne Montgolfier, wykonali pierwszy na świecie balon z papieru i tkaniny, który unosił się za pomocą powietrza ogrzanego w piecu. Lot próbny odbył się w 1783 roku w Paryżu z udziałem tłumu ludzi: balon wzniósł się na wysokość 2 km! Pierwszy balon napełniony wodorem został wystrzelony w tym samym roku przez paryskiego profesora Jacques’a Charlesa, ale gumowany jedwab skorupy pękł na wysokości 1 km. HISTORIA LOTNICTWA W listopadzie 1783 roku odbył się w Rosji pierwszy lot balonem. W 1870 roku balonami dostarczano pocztę i żywność do oblężonego przez wojska pruskie Paryża. W 1897 roku trzech śmiałków poleciało na Biegun Północny, ale ten balon zniknął bez śladu. W marcu 1999 roku Brian Jones i Bertrand Piccard nakręcili swój pierwszy film podróż dookoła świata w balonie Breitling Orbiter 3, okrążając Ziemię w 19 dni.TRUDNOŚCI Z jakimi borykają się podróżujący

• Chmury to gęsta, zimna mgła, w której nic nie widać
• Brak tlenu, bo Wraz ze zmianą wysokości powietrze staje się rozrzedzone
• Zimno – na każdy kilometr wysokości temperatura spada o 6°

ODPOWIEDZ NA PYTANIA

• Jakiego gazu jest najwięcej w powietrzu?
• Jaki gaz atmosferyczny jest potrzebny do fotosyntezy?
• Jaki gaz powietrzny jest potrzebny do spalania, rozkładu i oddychania?
• Dlaczego dziury ozonowe są zjawiskiem niebezpiecznym?
• Jak nazywa się warstwa atmosfery, w której żyjemy ty i ja?
• Dlaczego oprócz paliwa na loty do stratosfery pobierają tlen w butlach?

CZY CELE LEKCJI SĄ OSIĄGNIĘTE?

• Jaka jest atmosfera?
• Z czego składa się atmosfera?
• Jaka jest struktura atmosfery?
• Jakie znaczenie dla naszej planety ma atmosfera?

PRACA DOMOWA

• § 35 (czytaj)
• Wykonaj zadania 1 i 5 (s. 108)
• Znajdź w Internecie informacje na temat cech górnych warstw atmosfery.

Dziękuję na lekcję!

„Geografia równin” - aluwialne (nizina indo-gangetyczna. Równiny według kształtu powierzchni. A.I. Sołowiew. Porównaj dwie równiny. Równiny. Pozostałości (małe wzgórza kazachskie). Góry. Równiny według wysokości. Niziny (do 200 m) Zachodniosyberyjski Pochodzenie równin amazońskich Pierwotne płaskowyże nizinne Morza Kaspijskiego (powyżej 500 m n.p.m.) Dekan środkowosyberyjski.

„Rzeźba terenu” - Rodzaje gór według wysokości: Kiedy powstają góry, siły wewnętrzne Ziemi są najbardziej aktywne. Opis równin i gór na mapie. Kraj górzysty - grupy pasm górskich oddzielonych dolinami międzygórskimi. Góry to rozległe obszary lądu wzniesione wysoko nad równinami o dużych różnicach wzniesień. Równiny sushi. Góry sushi.

„Struktura atmosfery” - Koperta geograficzna. Struktura ATMOSFERA. Larshina Oksana Olegovna. Litosfera + Hydrosfera + Atmosfera + Biosfera. Dzisiaj na zajęciach dowiedzieliśmy się. Skład ATMOSFERA. Geografia. Pozostały 1% pochodzi ze wszystkich pozostałych gazów. Atmosfera chroni naszą planetę przed wieloma wpływami z kosmosu. Ozon pochłania promieniowanie ultrafioletowe ze słońca.

„Kształty powierzchni Ziemi” - Srebrzyste frędzle Zimą wiszą na gałęziach. Cumulus. Wzgórze to wzniesienie na równinie o średniej wysokości od 10 – 20 do 200 m. Znalazłem się w dzikim, ciemnym i wilgotnym wąwozie. Grupa gwiazd. Jak ludzie radzą sobie z wąwozami? Jesteś psotnikiem, ale nie przestaniesz. Planeta. 2. Równina - obszar, na którym nie występują ani duże wzniesienia, ani głębokie zagłębienia.

„Geografia wulkanów” – obecnie na świecie zidentyfikowano ponad 4 tys. wulkany. Zgodnie z postawionym celem w pracy rozważane są następujące zadania. Głównym celem pracy jest badanie wulkanów i wulkanizmu. Przeznaczenie: Zdecydowana większość wulkanów znajduje się w regionach równikowych, tropikalnych i umiarkowanych.

Tlen (21%)

Azot (78%)

Powietrze jest mieszaniną gazów.

Dwutlenek węgla

para wodna,

zanieczyszczenia

Niezbędne do oddychania

wspomaga spalanie

Tlen

Niezbędne do życia

rośliny

Azot

Niezbędny do wzrostu i życia roślin

uczestniczy w ogrzewaniu Ziemi

Dwutlenek węgla

konsument tlenu,

dostawca dwutlenek węgla

dostawca tlenu,

konsument

dwutlenek węgla

rośliny

Człowiek i zwierzęta

Górna atmosfera

stratosfera

troposfera

Zanieczyszczenie powietrza

5 miliardów ton dwutlenku węgla dziennie

uwalniane do atmosfery ziemskiej.

1. Powietrze zawiera najwięcej gazu

A) tlen

B) azot

B) dwutlenek węgla

2.Tlen w powietrzu

A)33%

B)78%

PRZY 21%

3. Warstwa gazu chroniąca Ziemię przed promieniowaniem ultrafioletowym

A) ozon

B) dwutlenek węgla

B) azot

4. Gaz, część powietrza podtrzymująca spalanie

A) tlen

B) azot

B) dwutlenek węgla

5. Dostawca tlenu

A) człowiek i zwierzęta

B) rośliny

B) zwierzęta i rośliny

6. Temperatura powietrza w troposferze w zależności od wysokości...

A) maleje

B) wzrasta

B) nie zmienia się

Kontrola

• - B 1 BŁĄD - „5”

2. – B 2 BŁĄD - „4”

3. – BŁĄD 3 „3”

4. – A

5 B

6. – A

• 1) Jest prawie niewidoczny.
• 2) Jest go dużo w mieście przemysłowym, gdzie znajduje się wiele zakładów i fabryk.
• 3) To powoduje, że ludzie chorują na astmę, zapalenie oskrzeli i raka.
• 4) Zielone rośliny mogą zbierać to na swoich zielonych liściach.
• 5) W mieście, gdzie jest tego dużo, porosty nie rosną.
• (odpady gazowe)

• 1) Zawsze jest czarny.
• 2) Jest uwalniany podczas spalania.
• 3) Powoduje chorobę u człowieka i jego ubranie brudzi się.
• (sadza)

1. Przestudiuj akapit 27 i odpowiedz na pytania na końcu akapitu;

2.Poznaj nowe koncepcje.