Pozdrowienia, drodzy czytelnicy i subskrybenci mojego bloga!
Zgadnij, jaki jest związek między parowcem, żaglem i indykiem? Czy parowiec ma żagiel i przewozi indyka? Nie do końca, choć zapewne właśnie takimi statkami przywieziono nam te ptaki domowe z Nowego Świata. Rozwiązanie pomoże odkryć wszystkie sposoby i techniki ustawiania brzmienia L.

Spieszę się w tym artykule. A po przeczytaniu artykułu do końca znajdziesz odpowiedź na to i inne pytania, ale przede wszystkim. Logopeda już na początku swojej pracy nad dźwiękiem dowiaduje się, w jaki sposób zostaje on zaburzony i jakie problemy ma dziecko z jego wymową.

Czy ma dyzartrię? Czy migdałki są powiększone? Czy wszystko w porządku z jego narządami laryngologicznymi, oddychaniem, głosem? Dźwięk L jest solidny i dźwięczny. Po diagnozie i podczas zajęć przygotowawczych można już zdecydować o metodach i sposobach korekcji. Oraz jakie narzędzia i materiały pomocnicze mogą się przydać na tym etapie.

Budujemy taktykę i strategię w zależności od cech aparatu artykulacyjnego dziecka. Jakie są sposoby? Przyjrzymy się następującym tematom:

• przez naśladownictwo
• produkcja z miękkiego brzmienia L
• używanie „mówcy” („indyka”)
• z żagla
• ze wsparciem mechanicznym (przy użyciu szpatułki, łyżeczki, sondy w kształcie ósemki, wacika)
• z „parowca”

Przez naśladownictwo

Bajka o małym parowcu.

Dawno, dawno temu żył mały parowiec Mickey, który nie chciał dmuchać w gwizdek.
Matka powiedziała mu, jak źle jest. Dobrze wychowane łodzie zawsze trąbią, gdy spotykają na swojej drodze inne łodzie.
Tata powiedział: „Jesteś taki mały, że we mgle mogą cię nie zauważyć”.
Któregoś dnia wydarzyła się następująca historia: Mickey się zgubił. Zaczął bawić się zabawnymi, kolorowymi rybkami, które wyskakiwały z wody. Nie zauważyłem, jak podniosła się mgła. Chciał zabrzęczeć, ale nie mógł. Pokażmy mu jak brzęczeć.

Pokaż, jak podnieść szeroki język (I) nad górne zęby (H).
Jeśli to nie pomoże, usiądź z dzieckiem przed lustrem i pokaż mu.
Pokaż na dłoniach – złóż dłoń w miskę, jakbyś chciała nabrać wody (to Ja) i oprzyj ją na drugiej dłoni, stojąc na jej krawędzi (zęby).

Parowiec szumi

Parowiec nie wydał żadnego dźwięku. Nie ma wiatru, całkowity spokój, żagiel nie nadmuchuje się. To nie ma znaczenia, spróbuję wiosłować z wiosłami. Łopatki są szerokie („łopata” - szeroki język leży na dolnej, rozluźnionej wardze). Wiosła pluskają w wodzie (pięć-pięć-pięć i cha-cha-cha)

Najprostsza i najbardziej niezawodna metoda, jeśli nie ma powikłań, takich jak dyzartria i zapalenie migdałka gardłowego. Wciskamy szerokie I pomiędzy Z i próbujemy wymówić dźwięki Y lub L. Czasem to działa od razu. Ale czasami trzeba poczynić przygotowania:

• szpatułka (naleśnik) - trzymając szerokie I na wolnej dolnej wardze - „naleśnik na talerzu”, płynnie wsuń go do ust, zatrzymując go między zębami
• „zagniatamy ciasto” – uderzamy ustami „pięć-pięć-pięć” i zębami „cha-cha-cha”, następnie „cha-cha-cha” lub „ta-ta-ta” (cokolwiek się stanie) tłumaczymy odpowiednio na lalala lub lala, stukając, wciskamy język zębami i ciągniemy „LLLLLL” i „LLLLLL”

Żagiel

Po ustabilizowaniu się międzyzębowego L i ustabilizowaniu się wymowy należy podnieść I za Z i przejść do metody „żagla”.
Wymawiając L międzyzębowo, należy natychmiast podnieść język do góry.

Powiał wiatr i żagiel zaczął się podnosić.

Metoda jest również prosta, ale nadaje się tylko wtedy, gdy język jest szeroki i trzymany w górnym położeniu. Podnoszę się za Z i brzęczę L lub L. Całkowicie niewłaściwe jest zastępowanie L przez G lub NG. Aby „żagiel” był mniej wypukły, można go lekko docisnąć wacikiem lub sondą. Najlepiej połączyć żagiel i parowiec. Zadzwoń w róg, a następnie powiedz: „Teraz zrób to samo, ale z żaglem”, pomóż kijem i upewnij się, że usta się nie zamykają, możesz trzymać sondę „sania” między bocznymi zębami.

Ze wsparciem mechanicznym

Ale nagle maszt się zrywa, żagiel nie podnosi się, pomóżmy.

Jeśli żagiel w żaden sposób nie działa, ale nie ma zamiennika tylnego języka G i okazuje się, że jest to parowiec, to prosimy dziecko, aby podniosło G za górne W i nuciło jak parowiec . Można użyć sondy, wacika lub paluszka, rączki łyżeczki lub szczoteczki do zębów, wszystko musi być czyste i wysterylizowane. Ta metoda jest dobra w przypadku dyzartrii, gdy ego jest słabo kontrolowane z powodu upośledzonego unerwienia, jest słabo trzymane lub schodzi na bok.

Gaduła, bełkot z indyka

Ta metoda działa dobrze w przypadku zamiany „L” na „G” (NGN). A także dla małych dzieci w wieku poniżej 5 lat, ponieważ dźwięk L jest trudny do wytworzenia i wymaga pewnego wolicjonalnego wysiłku i świadomych, dobrowolnych działań.

Szybko przesuwamy I do przodu i do tyłu, końcówką wzdłuż górnej wargi, usta są w uśmiechu, usta są otwarte, dźwięk to „blblbl”, stopniowo zwalniamy ruch, wymawiając „l-l-l” lub „l-l-l” , następnie przytrzymujemy I dłużej za górnymi wargami 3 w pozycji „żagiel”, język głaszcze górne przednie zęby od wewnątrz, wymawiając „LLLL” lub „LLLL”, po czym opada na wargę w pozycji „naleśnik” , wymawiając „A” lub „E”. Powinienem spaść na wargę, a nie wchodzić głęboko w usta.

Mickey przepływa obok, a na brzegu stoi indyk. Wita go i bełkocze. Indyk podbiegł do niego. Parowiec spojrzał na indyka i zaczął wiosłować wiosłem.

Od miękkiego „L”

Indyk i indyk stoją obok siebie. Tata mówi „LLLL”, a syn „LLLL”.
„Chcę tego tak jak ty, tato”. Ojciec odpowiada: „No dobrze, nauczę cię, ale zaproś łódkę do odwiedzenia, pewnie długo pływała”.
Pogoda jest zła, jest mu zimno. Dajmy mu herbaty”
Nalał herbatę do filiżanki.
Częstowali go słodkimi słomkami.
Mały indyk opowiedział, jak zagniatał ciasto na tuby - „pięć-pięć-pięć” i „cha-ta-cha” i zwijał je.
A Mickey pokazał, jak podnosi żagiel.
A mały indyk skakał po falach w górę i w dół (huśtawka).

Bardzo często dzieci mają już dźwięk Л lub stawiają go na pierwszym miejscu. W mowie następuje zastąpienie L przez L. Dzieje się tak dlatego, że w dźwiękach miękkich następuje palatalizacja, zamknięcie podniebienia nie następuje czubkiem I, ale grzbietem, I ma nieprawidłowy ton, a jego czubek nie jest wyraźny. Dlatego konieczne jest masowanie języka, aby był szerszy, a także pokazane są następujące ćwiczenia:

• żagiel
• zagnieść ciasto

Prosimy, aby dziecko lekko przygryzło czubek języka, „podrapało” go paznokciem, aby wiedziało, gdzie oprzeć się o podniebienie (i za zębami). Wykonujemy „huśtawkę”, abyś mógł wyczuć różnicę pomiędzy wypukłym i wklęsłym położeniem języka w jamie ustnej.

Mały indyk pomógł ustawić żagle i postukał dziobem „DDDD”
„Tato, nie mogę tego zrobić tak jak ty. Chcę pokazać Mickeyowi, jak brzęczeć.
Ojciec pomógł indykowi i podtrzymał go skrzydłem

1. Umieść palec w dole podbródka. Dziecko wymawia „LLLL”, trzeba wyczuć dziurę od dołu, lekko nacisnąć, jeśli nie ma odchylenia od linii środkowej i problemów z ugryzieniem, wówczas odruchowo uzyska się twardy fonem.
2. Naciśnij brodę od dołu dłonią. Wymawiając „L”, oprzyj brodę na grzbiecie dłoni. Kiedy wymowa L ustabilizuje się, pacjent może trzymać się za rękę.

Z dźwięku A

Odpowiedni dla dzieci powyżej 6 roku życia i dorosłych.
Otwórz szeroko usta i wyciągnij „AAA”, następnie szybko podnieś język i oprzyj się na górnych zębach. Możesz pomóc szpatułką, sondą lub palcem. Bardzo ważne jest, aby strumień powietrza docierał do czubka języka, dlatego musisz wypracować ten moment, w przeciwnym razie usłyszysz nosowy dźwięk „NG”.

Pomóżmy Mickeyowi nucić, aby mama i tata go usłyszeli. Podnieśmy razem żagiel na komendę, powiem AAAA, po czym szybko go podniesiemy. Potrzebować wsparcia.

Z „ogrodzenia”

Czasami wystarczy poćwiczyć ułożenie ust w uśmiechu, bez ich zamykania, gdy „parowcem” lub „żaglem”. Jeśli zamkniesz usta i usłyszysz „B”, musisz rozchylić usta palcami lub stale przypominać im o „”. Dobrze, jeśli klient zawsze patrzy na położenie swoich narządów mowy w lustrze, ponieważ kontrola wizualna pomaga zrozumieć, w jakiej pozycji dźwięk jest łatwiejszy i wyraźniejszy do wymówienia.

I zdecydowanie musisz się uśmiechać. Dobry nastrój jest kluczem do sukcesu. I w końcu Mickeyowi udało się zabrzęczeć. Jego rodzice usłyszeli i zabrzęczeli w odpowiedzi. Łódeczka była zachwycona, pomachała indykom na pożegnanie wiosłem, podziękowała za pomoc i radosna i zadowolona odpłynęła do domu.

Po ustaleniu dźwięku L musimy przejść do automatyzacji go w sylabach, słowach i zdaniach. Przeczytaj poniższe artykuły na ten temat i bądź na bieżąco z blogiem. Życzę wszystkiego najlepszego, do zobaczenia wkrótce!

[T] jest dźwiękiem o wczesnej ontogenezie i pod warunkiem prawidłowego rozwoju mowy pojawia się u dzieci w wieku około półtora roku. Jeśli dziecko powyżej trzeciego roku życia go nie posiada, wymagany jest dźwięk [T]. Aby to wystawić, należy wziąć pod uwagę specyfikę artykulacji.

Jak powstaje dźwięk

Podczas wymawiania [T] narządy artykulacyjne znajdują się w następującej pozycji: wargi lekko się rozciągają, zęby otwierają się, czubek języka łączy się z górnymi siekaczami, strumień powietrza jest ostry, łamie łuk, nie ma głosu. W pozycji wyjściowej usta powinny być lekko rozchylone, odstęp między rzędami zębów wynosi około 3-5 mm. Czubek języka uderza w górny wyrostek zębodołowy, łącząc się z nim.

Podczas gry [T] podniebienie miękkie unosi się, fałdy głosowe rozdzielają się, a przepływ powietrza jest nierówny. Dźwięk [T] jest spółgłoskowy, twardy, okluzyjny, przednio-językowy, wybuchowy, hałaśliwy, głuchy.

Wady wymowy dźwięku [T]

• Zniekształcenie. Zamiast [T] słychać dźwięk, który nie ma odpowiednika w języku ojczystym. Nosowa wymowa fonemów w rhinolaliach.
• Nieobecność (elizja). Struktura artykulacyjna fonemu nie jest całkowicie uformowana. Występuje w ciężkich postaciach rozszczepu podniebienia w przypadku rhinolalii.
• Wymiana. [T] zastępuje się innym fonemem o podobnych parametrach akustyczno-artykulacyjnych, najczęściej fonemem wstecznym [K]. W przypadku rhinolalii obserwuje się zastąpienie wymową gardłową.
• Mieszanie. W izolacji [T] wymawia się poprawnie, ale w mowie spontanicznej zastępuje się je innym fonemem.
• Łagodzenie. Zastąpienie twardego [T] miękkim [Ть], niezróżnicowane użycie tych fonemów.
• Wada wokalizacji. Dziecko nie wygłusza wystarczająco dźwięku. W jego przemowie słychać jego dźwięczną parę [D].

Etap przygotowawczy do realizacji dźwięku [T]

Praca logopedyczna nad produkcją dowolnego dźwięku tradycyjnie obejmuje cztery etapy: przygotowawczy, faktyczna produkcja, automatyzacja, różnicowanie. Lekcja rozpoczyna się od charakterystyki artykulacji. Pamiętaj, aby użyć różnorodnych materiałów wizualnych: plan obrazu, profile artykulacyjne, model ręcznej artykulacji, manekiny, zdjęcia.

Dziecko bada położenie narządów artykulacyjnych i określa charakter przepływu powietrza. Następnie z pomocą osoby dorosłej analizuje dźwięk według następującego algorytmu: samogłoska czy spółgłoska (czy występuje przeszkoda w przepływie wydychanego powietrza), tępy czy dźwięczny (czy drżą struny głosowe), twardy czy miękki ( czy środkowa część grzbietu sięga do podniebienia twardego).

Po zapoznaniu się z charakterystyką dźwięku musisz rozpocząć gimnastykę artykulacyjną:

• Ogrodzenie. Zęby są mocno zaciśnięte, usta rozciągają się w szerokim uśmiechu. Utrzymaj tę pozycję przez około dziesięć sekund.
• Strzałka. Przednia krawędź języka przesuwa się bardzo szybko w lewo i w prawo od jednego kącika warg do drugiego.
• Placek. Rozłożony, szeroki język znajduje się na rozluźnionej dolnej wardze.
• Niegrzeczny język. Otwórz usta tak bardzo, jak to możliwe. Połóż płaski język na dolnej wardze i powiedz „pięć-pięć-pięć”, uderzając jednocześnie w górną wargę.
• Ucieczka. Wsuń język pomiędzy zamknięte zęby.
• Szczotka. Wąskim końcem języka wykonuj ruchy ślizgowe wzdłuż górnych siekaczy, przechodząc do wyrostków zębodołowych.
• Wielbłąd. Zbierz cukierek czubkiem języka, kliknij jednocześnie, a następnie wypluj cukierek szeroką końcówką.

Oprócz ćwiczeń artykulacyjnych gimnastyka polega na wykonywaniu ćwiczeń oddechowych:

• Piłkarz. Otwórz bardzo mocno usta, wyciągnij płaski czubek języka i ostrym wydechem wdmuchnij lekką kulkę w bramkę zabawki.
• Marynarz. Wykonując gwałtowne i krótkie wydechy, wepchnij papierową łódkę do pojemnika z wodą.

Ustawienie dźwięku [T] z defektem zmiękczającym

Fonemy miękkie charakteryzują się dużym uniesieniem tylnej części języka w kierunku podniebienia twardego. Wada zmiękczenia pojawia się na skutek zwiększonego napięcia mięśniowego. Na charakter wady ma wpływ lokalizacja zmiany w korze mózgowej.

Zwiększenie napięcia mięśniowego języka powoduje jego napięcie, cofnięcie, a czubek nie jest wyraźny. Aby wyeliminować to zaburzenie, stosuje się ćwiczenia logopedyczne: wzgórze, wściekły kot, żaba. Ich celem jest zapewnienie plastyczności środkowej części. W trudnych sytuacjach powinieneś polegać na doznaniach dotykowych – połóż palec środkowy i wskazujący na języku, aby poczuć relaks przy przejściu od dźwięku miękkiego do twardego.

Konieczne jest wykazanie różnicy w położeniu języka przed lustrem i poproszenie o powtórzenie pozycji. Następnie dziecko odtwarza pary sylab z fonemami twardymi i miękkimi po osobie dorosłej. Jeśli dźwięk stały jest odtwarzany poprawnie, zaleca się natychmiastowe rozpoczęcie wymawiania słów.

Ustawienie dźwięku [T] z wadą dźwięczności

Wada głosu objawia się u osób z dyzartrią lub rhinolalią, z wadą głosu i słuchu. Jego korektę rozpoczyna się od ćwiczeń przygotowawczych: najpierw wykonuje się naprzemiennie wdech i wydech, następnie oddychaniu towarzyszy jęk. Najpierw ćwiczenie jest demonstrowane przez logopedę, następnie wykonywane wspólnie z dzieckiem, a kończy się samodzielnym wykonaniem.

Ustawianie dźwięku [T] dla dyzartrii

Stosuje się kilka metod ustawiania [T]:

• Plucie. Uważana jest za najskuteczniejszą technikę inscenizacji. Na tle mimowolnego ruchu plucia dźwięk [T] osiągają poprzez zaciśnięcie krawędzi języka siekaczami, a następnie przesuwanie go szpatułką za górne zęby.
• Tworzenie [T] poprzez imitację sylaby TA. Osoba dorosła przed lustrem zaprasza dziecko do wymówienia najpierw sylab, a następnie wyrazów z sylabą TA. Następnie wypowiadane są czyste frazy. Możesz skorzystać z gotowych powiedzeń lub wspólnie z dzieckiem wymyślić nowe.
• Metoda międzyzębowa. Dorosły pokazuje dziecku położenie języka. Pozycja wyjściowa - język znajduje się za zębami i mocno dociska szczękami po obu stronach. W tej pozycji musisz wziąć głęboki wdech i gwałtownie wydychać, aby wydobyć dźwięk. Po osiągnięciu dźwięku międzyzębowego przesuń język za zęby.
• Oszołomić. Ogłuszenie [D] - powiedz szeptem.
• Z dźwięku [P]. [T] powstało jako fonem pochodny od [P]. Zacznij od kilku powtórzeń sylaby PA, dociskając najszerszą część czubka języka do dolnej wargi. Następnie musisz wymówić oryginalną sylabę, uśmiechając się i powinieneś usłyszeć TA-TA.
• Mechanicznie od sylaby PA. Czubek języka znajduje się w pozycji międzyzębowej, ustawionej na tle [P]. Konieczne jest wielokrotne odtworzenie sylaby PA, jednocześnie rozchylając usta za pomocą kciuka i palca wskazującego. Jeśli zostanie wykonane prawidłowo, powinna zostać usłyszana sylaba TA.

Automatyzacja i różnicowanie dźwięku [T]

Gdy dziecko już potrafi poprawnie wymówić [T], należy przystąpić do jego automatyzacji – utrwalenia prawidłowej wymowy. Automatyzację należy rozpocząć od rozwoju słuchu fonemicznego - percepcji fonemów przez ucho. Dziecko proszone jest o wyizolowanie dźwięku z szeregu fonemów o podobnych cechach akustyczno-artykulacyjnych; odizoluj go od szeregu sylab; izolować dźwięk od serii słów; jednym słowem określić jego obecność i położenie. Na początku automatyzacji i przy niewystarczającym poziomie rozwoju mowy należy zacząć od dźwięków odległych pod względem akustyczno-artykulacyjnym.

Następnie przechodzą do automatyzacji fonemu w izolowanej formie. Ćwiczy się go z ostrym wydechem, stosując gry onomatopeiczne.

Następnie musisz przedstawić dziecku literę reprezentującą dźwięk [T] w tej literze. Wyjaśnij, czym dźwięk różni się od litery: dźwięk słychać i mówi się, ale literę widać, pisze się i czyta. Wybierają przedmioty z otaczającego świata, które wyglądają jak litera T.

W razie potrzeby ćwiczona jest poprawna pisownia litery. Stosuje się różnorodne ćwiczenia graficzne, których celem jest rozwój motoryki rąk oraz trening uzyskania odpowiedniego obrazu litery. Kiedy dziecko dobrze wymawia dźwięk [T] w izolacji, rozpoczyna się automatyzacja fonemów w sylabach, w słowach, w zdaniach, w spójnej mowie.

Po zautomatyzowaniu dźwięku przystępują do jego różnicowania – odróżniania go od innych dźwięków. Odbywa się to analogicznie do automatyzacji: w izolacji, w sylabach, słowach, zdaniach, w spójnej mowie. W pierwszej kolejności różnicuje się dźwięki odległe pod względem akustyczno-artykulacyjnym, kończąc na fonemach o podobnym brzmieniu i artykulacji. Wytwarzanie dźwięku [T] uważa się za zakończone, jeśli dziecko zawsze wymawia [T] poprawnie, także w mowie spontanicznej.

Wymowa tekstów

Poznaj zagadkę.

Antoszka stoi -

Tylko kapelusz i noga.

Deszcz przeminie -

Antoszka dorośnie. (Grzyb.)

Podsumowanie lekcji

Logopeda twierdzi, że dziecko uczyło się bardzo dobrze i wyraźnie wymawiało dźwięk [n]. Możesz zaprosić swoje dziecko do narysowania maliny.

DŹWIĘK [P] (produkcja)

Wytwarzanie dźwięku [p], rozwój motoryki artykulacyjnej, oddychanie przeponowo-żebrowe, wymuszony wydech, słuch fonemiczny.

Organizowanie czasu

Logopeda oferuje dziecku obrazki z cyklu „Zabawa i smutek”. Musi określić stan emocjonalny dzieci przedstawionych na zdjęciach. Odpowiedz na pytania:

„Jak myślisz, dlaczego dziewczyna płacze? Dlaczego chłopiec się uśmiecha? Dlaczego chłopiec się marszczy?”

Kształtowanie rytmicznej organizacji mowy

(reprodukcja struktur rytmicznych)

Gra się w grę „Drummer”.

Rozwój słuchu fonemicznego

Klaszcząc w dłonie, wybierz sylabę „na” z serii sylab: „na – ma – dana – tak – na – ma”.

Określ, która sylaba jest dodatkowa: „na - na - ma - na”.

Rozwój motoryki artykulacyjnej

Masaż logopedyczny

1. Masaż ust: głaskanie, pocieranie spiralne, piłowanie, rozciąganie wargi górnej/dolnej, ugniatanie spiralne, ugniatanie uciskowe, wibracja.

2. Masaż języka: głaskanie języka od nasady aż po czubek, okrężne pocieranie bocznych krawędzi, czubka języka, uszczypywanie bocznych krawędzi i czubka języka, ugniatanie z uciskiem, wibrowanie z opukiwaniem.

3. Masaż podniebienia miękkiego: głaskanie podłużne, tarcie okrężne, tarcie poprzeczne, ugniatanie z uciskiem.

Gimnastyka artykulacyjna

1. Dolna szczęka: naśladuj żucie, otwieraj usta z oporem.

2. W przypadku ust i policzków: wykonuj ruchy ssące; naśladuj płukanie zębów (wydychaj usta); wydąć górną, a następnie dolną wargę; złap mały kawałek papieru między wargi, a następnie wypluj go.

Czczony artysta Uzbekistanu, humorysta Obid Asomow zmarł w Taszkiencie w wieku 56 lat. Dzień wcześniej, 11 grudnia, Asomow trafił do szpitala w Pierwszym Szpitalu Klinicznym. Pomimo udzielonej pomocy medycznej aktor zmarł 14 grudnia w szpitalu.

Słynny komik, od dawna przyjaźniący się z Asomowem, Jewgienij Petrosjan, złożył kondolencje rodzinie zmarłego uzbeckiego artysty. Pożegnanie Obida Asomova odbyło się 15 grudnia w mahalli Kukcha.

Asomow Obid Agzamovich to rosyjski i uzbecki aktor-komik. Aktor humorystycznego programu telewizyjnego „Krzywe lustro” emitowanego na kanale Rossija-1.

Obid Asomow – biografia

Studiował w Art College im. Benkova ukończyła studia z wyróżnieniem. W następnym roku Obid wstąpił na wydział artystyczny Instytutu Teatralnego w Taszkiencie, którego nigdy nie ukończył.

Podczas studiów Obid pracował jako wznoszący toast i dawał humorystyczne koncerty w domach kultury i klubach. Pewnego razu na jednym z jego koncertów odwiedził reżyser Latif Fayziev, który pracował wówczas nad radziecko-indyjskim filmem „Przez prawo dżungli”. Po nakręceniu debiutanckiego filmu zaczęły napływać oferty od innych reżyserów, a wraz ze wzrostem popularności rozpoczęły się niekończące się wycieczki po Uzbekistanie.

W 2000 roku Farrukh Zakirov zaprosił Obida do pracy w charakterze prezentera podczas tournée grupy Yalla po Niemczech. Komik-prezenter w ciągu miesiąca odwiedził 29 miast w Niemczech, od Frankfurtu po Hamburg.

Pod koniec XXI wieku słynny komik Jewgienij Petrosjan zaprosił Obida Asomowa do wspólnego występu na scenie. Od tego czasu aktor wystąpił w programie telewizyjnym „Distorted Mirror”.

W 2009 roku Asomowowi zakazano występów w uzbeckiej telewizji „za kpiny z narodowości uzbeckiej”. Ponad pięć lat później, w maju 2017 r., Asomow ponownie pojawił się w uzbeckiej telewizji.

24 maja 2018 roku został mianowany dyrektorem Państwowego Przedsiębiorstwa Unitarnego „Animation Filmlar Studiyasi” (Studio Filmów Animowanych) w Uzbekfilskim Studiu Filmowym.

W dniu 11 grudnia 2018 roku Obid Asomow był hospitalizowany w 1. Szpitalu Klinicznym z rozpoznaniem „Choroba niedokrwienna serca, ostry atak, wstrząs arytmiczny”. Pomimo udzielonej pomocy medycznej aktor zmarł w szpitalu 14 grudnia 2018 roku o godzinie 17:30.

Udowyczenko Natalia
Gimnastyka artykulacyjna

Ćwiczenia języka:

ćwiczenia logopedyczne.

Ćwiczenia logopedyczne na dźwięk [m]

Gimnastyka artykulacyjna:

Na szczękę:

Zamknij zęby, otwórz, zamknij;

Do ust:

Zamknij usta „usiądźmy w ciszy”;

-"rurka uśmiechu".

Dla języka:

Trzymanie języka przy dolnych zębach, licząc od 1 do 5;

Gryźć zębami.

Ćwiczenia logopedyczne na dźwięk[b].

Gimnastyka artykulacyjna:

Na szczękę: imitacja żucia;

Do ust:

Pocałuj usta;

-„nie obchodzi mnie to” na języku;

Graj na harmonijce ustnej.

Dla języka:

Naciskamy język wargami: pięć-pięć-pięć.

A potem będziemy go ściskać zębami: cha cha cha.

Ćwiczenia logopedyczne na dźwięk[f].

Gimnastyka artykulacyjna:

Do ust:

Kto może zrobić lepszą fajkę?

Spraw, aby Twoje usta wyglądały jak pączek (pokaż górne zęby, podnieś górną wargę);

Zagryź dolną wargę górnymi zębami.

Dla języka:

Szeroki język (licz dalej od 1 do 5,

Język jest wąski,

Naprzemiennie szeroki i wąski język.

Ćwiczenia logopedyczne na dźwięk[c].

Gimnastyka artykulacyjna:

Do ust:

Usta w "rura": zrelaksować się

Kąciki ust rozchyl na boki i zrelaksuj się;

Pocałuj usta

Zagryź dolną wargę zębami.

Dla języka:

Umieść szeroko język na dolnej wardze i przytrzymaj go, licząc od 1 do 5;

-"umyj zęby";

- "malarz".

Ćwiczenia logopedyczne dla dźwięku[n].

Gimnastyka artykulacyjna:

Do ust:

-"uśmiech",

-"rura"- 2-3 razy;

Dla języka:

-"umyj zęby";

-"oglądać";

-„konie”.

Ćwiczenia logopedyczne dla dźwięku[t].

Gimnastyka artykulacyjna:

Dla języka:

-"pyszny dżem";

Naciskamy język wargami:

A potem będziemy go ściskać zębami: cha cha cha.

Ćwiczenia logopedyczne na dźwięk[d].

Gimnastyka artykulacyjna:

Do ust:

-"uśmiech",

-"rura",

-"ustnik"- 2-3 razy;

Dla języka:

-"umyj zęby";

-„nakłuć górne zęby”;

-"grzyb".

Ustawienie dźwięku [T]

Przez naśladownictwo:

Powtarzająca się izolowana wymowa dźwięku oparta na symbolach „Jak pukają koła pociągu? - t-t-t” (Fomiczewa)

Mechanicznie:

a) Poproś dziecko, aby wymówiło PA-PA-PA-PA-PA, umieszczając czubek języka pomiędzy wargami. Następnie w momencie wymówienia pa-pa-pa-pa wargi cofają się (albo dziecko uśmiecha się, odsłaniając przed lustrem górne i dolne zęby, albo dorosły pomaga kciukiem odsunąć wargi i palec wskazujący.W momencie rozsunięcia ust usłyszymy ta-ta-ta-ta.

b) dociśnij przednią część grzbietu języka do górnej wargi, za pomocą szpatułki delikatnie dociśnij język do górnego dziąsła i poproś dziecko w tej pozycji, aby mocno dmuchało na pasek papieru.

Ustawienie dźwięku [d]:

Przez naśladownictwo:

Logopeda pokazuje i wyjaśnia dziecku wzór artykulacji. Następnie pyta: „Jak dzięcioł dłutuje pień?” Dziecko odpowiedzi: „d-d-d-d”

Zwróć uwagę dziecka na ten fakt artykulacja dźwięki [t] i [d] wyróżniają się wibracją fałdów głosowych .

Mechanicznie:

Poproś dziecko, aby powiedziało ba-ba-ba-ba, umieszczając czubek języka między wargami. Następnie usta są cofane. W momencie gryzienia słyszysz tak-tak-tak.

Ustawienie dźwięku [n]:

przez naśladownictwo:

Połóż jeden palec dziecka na nosie logopedy, a drugi samodzielnie. W takim przypadku musisz pokazać dziecku pozycję języka.

oparty na dźwięku M: Dziecko wymawia dźwięk M przeciągle, z językiem wysuniętym szeroko między zamknięte wargi. Jednocześnie pojawia się odcień dźwięku N. W miarę przyzwyczajania się dziecka do międzywargowej wymowy dźwięku N w sylabach i słowach, usta usuwa się palcami. W rezultacie powstaje międzyzębowa N. Stopniowo język przesuwa się za górne siekacze do normalnej pozycji.

Ustawienie dźwięku [P]

Przez naśladownictwo.

1. Logopeda pokazuje dziecku i wyjaśnia wzór artykulacji. Po pyta: „Jak pęcznieje owsianka?” Dziecko odpowiedzi: „P-p-p.”

2. Logopeda prosi dziecko o wymowę sylaby pa poprzez dmuchanie w kłębek waty lub pasek kolorowego papieru.

Mechanicznie.

Wymawiaj dźwięk [f], palcem wskazującym umieszczonym poziomo pod dolną wargą, klepiąc po ustach.

Produkcja dźwięku [B]

1. Logopeda zwraca uwagę dziecka na to, że artykulacja dźwięki [p] i [b] wyróżniają się wibracją fałdów głosowych (w tym celu należy położyć dłoń dziecka na krtani logopedy) i wymawiamy [b] z lekkim obrzękiem policzków (przyłóż dłoń dziecka do policzka).

2. Dziecko mówi ba-ba-ba, a jego policzki muszą być lekko nadęte.

Mechanicznie.

Głosem spokojnie i długo dmuchaj w usta bierne, podczas gdy usta i policzki powinny być wydęte. Rezultatem powinien być dźwięk w przybliżeniu przypominający [v] - dwuwargowy [v]. Następnie poruszaj palcem wskazującym, umieszczonym poziomo pod dolną wargą, w górę i w dół, na przemian zamykając i otwierając usta. Następnie dziecko samodzielnie kładzie palec. Stopniowo palec jest usuwany.

Ustawienie dźwięku [M]:

Przez naśladownictwo. Logopeda przyciska jedną rękę dziecka do jego policzka, drugą do jego policzka. Dziecko czuje wibracje na policzku logopedy i odtwarza je poprzez kontrolę dotykową dłonią.

Porada logopedy:

Przygotowany:

Ustawienie dźwięku [k]

Przez naśladownictwo:

a) Aby uzyskać prawidłowe k i g, należy szeroko otworzyć usta, opierając czubek języka o dolne zęby, zgiąć język w ślizg, mocno dociskając grzbiet do różnych punktów podniebienia twardego (bliżej siekaczy lub dalej od nich i podążając za logopedą, wymawiaj twarde i miękkie - k, a następnie g.

Jeśli z jakiegoś powodu tył języka nie unosi się i nie dotyka podniebienia, dziecko proszone jest o oddychanie przez nos z szeroko otwartymi ustami. W tym przypadku język unosi się do góry. Czasami można osiągnąć k, opierając język o podniebienie kciukiem od zewnątrz przez dno jamy ustnej.

b) dziecko proszone jest o wygięcie języka "slajd", przyciśnij go do nieba i nie opuszczając, zdmuchnij wacik z grzbietu dłoni podniesionej do ust => [k]. Jeśli imitacja zawiedzie, to mechanicznie.

mechanicznie:

za pomocą palca lub szpatułki, w oparciu o dźwięk [t]. Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby ta. W momencie wymowy logopeda naciska palcem przednią część tylnej części języka, w wyniku czego powstaje sylaba cha. Następnie logopeda przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba kya. Wreszcie trzeci etap – jeszcze głębszy nacisk na język – daje twardy dźwięk – ka.

użyj kontroli wizualnej, aby skupić uwagę dziecka na nowym dźwięku (kh)

Ustawienie dźwięku [g]

przez naśladownictwo:

Dziecko proszone jest o położenie ręki na szyi i „włączanie” głos, wymów dźwięk /K

Z pomocą mechaniczną:

Dziecko jest proszone o powiedzenie "Tak tak tak" logopeda cofa język szpatułką, aż będzie słyszalny kombinacje dźwiękowe: „tak – tak – ha”.

Ustawienie dźwięku [x]

Przez naśladownictwo.

A). Dźwięk /X/ można łatwo przywołać poprzez imitację za pomocą gry przyjęcie: „Otwórz szeroko usta i oddychaj rękami, „rozgrzej je”. W tym przypadku logopeda dba o to, aby czubek języka dziecka znajdował się u dołu, a jego tylna część unosiła się stromo, ale nie dotykała podniebienia. Możesz na przykład najpierw zaprosić dziecko do zrobienia „niskie wzgórze” i tylko wtedy „niech powiew wiatru”.

B). Możesz zaoferować swojemu dziecku zabawną zabawę obrazek lub zabawkę rozśmieszyć go, śmiać się z nim, a potem zwrócić jego uwagę śmiech: śmiejemy się "hahaha". Naprawiamy dźwięk /Х/ w połączeniu z innymi samogłoskami (O, E, S).

Z pomocą mechaniczną.

Jeśli nie jest możliwe wytworzenie dźwięku poprzez naśladownictwo, można go wytworzyć za pomocą mechanicznej pomocy, to znaczy za pomocą sondy w celu wsunięcia języka głębiej w język. Prosimy dziecko o wymówienie sylaby „sa”, przy prawidłowej pozycji języka się okaże „sa-sa-ha-ha”.

Język znajduje się przed zębami, wydech jest ciepły, następnie język cofa się do pozycji zęba.

Czubek języka znajduje się za dolnymi zębami, nie przesuwając go w stronę gardła. Długie, spokojne, miękkie powietrze.

Od prawidłowego /K/.

Dziecko proszone jest o częste i długie wymawianie głoski /K/. W tym momencie uzyskuje się kombinację „kh”. Należy zwrócić uwagę dziecka na fakt, że po dźwięku słychać dźwięk /X/, po czym odrywamy /K/ od /X/. Okazuje się, że /X/.

Ustawienie dźwięku [th]

przez naśladownictwo

Za pomocą odbitej i sprzężonej wymowy dźwięku [th];

Od miękkiego, tępego dźwięku po włączenie głosu z obowiązkową kontrolą wibracji słuchowych i dotykowych;

Od dźwięku samogłoski [i] w połączeniu z samogłoskami A, O, U, E ze stopniem przyśpieszenie: ia-ia-ia – ia-ia-ia – ya-ya-ya

Io-io-io – io-io-io – jo-jo-jo

Eew-eew-eew - eew-eew-eew - yu-yu-yu

Ee-ee-ee – e-ee-ee – tak, tak, tak

Mechanicznie.

Z dźwięku [z] za pomocą szpatułki lub sonda:

Dziecko wymawia sylabę za-za-za, w tym momencie logopeda dociska czubek języka sondą lub szpatułką, lekko unosząc i przesuwając tył ust do tyłu jamy ustnej język: for-for-for-zya-zya-zya-ya-ya-ya

Porada logopedy:

„Metody wytwarzania dźwięków wczesnej ontogenezy.”

Przygotowany:

nauczyciel-logopeda MBDOU nr 11 Udovychenko N.V.

„Jak uczyć się wierszy na pamięć z dziećmi?”

Przygotowany:

nauczyciel-logopeda MBDOU nr 11

Udovychenko N.V.

Znajdź wszystkie niejasne słowa i wyrażenia.

Poproś dziecko, aby po 2 minutach powtórzyło je na głos z pamięci, jednocześnie pomagając mu i nie denerwując się.

Poproś dziecko, aby jeszcze raz wyobraziło sobie opisane wydarzenia i ponownie przeczytało wiersz.

Po kilku godzinach poproś dziecko, aby ponownie przeczytało wiersz.

(pomoc w odrabianiu zadań domowych z dziećmi)

nauczyciel-logopeda MBDOU nr 11

Udovychenko N.V.

Odrabianie zadań domowych jest ogromną pomocą dla logopedy. Dzieci uczące się w domu z rodzicami, oprócz wskazówek logopedy, znacznie szybciej i skuteczniej wprowadzają do mowy codziennej nie tylko stałe dźwięki, ale także złożone struktury mowy.

Prowadzenie terapii logopedycznej

Praca domowa.

1. Gimnastyka artykulacyjna należy wykonywać codziennie przez 5 minut.

2. Wskazane jest prowadzenie zajęć w godzinach porannych.

3. Zajęcia z dzieckiem powinny być regularne.

4. Nie możesz zmusić dziecka do nauki.

5. Po opanowaniu jednego ćwiczenia możesz przejść do następnego.

6. Nie wykonuj zadania za dziecko, jeśli sprawi mu to trudność, możesz do niego wrócić ponownie.

7. Zmieniaj role ze swoim dzieckiem, dzieci uwielbiają odgrywać rolę. "nauczyciele".

8. Nie zapomnij pochwalić dziecka za drobne rezultaty.

9. Ćwiczenia należy wykonywać stopniowo i sekwencyjnie, nie więcej niż trzy ćwiczenia.

10. Czas trwania lekcji 15-20 minut.

11. Jeśli widzisz, że Twoje dziecko ma trudności z przygotowaniem zadań domowych, skonsultuj się z logopedą.

Ważne do zapamiętania:

Tylko życzliwa postawa, miłość i pochwała zwiększą zainteresowanie dziecka zajęciami.

Pamiętać: Wspólna praca logopedy i rodziców zadecyduje o ogólnym sukcesie w edukacji korekcyjnej Twojego dziecka.

Wskazówki dla rodziców:

„Oddychajmy prawidłowo, aby ćwiczyć mowę”.

nauczyciel-logopeda MBDOU nr 11

Udovychenko N.V.

Wady oddychania u dziecka pokonać:

Rozwijanie głębszego oddechu;

Rozwijanie u dzieci umiejętności prawidłowego oddychania podczas mowy.

We wczesnym wieku przedszkolnym osiąga się to poprzez zabawę, a w wieku gimnazjalnym i licealnym – poprzez gimnastyka. Czas trwania ćwiczeń oddechowych powinien być ograniczony do 3-5 minut (aby uniknąć zawrotów głowy).

Ćwiczenia oddechowe:

zdmuchnij płatki śniegu, puch, kawałki papieru ze stołu, z dłoni;

dmuchnij w lekkie kulki, ołówki i rzuć je na stół;

wbić piłkę do bramki;

wprawiaj w ruch kaczki, łodzie i papierowe figurki unoszące się w basenie poprzez dmuchanie;

dmuchać na wiatraczki, waciki zawieszone na nitce;

zdmuchnij pręciki dojrzałych mleczy;

nadmuchać balony;

puszczać bańki;

nadmuchaj puch, watę, kartkę papieru, bańkę mydlaną.

Aby rozwinąć długi, płynny wydech mowy, zaleca się zapraszanie dzieci do mówienia na jednym wydechu, stopniowo zwiększając liczbę słów. Sukces gwarantuje stałe monitorowanie oddechu i odpowiednia sugestia.

Naucz dziecko brać głęboki oddech, a następnie płynny, długi wydech - jest to konieczne do kształtowania umiejętności mówienia.

Koniecznie kup dziecku fajkę, gwizdek, bańkę mydlaną, wiatraczek...

Ważny: zabawka, w którą dziecko dmucha, powinna znajdować się na wysokości jego ust i w odległości 10 – 15 cm.