Jak sortować czasowniki w formie nieokreślonej według składu (przykłady)? §16. Analizowanie czasownika według składu Analizowanie czasownika według składu w chwili obecnej

Ovchinnikova Tatiana Nikołajewna
Stanowisko: nauczyciel szkoły podstawowej
Instytucja edukacyjna: MAOU „Liceum nr 3” Perm
Miejscowość: permski
Nazwa materiału: mapa technologiczna lekcji języka rosyjskiego w klasie IV
Temat: Analiza czasowników według składu
Data publikacji: 14.12.2015
Rozdział: Edukacja podstawowa

Mapa technologiczna lekcji języka rosyjskiego na ten temat

„Analiza czasowników według składu”

Klasa:
4G
Nauczyciel klasowy
: Ovchinnikova Tatiana Nikołajewna
Tematyka:
Język rosyjski.
Temat lekcji:
„Analiza czasowników według składu”.
Typ lekcji:
Odkrycie nowej wiedzy.
Cel:
 „Czytanie” wzorów graficznych form czasownikowych. Cele: 1. Rozwijanie umiejętności prawidłowego identyfikowania rdzenia czasowników; 2. Opracować algorytm analizy czasownika według składu i uzasadnić go logiką cech czasownika; 3. Rozwijaj poczucie języka w oparciu o prawa struktury słów i zrozum ich wewnętrzną (strukturalną) treść.
Planowane wyniki:
przedmiot i meta-przedmiot (SUD), których formacja ma na celu pracę na tej lekcji.
Temat
:  rozwijają umiejętność analizowania czasowników według składu,  opanowanie norm rosyjskiego języka literackiego, rozwijają umiejętność świadomego analizowania czasowników według składu w czasie teraźniejszym, przeszłym i przyszłym,  umiejętność kontrolowania swoich działań, sprawdzania, co się mówi i pisze.
Metatemat (UDD):
Poznawcze: ogólne wykształcenie (umiejętność porównywania), ustalanie analogii, uogólnianie, nauka rozpoznawania istotnych cech czasownika jako części słowa.
Regulacyjne: umiejętność akceptowania i realizowania celu i zadania edukacyjnego, planowanie, monitorowanie i ocenianie swoich działań, ocenianie (właściwie postrzegać ocenę zarówno nauczyciela, jak i uczniów w roli kontrolerów).
Komunikacja
:  uwzględniać różne opinie, umiejętność współpracy;  potrafi formułować własne stanowisko i opinię;  Konstruuj wypowiedź monologową, opanuj dialogiczną formę wypowiedzi.
Osobisty:
 rozwój niepodległości;  rozwijać uwagę, percepcję, umiejętność obserwacji i wyciągania wniosków;  rozwijanie umiejętności współpracy z rówieśnikami podczas pracy na lekcji.
Problem:
Dlaczego przed analizą czasownika pod względem jego składu należy ustalić, w jakiej formie on występuje?
Sprzęt:
UMK: „Język rosyjski”, podręcznik dla uczniów klas IV. Buneevs; prezentacja „Analiza czasowników według składu”; Rozdawać.
Postęp lekcji

Scena

zajęcia

Działalność

nauczyciele

Działalność

studenci

Utworzono UUD
1. Org. chwila - Dzisiaj mamy gości, a to zawsze radość i dobry humor. Życzmy sobie nawzajem, abyśmy przez całą lekcję pozostawali w radosnym i twórczym stanie. - Ciekawe, przydatne. - Aktywny, uważny, myślący.
Osobisty UUD
: - orientacja moralno-etyczna, w tym ocena przyswajanych treści w oparciu o wartości społeczne i osobiste.
Rozpoczynamy lekcję języka rosyjskiego. Jak chcesz, żeby wyglądała nasza lekcja? - Jaki powinieneś być podczas lekcji?
UUD komunikacji:
kształtowanie wartościowego podejścia do komunikacji, interakcji, umiejętności dostrzegania swoich mocnych i słabych stron 2. Aktualizacja wiedzy 1. Dyktando obrazkowe (kapusta, marchew, ziemniaki) - Zapisz słowa w kolumnie (1 osoba przy tablicy lub pod dokumentem) kamera). -Połóż nacisk, podkreśl literę, którą musisz zapamiętać. 2. Klasyfikacja słów. - Co łączy te słowa? -Demontuj je zgodnie z ich składem. Co możecie powiedzieć o składzie? - Jaki schemat odpowiada kompozycji tych słów? - Jakie stałe cechy możemy zidentyfikować w rzeczownikach? Wskaż je (1 osoba) - Które słowo może być zbędne? Dlaczego? - Czym się różnią Pisanie na tablicy Kapusta Marchew Ziemniaki - Akcent pada na drugą sylabę, należą one do grupy WARZYWA, częścią mowy jest rzeczownik. - Ten sam skład słów. Jedna osoba rysuje na tablicy diagram () - Rodzaj i deklinacja. Kapusta – płynna, 1 kl. Marchew – płyn, 3 kl. Ziemniaki - m.r., 2 kl. - Ziemniaki – m.r.; marchewka – zaczyna się na literę M, pamiętaj o literze O; kapusta - brak pisowni b.
UUD komunikacji:

- y
umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji; opanowanie monologicznych i dialogicznych form mowy zgodnie z normami gramatycznymi i syntaktycznymi języka ojczystego, nowoczesne środki komunikacji, uzasadnianie własnego stanowiska, negocjowanie i podejmowanie wspólnej decyzji, także w sytuacjach konfliktu interesów.
UUD poznawczy:
- podsumowywać i klasyfikować informacje według cech, znajdować odpowiedzi na pytania.
słowa? 3. Słowotwórstwo przymiotników. - Utwórz przymiotniki od tych słów i wpisz je obok rzeczowników. (kolejne dziecko kontynuuje pracę przy tablicy) - Uporządkuj je według składu. Która część słowa służy do tworzenia przymiotników? - Co to jest przyrostek? - Kto może nazwać, jak nazywa się ta metoda tworzenia słów? - Pokaż strzałką, które słowo dało życie innemu słowu. - Deklinacja. Pisanie na tablicy Kapusta - kapusta Marchew - marchew Ziemniak - ziemniak - Używając przyrostka. - Przyrostek to część słowa, która pojawia się po rdzeniu i służy do tworzenia nowych słów. - Sufiks. Na pokładzie: Kapusta -> kapusta Marchew -> marchewka Ziemniaki -> ziemniak 3.
Problematyczny

sytuacja
Na tablicy znajduje się diagram słów. -Jak myślisz, do jakiej części mowy należą te słowa? - Jak nazywa się czasownik? - Ale na diagramach oprócz końcówek widzimy także wyróżnione fragmenty słów. Który? Na Na tablicy: - Do czasowników. - Czasownik to część mowy, która oznacza działanie przedmiotu i odpowiada na pytania: co robić? Więc co
UUD regulacyjny:

- Z
amoregulacja jako zdolność do mobilizowania sił i energii, wywierania woli (dokonywania wyboru w sytuacji konfliktu motywacyjnego) i pokonywania przeszkód, umiejętność dostrzegania swoich mocnych i słabych stron.
co wskazują? -Jaki mamy problem? Do? - To są przyrostki. Nie wiemy jednak, na co wskazują. Być może w niektórych napiętych formach czasownika. - Które przyrostki odnoszą się do jakiej formy czasu czasownika.
UUD poznawczy:
- podkreślaj ważne informacje, wydobywaj informacje z doświadczenia życiowego. 4.
Inscenizacja

edukacyjny

zadania i

wiadomość

tematy lekcji.
- Z jaką częścią mowy będziemy pracować na zajęciach? -Patrząc na diagramy, ustal, czego nauczymy się na lekcji? -No więc temat naszej lekcji... Prezentacja. Slajd 1 – Ustal cel i zadanie swojej lekcji. Prezentacja. Slajd 2. - Z czasownikiem. - Przeanalizuj czasowniki według ich składu. - Analiza czasowników według składu. - Zapoznaj się z przyrostkami czasowników i naucz się poprawnie analizować czasowniki według ich składu.
UUD poznawczy:
- budowanie logicznego łańcucha rozumowania; analiza prawdziwości stwierdzeń; dowód, hipotezy i ich uzasadnienie; sformułowanie problemu, uzasadnienie własnego stanowiska.
UUD regulacyjny:
- potrafić słuchać z wyznaczaniem celów, akceptować i utrzymywać cel i zadanie edukacyjne, przewidywać nadchodzącą pracę.
UUD komunikacji:
- konstruuj wypowiedzi zrozumiałe dla rozmówcy, słuchaj rozmówcy. 5.
Pracować nad

nowy

materiał
Pracuj w podręczniku. Strona 97-98 1. Strona 97 ćwiczeń 292. - Otwórz podręczniki na stronie 97, np. 292. Przeczytaj zadanie. Dzieci czytają zadanie. -Skopiuj, dodaj końcówki czasowników, określ które
UUD regulacyjny:
-rozwijanie umiejętności wyrażania swoich założeń i opinii na podstawie pracy z materiałem podręcznikowym, realizowania postawionych zadań
O mnie. Co musisz zrobić? - Więc otwórzcie zeszyty, zapiszcie numer, fajna praca, ćwiczenie 292. Skopiujcie ten wiersz Puszkina, zaznaczcie wstawione zakończenia. 2. Sprawdź na slajdzie 3. - Kto umieścił inne zakończenia? Dlaczego? (jeśli są inne możliwości) - Mamy zadanie przeanalizować czasownik DROP według składu. Czy możemy to zrobić od razu? Czy wiemy na ten temat wszystko? - Przejdźmy do prezentacji (slajd 4). Na tablicy znajduje się szablon algorytmu analizującego czasownik według jego składu. Spróbujmy to wypełnić. A potem, w oparciu o algorytm, cofniemy się i przeanalizujemy skład kropli czasownika. - Zatem w pierwszej linii mamy słowo „WYBIERZ”. Na co powinniśmy zwrócić uwagę już na samym początku? -Prawidłowy. Zawsze zaczynamy naszą analizę czasowników od znalezienia przyrostków – sya lub – czasowniki są używane w znaczeniu przenośnym. Otwierają zeszyty, zapisują numer, pracę na zajęciach, przepisują ćwiczenie i wszystko podpisują. Założenia dziecięce – Nie. Nie znamy przyrostków wskazujących różne formy czasu. Praca z prezentacją - Zakończ. -Przyrostek -sya lub -sya, jeśli istnieją. -Aby poprawnie określić podstawę czasownika w przyszłości i przeanalizować ją. Ponieważ przyrostki –sya i –sya nie są zawarte w rdzeniu. Przeczytaj zasadę - Aby poprawnie podkreślić rdzeń, musisz określić czas i formę czasownika. - Zadania wstępne zgodne z zajęciami edukacyjnymi.
UUD poznawczy:
- ustalanie związków przyczynowo-skutkowych, tworzenie na podstawie materiału sposobów rozwiązywania problemów o charakterze twórczym i eksploracyjnym.
UUD komunikacji:
Rozwijanie umiejętności argumentowania swojego zdania w procesie komunikacji.
S. Zwróciliśmy na to uwagę, badając taki znak czasownika, jak forma zwrotna. Dlaczego tego potrzebujemy? - Cienki. Co robimy potem? Podpowiedź znajdziesz w regule na stronie 97. Przeczytaj ją. Jakie inne funkcje są dostępne podczas analizowania czasownika? 3. Pracuj ze slajdem 5,6 w oparciu o regułę z podręcznika s. 97. -Jaka jest forma czasownika? - Jakie przyrostki należą do początkowej formy czasownika? - Jaka jest ich cecha? -Co wyróżniamy po przyrostku? - Teraz wróćmy do naszych diagramów z początku lekcji. Po końcówkach ustaliłeś, że są to czasowniki. Jakie przyrostki widzisz na schemacie? Przeczytaj regułę i spróbuj ustalić, jak nazywają się te przyrostki i jakie jest ich miejsce podczas analizowania czasowników. - Co jeszcze wchodzi w skład bazy? formularz. - -th, -czyj, -ty. - Nie są uwzględnione w podstawie. - Końcówki osobowe w czasie teraźniejszym lub przyszłym oraz końcówki rodzaju lub liczby mnogiej w czasie przeszłym. - To są przyrostki słowne. Są podstawą. - Przyrostek –sya (- s’). -Podstawy. -Źródło. - Załącznik, jeśli jest dostępny. -Nie Popraw 3 ostatnie schematy. Przeanalizuj czasownik. Wykonaj ćwiczenie.
- Świetnie. Co wyróżniamy po podkreśleniu przyrostków? -Następnie? -Następnie? 4. Sytuacja problemowa (powrót) - Przyjrzyj się teraz uważnie schematom. Czy wszystko tu jest w porządku? -Popraw błędy. -Podsumujmy to. (slajd 11) Rozpowszechniam dla wszystkich drukowane algorytmy analizowania czasowników. -Teraz zrozumiemy poprawnie czasownik DROPING. 5. Praca z ex. 296, strona 99 - Korzystając z naszych algorytmów, wykonajmy Ćwiczenie 296. 6.
Konsolidacja

badane

materiał
Slajd 12 (lub ulotka) – Zapisz czasowniki z tego tekstu i posortuj je według składu, korzystając z algorytmu. Zrób ćwiczenie. Jedna osoba pracuje pod kamerą dokumentacyjną przy tablicy z analizą pracy.
UUD regulacyjny:
- planować swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, identyfikować i korygować błędy.
UUD poznawczy:
-Samodzielne tworzenie sposobów rozwiązywania problemów
charakter twórczy i eksploracyjny.
UUD komunikacji:
- Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia innych, konstruowania wypowiedzi zgodnie z przydzielonymi zadaniami oraz ustnego wyrażania swoich myśli. 7.
Podsumowanie lekcji
-Jaki cel i zadanie postawiliśmy sobie na lekcji? -Jak osiągnęliśmy ten cel? - Dlaczego przed analizą czasownika pod względem jego składu należy ustalić, w jakiej formie on występuje? -Dlaczego wygodniej jest zacząć analizę czasownika „od końca”? - Analiza czasowników według składu; - zapoznaj się z przyrostkami czasowników, które wchodzą i nie są zawarte w rdzeniu i poprawnie przeanalizuj czasownik zgodnie z jego składem. -Wypełniono tabelę - algorytm. - Aby uniknąć błędów w analizie czasownika z powodu przyrostków. - Możesz popełniać błędy w podkreślaniu podstawy.
UUD regulacyjny:
-Kontrola w postaci porównania sposobu działania i jego wyniku z zadaną normą w celu wykrycia odchyleń od normy i różnic od normy.
UUD poznawczy:
-ustalanie związków przyczynowo-skutkowych, logicznego ciągu rozumowania.
Osobisty UUD
: - Ocena przyswojonych treści w oparciu o wartości społeczne i osobiste.
UUD komunikacji:
- umiejętność prowadzenia dialogu, słuchania, uczestniczenia we wspólnej dyskusji. 8.
Domowej roboty

ćwiczenia
- Były. 5 s. 107 Zapisz d/z
UUD regulacyjny:
- identyfikacja i świadomość przez uczniów poziomu i jakości uczenia się.

UUD poznawczy:
-samodzielne formułowanie celu poznawczego, budowanie logicznego łańcucha dyskusji, samodzielne tworzenie algorytmów działania przy rozwiązywaniu problemów o charakterze twórczym i poszukiwawczym. 9.
Odbicie
-Opowiedz mi o swoich wrażeniach z lekcji, ale możesz używać tylko czasowników. Odpowiedzi dzieci. (możesz zacząć od zaimka I)
UUD regulacyjny:
- identyfikacja i świadomość przez uczniów tego, czego już się nauczyli, a czego jeszcze muszą się nauczyć, świadomość jakości i poziomu przyswojenia.

, Konkurs „Prezentacja na lekcję”

Klasa: 4

Prezentacja na lekcję

Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Cel: zapoznanie się z algorytmem analizowania czasowników według składu.

Zadania:

• Naucz, jak analizować czasowniki według ich składu w oparciu o algorytm; pokaż różnicę w kolejności analizowania według składu czasownika z innych części mowy.
• Rozwój umiejętności wykonawczych różne rodzaje analiza.
• Pielęgnuj uważne podejście do języka.

Sprzęt: podręcznik, zeszyt, przypomnienie o przyrostkach czasowników, algorytm kolejności analizowania czasowników według składu, do refleksji, rysunki kwiatów różu i jabłoni biały dla każdego ucznia rysunek gałązki jabłoni.

Podczas zajęć

1. Organizowanie czasu(2, 3 slajdy)

Pokaz slajdów przedstawiający obrazy wiosny przy akompaniamencie muzyki.

Zagadka: „Przyszła czerwona dziewica, jest wiele kwiatów” (Wiosna)

2. Rozgrzewka językowa (4 – 6 slajdów)

Na slajdzie: „(Do) nas we śnie, z szybkimi krokami i zaspami pod nogami”. (I. Tokmakova)

Przeczytaj, wyjaśnij pisownię słów z brakującymi literami, znakami interpunkcyjnymi. Zapisz zdanie w zeszycie.

Wykonać rozbiór gramatyczny zdania tego zdania: podkreśl podstawę gramatyczną, scharakteryzuj zdanie, narysuj diagram zdania.

Dokonaj analizy dźwiękowo-literowej tego słowa topią się i analiza słów spacery w ramach przemówienia (dwie osoby pracują przy tablicy, reszta w notatniku).

Sprawdźmy.

3. Kaligrafia (7 slajdów)

Nazwij końcówki osobowe czasowników pierwszej koniugacji (- jedz, jedz, jedz, jedz, jedz)

Sprawdź na ekranie. Zapisz to w pierwszej linijce.

Nazwij końcówki osobowe czasowników koniugacji II ( -im, -ish, -ite, -it, -at). Sprawdź na ekranie. Zapisz to w drugiej linijce.

Nazwij przyrostki czasowników w formie nieokreślonej (- t, -t) jak określić czasownik w czasie przeszłym (- ja-).

Sprawdź na ekranie. Zapisz to w trzeciej linijce.

Nazwij przyrostki czasownika koniugacji I, koniugacji II, czasowników zwrotnych

(-a-, -o-, -e-, -u-, -i-, -sya, -s)

Sprawdź na ekranie. Napisz to w czwartej linijce.

4. Formułowanie tematu i celu lekcji (8 slajdów)

Spójrz na ekran i na podstawie diagramów określ, do jakich części mowy należą dane słowa. W której części mowy jest więcej słów? ( czasowniki)

Wypowiedz te schematy, tj. podaj przykłady słów na temat „Wiosna”. ( Przebiśnieg, wiosna, nadeszła, topnieje)

Analizowanie słów, których części mowy będzie sprawiać trudności. ( Czasowniki) Jaki jest cel naszej lekcji? ( Naucz się analizować czasowniki według ich składu)

(Na ekranie pojawia się temat „Analiza czasownika według składu” i otwiera się jego wpis na tablicy)

5. Praca z notatką i algorytmem (odkrywanie nowej wiedzy)

(9, 10 slajdów)

– Aby przeanalizować czasownik według jego składu, należy znać pewne zasady i kolejność analizowania czasownika. Aby to zrobić, otwórz podręcznik na stronie 97. Przeczytaj regułę. Nazwij przyrostki, które nie są zawarte w rdzeniu. Przyrostki te są zapisane pismem w wierszach 1, 2 i 3. Nazwij przyrostki zawarte w rdzeniu. Są napisane w czwartej linijce pisma. Sprawdźmy. (Na ekranie pojawia się przypomnienie. Jest ono wywieszone na tablicy pod tematem lekcji). Zaznacz to przypomnienie pismem zielonym długopisem.

– Zapoznajmy się z algorytmem analizowania czasownika według jego składu. Podręcznik s. 98 (Dzieci czytają etapami, które schematycznie pojawiają się na ekranie. Następnie cały algorytm zostaje wywieszony na tablicy)

Czym różni się kolejność analizowania czasownika pod względem składu od kolejności analizowania innych części mowy? (Najpierw określamy formę czasownika)

6. Ćwiczenia z ustalania formy czasowników i analizowania czasowników według składu (11, 12 slajdów)

1) – Zróbmy ćwiczenie 293 na stronie 98. Przeczytaj zadanie. Aby ułatwić wypowiadanie diagramów, Vesna pomoże ci z podpowiedź. (Zwróć uwagę na ekran. Dzieci wykonują zadanie w zeszytach. Nazwij po kolei słowo, określ formę czasownika, sprawdź na przykładzie na ekranie).

2) – Zróbmy ćwiczenie 295. Uporządkuj czasowniki według ich składu: Zapomniałem, jak to trzymać, wyjąć, powiedzieć, jak sobie wstrzyknąć.

(Dzieci pracują samodzielnie, 5 osób pracuje na poszczególnych arkuszach. Następnie przeprowadzana jest kontrola)

7. Refleksja. Podsumowanie lekcji (13, 14 slajdów)

Co musisz wiedzieć, aby przeanalizować czasownik pod kątem jego składu (Jeszcze raz zapoznaj się z notatką i algorytmem na tablicy.)

Wiosna chce wiedzieć, czy wszystko jest dla Ciebie jasne i czy pojawiły się jakieś trudności. Już niedługo na drzewach zakwitną kwiaty. Udekorujmy naszą gałązkę jabłoni kwiatami. Jeśli podczas lekcji wszystko było dla ciebie jasne, weź do ręki biały kwiat. A jeśli coś było niejasne lub pojawiły się trudności, to różowy. Przyklej kwiaty do gałązki.

(Podsumowując, otwiera się ostatni slajd)

Dziękuję za dobrą robotę.

§ 1 Analiza wyrazów według składu. Kolejność analizowania.

Na tej lekcji zapoznamy się z procedurą analizowania czasownika według jego składu.

Co to znaczy „analizować czasownik według jego składu”?

Aby to zrobić, należy w czasowniku wyznaczyć części słowa (rdzeń, przyrostek, przedrostek, końcówka, rdzeń), tj. zaznacz morfemy.

Analiza słowa według jego składu nazywana jest także analizą morfemiczną i jest oznaczona liczbą 2.

Na przykład widziałem 2.

Analiza morfemiczna jest wykonywana w określonej kolejności. Zapoznajmy się z algorytmem analizowania czasownika według kompozycji.

1. Najpierw musisz określić formę czasownika.

Czasownik ma dwie formy: początkową lub nieokreśloną formę czasownika i formę skończoną. Początkowe czasowniki formujące odpowiadają na pytania: co robić? co robić? W formie początkowej czasowniki mają przyrostki -t, -ti, -ch.

Na przykład: (co robić?) chronić, strzec, nieść; (co robić?) dać.

Czasowniki w formie osobowej zgadzają się z zaimkami osobowymi i wskazują dopełnienie, które wykonuje czynność.

2. Następnie musisz zaznaczyć części słowa, które nie są zawarte w rdzeniu.

W przypadku czasowników takie morfemy to:

§Przyrostki formy początkowej lub nieokreślonej czasownika -t, -ti, -ch.

Przyrostki te nie tworzą nowych słów, nie zmieniają leksykalnego znaczenia słowa, a jedynie zmieniają formę czasownika, czyli tworzą formę początkową. Dlatego przyrostki -t, -ti, -ch nie są zawarte w rdzeniu. Jeśli czasownik występuje w formie nieokreślonej, należy najpierw podkreślić te przyrostki.

§Przyrostek czasowników w czasie przeszłym to -l, ponieważ nie tworzy nowego słowa, ale tworzy formę czasownika w czasie przeszłym.

Na przykład:

§Osobiste końcówki czasowników. Aby znaleźć i podkreślić końcówkę osobistą czasownika, należy odmienić czasownik, czyli zmienić go w osobach i liczbach. Część słowa, która zostanie zmieniona, będzie końcówką.

Na przykład znajdźmy końcówkę czasownika działa.

Odmieńmy ten czasownik:

Dlatego -et będzie osobistą końcówką czasownika. Końcówka osobista czasownika jest ujęta w prostokąt.

Te morfemy nie są uwzględniane w podstawie czasowników, ponieważ nie biorą udziału w tworzeniu nowych słów.

Rdzeń słowa to część słowa bez końcówki. To jest w rdzeniu znaczenie leksykalne słowa.

Przyrostek czasowników -sya (-s) jest zawarty w rdzeniu słowa. Podczas analizowania rdzeń jest podświetlany pod słowem nawiasem kwadratowym; może być przerywany.

4. Następnym punktem analizy jest określenie rdzenia słowa.

Każde słowo ma rdzeń; bez tego morfemu nie istnieje ani jedno słowo; w rdzeniu zawarte jest ogólne znaczenie wszystkich słów o tym samym rdzeniu. Aby określić rdzeń, należy wybrać kilka powiązanych słów.

Wspólną częścią tych słów, która zawiera główne znaczenie leksykalne, będzie rdzeń.

Na przykład znajdźmy rdzeń czasownika check. Powiązane słowa z tym czasownikiem to: sprawdzać, zapewniać, wierzyć, ufać, wierzyć, prawnik. Ta sama część tych słów, która zawiera ich główne znaczenie leksykalne

Wer. To będzie początek sprawdzania słów.

Określając rdzeń, nie należy wybierać różnych form tego samego słowa. Na przykład, aby określić rdzeń sprawdzania słowa, nie należy wybierać słów: sprawdzone, sprawdzone, sprawdzone.

W piśmie rdzeń słowa jest zaznaczony łukiem (nad słowem).

5. Po rdzeniu identyfikuje się przedrostek (jeśli występuje w słowie) - morfem, który uczestniczy w słowotwórstwie słów o tym samym rdzeniu i stoi przed rdzeniem.

Najczęściej używane przedrostki:

Na literze przedrostek jest zaznaczony odwróconą literą g (nad słowem).

6. Po przedrostku należy zaznaczyć przyrostek.

Zwykle pojawia się po rdzeniu i służy do tworzenia nowych słów. Na literze jest to oznaczone specjalną ikoną w postaci kąta z wierzchołkiem skierowanym do góry (nad słowem).

W przypadku czasowników zwrotnych należy podkreślić przyrostki -sya i -sya-.

Na przykład w słowie return -sya jest przyrostkiem i stanowi część podstawy słowa.

Czasowniki mogą mieć również przyrostki:

§ 2 Przykłady analizowania czasowników według składu

Jako przykład przyjrzyjmy się budowie czasownika to out.

1. Określmy formę czasownika. Aby to zrobić, zadajmy mu pytanie (co robić?), aby wyjść. Jest to czasownik bezokolicznik.

Wyróżniamy morfemy, które nie są zawarte w rdzeniu słowa. Czasownik go out ma przyrostek

Ть-, co stanowi początkową (nieokreśloną) formę słowa.

3. Podkreślmy podstawę słowa – come out.

Aby ustalić rdzeń, wybierzemy powiązane słowa: enter, move, wycieczka, spacer itp.

Tą samą częścią tych słów jest rdzeń -hod.

Podążając za korzeniem, wybierz przedrostek, który stoi przed nim. To jest przedrostek -ty.

6. Część słowa, która pojawia się po rdzeniu przed przyrostkiem formującym -т- będzie przyrostkiem czasownika. I to będzie przyrostek -i-.

Zapis analizy czasownika w notatniku będzie wyglądał następująco:

Przeanalizujmy inny czasownik - patrzą na siebie.

1. Określmy formę czasownika. Zadajmy pytanie (co oni robią?). Patrzą na siebie.

Czasownik wskazuje działanie kilku osób i zgadza się z zaimkiem osobowym oni. Dlatego czasownik ten ma formę osobową - 3 osoby, mnogi, czas teraźniejszy.

2. Zaznaczmy części słowa, które nie są zawarte w rdzeniu.

W naszym przypadku będzie to osobista końcówka czasownika. Aby to zdefiniować, odmieniamy czasownik: patrzeć na siebie, patrzeć na siebie, patrzeć na siebie.

Zakończenie osobiste – fuj.

3. Podkreślmy podstawę słowa – patrząc na siebie. Baza ma charakter przerywany.

4. Znajdźmy rdzeń słowa.

Wybieramy powiązane słowa: spojrzenie, spojrzenie, spojrzenie, spojrzenie. Rdzeniem tego słowa jest wygląd.

5. Część słowa znajdująca się przed rdzeniem – pere – będzie przedrostkiem.

Czasownik ma dwa przyrostki, które patrzą na siebie. Przyrostek czasownika -ыва- występuje po rdzeniu przed końcówką osobową czasownika.

Sufiks czasownika zwrotnego -sya jest również zawarty w podstawie.

Wpis w notatniku będzie wyglądał następująco:

§ 3 Podsumowanie zajęć

Podsumujmy więc lekcję.

Analizując czasownik pod względem jego składu, należy znaleźć i wyróżnić wszystkie morfemy formatywne i słowotwórcze. Analiza czasownika pod względem jego składu odbywa się według następującego algorytmu:

1. Określ formę czasownika.

2. Wyróżniamy morfemy, które nie są zawarte w podstawie słowa: końcówka osobowa czasownika, przyrostki -ть, -ти, -ч, -л.

3. Wybierz podstawę słowa.

4. Wybieramy powiązane słowa i podkreślamy rdzeń słowa.

5. Przed rdzeniem znajdujemy i wybieramy przedrostek (jeśli występuje w słowie).

6. Następnym krokiem jest znalezienie i podkreślenie przyrostka lub przyrostków czasownika (jeśli istnieją).

Lista wykorzystanej literatury:

1. Podręcznik referencyjny w języku rosyjskim. O.V. Uzorova, E.A. Nefedova, JSC „Premiera”, 1999.
2. Rozwój lekcji w języku rosyjskim. O.N. Krylova, L. Yu Samsonova, Exam, M.: 2008.
3. Język rosyjski na rysunkach. V.N. Burmako, Edukacja, M., 1991.
4. Z pasją uczymy się języka rosyjskiego. O.E. Zhireiko, L.I. Gaidina, A.V. Kochergina, „5 za wiedzę”, M.: 2005.
5. Czwarta klasa języka rosyjskiego. S.V. Iwanow, M., Ventana-Graf, 2005.

• Promowanie edukacji bogatej duchowo, twórczo aktywnej osobowości;
• Pomóż wzrastać kultura mowy;
• Rozwijaj umiejętność dokładnego używania słów w mowie;
• Promuj jedność zespołu klasowego i świadomość wspólnych działań;
• Zapobieganie zmęczeniu u dzieci.

Kroki lekcji

Podczas zajęć

Komentarz metodologiczny.

1. Organizacyjne

1.Organizacja zajęć studenckich.

Dialog w grze (nauczyciel-uczniowie)

Kto umie się uczyć? - My wiemy, jak się uczyć!

Kto umie pracować? - My wiemy jak pracować!

Kto umie słuchać? - My umiemy słuchać!

Kto wie, jak odpowiedzieć, my wiemy, jak odpowiedzieć!

Kompetentnie i jasno? - Kompetentnie i jasno!

Żeby było jasne dla wszystkich? - Żeby było jasne dla wszystkich!

Czytanie motto: (slajd 2)

„Wielki, potężny, wolny,

Wiosno nadziei i siły,

Poświęcamy wam dzisiaj lekcję,

Nasz ojczysty, prawdziwy i dumny język!

(Zapisz datę w zeszycie.)

Dziś na zajęciach spróbujemy odkryć kolejny mały sekret języka rosyjskiego. Aby znaleźć klucz do tej tajemnicy, będziemy obserwować, porównywać i analizować oraz wykonywać ćwiczenia.

Czy jesteś gotowy, aby wspiąć się na kolejny poziom wiedzy?

2. Dyktando słownictwa.

Proszę o komentarz na temat pisowni słówek (zapisz na tablicy)

Z t..twarze,..kłopoty, Z..zaciekły, T er..asa, A lei, V..rona, n..rod, Rosja..ia.

(zapisywanie słówek w zeszycie)

3. Deklaracja zadania edukacyjnego.

Dodaj pierwsze litery 6 słówek, a dowiesz się, co będziemy badać na lekcji?

4.Aktualizacja wiedzy podstawowej.

Tak więc, zanim zaczniesz badać budowę słów, sugeruję, abyś odpowiedział na pytania dotyczące turnieju błyskawicznego (slajd 3).

1. Z jakich części składa się słowo?
2. Która część jest najważniejsza?
3. Jakie jest słowo główne?
4. Co się kończy?
5. Czy każde słowo ma zakończenie?
6. Jaki jest rdzeń słowa?
7. Co to jest przedrostek?
8. Co to jest przyrostek?

W jakiej kolejności słowo jest analizowane pod względem składu?

W języku rosyjskim jest wiele słów, ale spróbuj określić słowa, których części mowy będziemy się uczyć z wywiadu dziennikarz magazynu „Murzilka” i ta tajemnicza część mowy.

WYWIAD

Co kochasz najbardziej?
- Lubię grać.
- Czego najbardziej nie lubisz?
- Nie lubię przyimków i partykuły znanej wszystkim.
- Czego życzyłbyś chłopakom?
- Żeby wszyscy chłopaki byli Rosjanami
wiedzieli o „dziesięciu”.
W piśmie i w rozmowie
Zostałem wykorzystany.
Czym są przedmioty beze mnie?
Tylko imiona.
I przyjdę-
Wszystko zacznie działać.
Leci rakieta.
Ludzie budują budynki.
Ogrody kwitną.
A chleb rośnie na polach. (N. Ziganshina)

(Wpis na karcie badań)

Co to jest czasownik?

4.Powtórzenie.

Selektywne pisanie czasowników (slajd)

Jeśli chcesz pokonać los,

Jeśli szukasz radości w kwiatowym ogrodzie,

Jeśli potrzebujesz solidnego wsparcia, -

Ucz się języka rosyjskiego!

Określ formę czasownika.

5.Wyjaśnienie nowego materiału.

(badanie składu czasownika)

Tworzenie sytuacji problemowej

Obserwacja składu czasowników i praca słowotwórcza.

Wstaw czasownik UCHI w formie początkowej i przeanalizuj go pod kątem jego składu. (slajd)

(praca w parach)

Weź lotto na swoje biurka i utwórz nowe czasowniki od czasownika uczyć. Przeczytaj te słowa.

Która część słowa pomogła w tworzeniu nowych czasowników?

Czy przyrostek miał wpływ na tworzenie tych słów?

Do czego służą przyrostki? Czy w tych czasownikach spełnił swój cel?

Sytuacja problemowa: W takim razie powiedz mi, czy powinno ono znajdować się w rdzeniu tych czasowników?

Dlaczego są potrzebne w czasownikach?

Weźmy i porównajmy czasowniki uczyć, uczyć, uczyć. Czy są to różne czasowniki, czy ten sam czasownik w Różne formy??? (zapisywanie czasowników w zeszycie)

Co zatem oznaczają przyrostki -т-, -л- w czasownikach i czy należy je uwzględnić w rdzeniu, jeśli nie pełnią funkcji słowotwórczej?

Spróbuj zrobić wniosek się. Jakie przyrostki nie są częścią rdzenia czasownika i co oznaczają?

(Zwykle przyrostki tworzą nowe słowa, ale przyrostki -т-, -л- nie są zawarte w rdzeniu czasownika.

5. Konsolidacja (opracowanie algorytmu)

Chłopaki, sprawdźmy trafność naszego wniosku z wnioskiem w podręczniku. Otwórz podręcznik „Język rosyjski” i przeczytaj zasadę podaną nam przez autorów podręcznika.

Dlaczego więc musimy najpierw określić część mowy, analizując słowa według składu?

Stwórzmy algorytm analizujący czasownik.

1. Czy najpierw należy określić formę czasownika, czy szukać końcówki?

2. Co dalej wyróżnić?

Przedrostek (Zapiszmy algorytm analizy czasownika zgodnie z jego składem na arkuszu badawczym) (slajd) *

4.Słowotwórstwo i analiza słów pod względem składu.

Teraz zastosujmy naszą nową wiedzę i najpierw utwórzmy nowe czasowniki i przeanalizujmy je według składu. (Slajd)*

Praca nad opcjami.

Opcja 1 tworzy czasowniki w formie nieokreślonej.

Opcja 2 tworzy czasowniki w czasie przeszłym. Uporządkuj powstałe słowa według ich składu.

Autotest ze slajdu sprawdź sam (slajd)*

5. Trening fizyczny

Slajd. Ćwiczenia dla oczu.

Ćwiczenie komentowania i analizowania słów według składu.

Chłopaki, zapisz poprawnie tekst i znajdź czasownik odpowiadający temu schematowi (przedrostek + rdzeń + przyrostek + zakończenie)

To jak sen... ostatni na polu topnieje.

Z ziemi wydobywa się ciepła para,

A niebieski dzban rośnie… kolor… topnieje

A żurawie są tutaj ze sobą.

A. Tołstoj

Ćwicz dopasowywanie czasowników do diagramu

Schemat gry „Znajdź słowo” (przedrostek + rdzeń + przyrostek + zakończenie)

Zamiata, bawi się, wylatuje, ląduje, niesie, przynosi,

Twoja pomoc.

Wymyśl własne słowo do tego diagramu.

Dodatkowy materiał.

Praca ze słownikiem odwrotnym

Wykonaj ćwiczenie nr 56 s. 63.

Znajdź i zapisz czasowniki według schematu: rdzeń + przyrostek + końcówka.

Odbicie.

Podsumowanie lekcji

Jakiej części mowy uczyliśmy się na zajęciach?

Czego nowego dowiedziałeś się o rdzeniu czasownika?

Podnieś rękę, kto rozumie, jak analizować czasowniki według ich składu?

Lekcja się kończy

Chłopakom się to przydało.

Próbowaliśmy wszystko zrozumieć,

Nauczyliśmy się odkrywać tajemnice.

Odkryliśmy wiele tajemnic

Żadnego ziewania na zajęciach!

Jeśli jesteś zadowolony ze swojej pracy, oklaskuj siebie. A na arkuszu badań dotyczącym poziomów wiedzy dołącz uśmiechniętą buźkę przy poziomie wiedzy, na którym chciałbyś się znajdować (Etap 1: Nie wszystko zrozumiałem na lekcji,

Etap 2: wszystko było dla mnie jasne, jestem zadowolony ze swojej pracy. Etap 3. Jestem zadowolony ze swojej pracy i chcę odkryć nowe tajemnice.)

Praca domowa

W podręczniku naucz się reguły na s. 62 i wykonaj ćwiczenie nr 57 na s. 64.

Analiza morfemiczna takich słów ma następujące cechy:

końcówka to często - т (niektórzy rozróżniają tę partykułę jako postfiks lub nawet przyrostek);

czasowniki mogą mieć następujące przyrostki: a, e, y, ya, iva, ova, eva, yva.

Warto zauważyć, że przyrostek jest zawarty w podstawie słowa, podobnie jak rdzeń, ale końcówka nie.

Główna trudność, jaką napotykają uczniowie podczas analizowania czasowników nieokreślonych: jak interpretować TH- przyrostek lub końcówka.

Mogę powiedzieć, że większość lingwistów odpowiada na to pytanie jednoznacznie – TH- tworzy formę czasownika (bezokolicznik), dlatego jest przyrostkiem formującym. Końcówki zazwyczaj określają znaczenie gramatyczne, wskazują osobę, rodzaj, przypadki i liczbę. W bezokoliczniku nie ma takich cech. Dodatkowo pamiętajmy o definicji końcówki - jest to ZMIENNA część słowa, co absolutnie nie jest prawdą w przypadku czasowników w bezokoliczniku.

Mając do czynienia TH, nie będzie trudno zidentyfikować bazę, korzeń, przedrostki (jeśli istnieją), jest to kwestia techniki, jak mówią.

Analiza morfemiczna czasowników nieokreślonych ma swoje własne cechy.

Nie zainstalowany pewna zasada, którą część słowa należy uznać za t i t.

Niektórzy klasyfikują je jako przyrostki, inni są pewni, że są to końcówki.

Przyrostek a często występuje także w czasownikach nieokreślonych.

Spójrzmy na przykład.

Czasownik - pisać.

Rdzeniem słowa jest pis, a i t to przyrostek będący podstawą słowa pis.

Lepiej wyjaśnić z nauczycielem, jaką zasadą się kieruje, analizując czasowniki nieokreślone dotyczące t i t.

Analizując skład czasowników w formie nieokreślonej, należy zwrócić uwagę przede wszystkim na kombinację Т. Nie ma co do tego konsensusu; większość lingwistów jest skłonna wierzyć, że t jest przyrostkiem, choć wciąż pojawiają się opinie, że t jest końcówką. Nadal będziemy trzymać się faktu, że nadal istnieje przyrostek bezokolicznika.



Na przykład podzielmy słowo zegarek według jego treści:

1) korzeń - spójrz;

2) przyrostki - e i th.

3) zakończenie zerowe;

4) podstawa wyglądu.

Zacznijmy się uczyć skład morfemiczny początkowa forma czasownika, bezokolicznik, od końca słowa. Tutaj nie ma konsensusu. W nowoczesna szkoła w kompozycji czasowników o formie nieokreślonej naucz się podkreślać finał -t jak zakończenie. Nauczono mnie uważać -t za przyrostek bezokolicznika i niezmienną formę czasownika.

Przejdźmy dalej. Jeśli oddzielisz -t lub -ti (carry-ti, crawl-ti) od bezokolicznika, to najczęściej przed tą częścią słowa znajduje się jedna litera w składzie morfemicznym -a, -o, -u, - ya, -e, -i, które jest uważane za najstarszy przyrostek czasownika oznaczający czynność, na przykład:

oddychać- A-th, pół- O-th, chan- Na-t, s- I-th, pion- mi-th, pił- I-t.

Ważne jest, aby zobaczyć i wyodrębnić ten przyrostek czasownika jako część innych słów, które przeszły przez kilka etapów formowania, na przykład:

o-kamień- mi-l-ty (skamieniały- mi-t), zatwierdza- I-telny (zatwierdzone) I-T).

Część czasownika bez -т (-ти) nazywa się podstawa bezokolicznika, co jest częścią produktywną niektórych form czasownika: oddychanie-l_, polo-vsh-y, siewanie-nn-y.

Analizowanie bezokoliczników nie różni się zbytnio od zwykłego analizowania morfemicznego, ale jest kilka rzeczy, które musisz wiedzieć. Każdy taki czasownik zawiera -t- lub -ti-. Jest to przyrostek czasowników nieokreślonych, niektórzy nazywają go zakończeniem. W każdym razie ta część nie jest częścią słowa. Ta część jest najczęściej poprzedzona przyrostkiem czasownika -E-, -a- lub -i-. Nie ma więcej funkcji, nie moim zdaniem.,

Zróbmy dla przykładu skład morfemiczny słowa: powiedz (co robić? - słowo ma formę nieokreśloną).



Przedrostek -ras-,

Korzeń -skaz-,

przyrostki -a-, -t.

Zakończenie wynosi zero i jest podstawą -historii-.

Ti jest przyrostkiem formatywnym. To nigdy nie jest częścią słowa.

A jest przyrostkiem pochodnym czasowników; będzie zawarty w rdzeniu.

Nie widzę już żadnych funkcji, czasowniki są analizowane zgodnie z planem.

Zacznijmy od tego, że w czasownikach nieokreślonych często można spotkać końcówkę ь, która jest różnie interpretowana. Niektórzy myślą, że to zakończenie, inni, że to przyrostek.

Skupmy się na wersji, w której t jest przyrostkiem.

Przeprowadźmy zatem analizę morfemiczną słowa chwast

*Analiza morfemiczna czasowników w formie początkowej.

Aby przeanalizować czasownik pod kątem jego składu, podobnie jak każdą inną część mowy, należy przede wszystkim zacząć od końcówki.

Miłość T, nie Ty, Brać którego itp. mają -t, -ti, -ch na końcu, co może odnosić się zarówno do końcówki, jak i przyrostka. Błędów nie będzie, różne szkoły uczą inaczej.

Warto również zauważyć, że -t, -ti, -ch i przyrostek prosh. wr. -l (czyt l) nie są uwzględniane w podstawie.

Sufiksy zwrotne -sya (-s) są zawarte w rdzeniu (return Xia).

Czasowniki mają również przyrostki -a- (plak A t), -e- (typ mi t), -i- (łac I t), -u- (pchnięcie Na t), -yva- (baw się razem tak t), -iva- (rośnie wierzba t), -ova- (imiona komórki jajowe t), -eva- (ciepło Przeddzień T).

Analiza morfemiczna/analiza morfemiczna (analiza składu) czasowników nieokreślonych (bezokoliczników) jest uważana za najtrudniejsze zadanie.

Podczas analizowania bezokolicznika (bawić się, mówić, pić, pielęgnować, palić, iść itp.) Najtrudniej jest określić, jaki morfem to -t-, -ti-, -czyj-. Niektórzy autorzy wyróżniają je jako zakończenie czasownika nieokreślonego (przy analizowaniu trzymam się tej opcji), podczas gdy inni podkreślają je jako przyrostek formatywny. W obu przypadkach morfemu tego nie należy/nie trzeba przypisywać rdzenia wyrazu.

Również czasowniki o formie nieokreślonej (takie jak play, wash, clean) mają zwrotny przyrostek -sya-, który jest zawarty w rdzeniu.

W przeciwnym razie analiza składu nie nastręcza żadnych trudności.

Przykład parsowanie morfemiczne Czasownik nieokreślony grać:

Rdzeń tego słowa to -gry- (gra, gracz, gra).

A jest przyrostkiem czasownika.

Ть to końcówka bezokolicznika (inną opcją jest przyrostek formujący).

Podstawowym słowem jest -gra-.